淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

曲雯雯

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)人類社會的發(fā)展進(jìn)步，同時對于傳統(tǒng)文化的宣傳弘揚(yáng)也有著極為關(guān)鍵的作用。所以，對于教師來說，需要切實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行充分發(fā)掘，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)文化的重要性，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.026

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融合滲透，能夠讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的同時調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要將傳統(tǒng)文化元素融入其中，使教學(xué)資源更加豐富，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。因此，對于教師來說，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入其中，成為分析研究的重點(diǎn)所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化的重要性

1.有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

教學(xué)這一概念的產(chǎn)生時間相對較早，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師需要對知識的產(chǎn)生過程進(jìn)行還原，并對知識數(shù)學(xué)和生活背景的分離進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠超越時間以及空間的約束。對于傳統(tǒng)文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和篩選，并通過多媒體教學(xué)資源的有效應(yīng)用開闊學(xué)生視野。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

在傳統(tǒng)文化中，愛國主義這一內(nèi)容極為關(guān)鍵，開展小學(xué)傳統(tǒng)文化教育，能夠輔助學(xué)生更好地了解和掌握中華民族的歷史文化，能夠在一定程度上為人類發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。同時，傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠在傳承傳統(tǒng)文化的同時提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前，新課改進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段也產(chǎn)生了一定變化，教師能夠充分意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用。

3.有利于調(diào)動學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生的反應(yīng)較為迅速并且對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在教學(xué)期間，多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識水平獲得提高的同時有效拓展思維，切實(shí)了解和掌握數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，擺脫時間以及空間層面的約束，找出問題的根源所在，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效提高。數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索。教師憑借對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有效應(yīng)用，能夠?qū)τ嘘P(guān)文化背景故事進(jìn)行延伸拓展，并提出有關(guān)問題，使學(xué)生的探索精神以及能力進(jìn)一步提高，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重約束，因此，學(xué)生的全面發(fā)展也隨之受到了一定影響。課堂互動的缺乏在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)難度相對較高，學(xué)生并不能切實(shí)體會到傳統(tǒng)文化的重要性和樂趣所在，課堂有效性相對較低。

2.課堂氣氛單調(diào)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生并不能體會到數(shù)學(xué)游戲的樂趣所在。由于學(xué)生并未深入理解和掌握教學(xué)主題概念，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為被動，自主學(xué)習(xí)能力以及主動參與意識受到了嚴(yán)重影響，并且，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉和培養(yǎng)也受到了一定阻礙。

3.教師素質(zhì)偏低

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深刻影響下，大部分學(xué)校中，教師依舊將授課內(nèi)容和考試相關(guān)聯(lián)。教師缺乏對于新課改的認(rèn)識和了解，并未深入掌握課程內(nèi)容，多數(shù)教師依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不能使當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)以及教育要求獲得極大滿足。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.展開故事教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式單一乏味，并無法使傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵獲得充分展現(xiàn)，而對于教師來說，其只是對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行了關(guān)注，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化融合的有效性受到了嚴(yán)重影響。所以對于教師來說，在教學(xué)期間融入歷史故事，使學(xué)生可以在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)掌握數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵以及文化底蘊(yùn)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在上課之前借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資源和素材，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師在歷史小故事教學(xué)期間，可以憑借幻燈片放映為學(xué)生呈現(xiàn)圓周率的發(fā)展歷史。因?yàn)楣湃藢A周率的探索歷程較為漫長，學(xué)生所收集的資料較多，對此，教師則可以將圓周率的發(fā)展歷史分為不同時期，使學(xué)生能夠?qū)ζ錃v史脈絡(luò)進(jìn)行梳理，進(jìn)而更好地掌握圓的相關(guān)知識和內(nèi)容。與此同時，對于教師來說，可以依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況將其分為不同小組，使學(xué)生可以在組內(nèi)針對所收集到的歷史故事展開交流探究，之后，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生對交流結(jié)果進(jìn)行匯報，由教師進(jìn)行評比。教師則可以依照學(xué)生的匯報內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對于圓周率發(fā)展歷史的了解和掌握，滿足學(xué)生好奇心和求知欲。所以，在對圓周率所進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程中，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的歷史故事融入加以關(guān)注，在吸引學(xué)生注意力的同時調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生匯報歷史故事時，要積極補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對于歷史故事發(fā)展的了解和掌握，使學(xué)生的好奇心獲得極大滿足。所以，在學(xué)習(xí)圓相關(guān)的知識時，教師可以憑借小故事的形式在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，通過引入歷史故事，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時進(jìn)一步掌握與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

2.展開互動教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

對于學(xué)生來說，相互之間的交流、探究以及合作，能夠及時獲得問題的答案。在生生互動期間，教師需要和學(xué)生一同交流數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，以便在發(fā)現(xiàn)不同問題和困難時可以及時解決。這樣一來，可以使學(xué)生的團(tuán)隊意識以及合作能力獲得強(qiáng)化，讓學(xué)生在互動中吸取他人意見和建議，在查漏補(bǔ)缺中不斷提升和完善自己。當(dāng)前，素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步深化，互動式教學(xué)在教育中的作用日漸凸顯。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融合滲透不但需要教師的科學(xué)講授和學(xué)生的密切配合，同時還需要教師主動和學(xué)生交流，創(chuàng)建高效課堂。互動式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是將師生互動以及學(xué)生之間的互動融入教學(xué)過程中，不管是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是自我表達(dá)能力的提高都有著極為關(guān)鍵的作用。所以數(shù)學(xué)教學(xué)期間，互動式教學(xué)的應(yīng)用對于傳統(tǒng)文化的融合滲透有著非常重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的過程中，為了能夠展開互動式教學(xué)，教師可以從多個層面出發(fā)設(shè)置疑問，上課之前，教師需要憑借信息技術(shù)對日常生活中較為常見的圓錐、圓柱圖片等進(jìn)行收集，并要求學(xué)生對古代著名的圓形建筑進(jìn)行整理歸納。在課上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，如圓柱和圓錐在生活中的哪些地方獲得了應(yīng)用，讓學(xué)生自行分析或者是在小組內(nèi)探討古代常見的圓形建筑，并分析其作用，引發(fā)學(xué)生深思，使學(xué)生的思維模式以及想象力獲得開發(fā)和拓展。在互動式教學(xué)過程中，教師需要對傳統(tǒng)文化的融合滲透加以關(guān)注，切實(shí)宣傳和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在教學(xué)期間，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在和學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，需要對學(xué)生之間的互動加以關(guān)注，若學(xué)生并不能在第一時間回答教師提出的問題，則需要開展團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動。

3.提高教師文化素養(yǎng)

一般情況下，教師很容易成為學(xué)生的模仿對象，所以教學(xué)活動中，教師需要從現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)，在無形中感染學(xué)生。首先，教師需要緊跟時代發(fā)展潮流不斷充實(shí)自我，強(qiáng)化自身的授課能力以及專業(yè)能力，在教學(xué)期間，教師也需要學(xué)習(xí)并且應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，豐富并完善自身知識儲備，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)視野的目標(biāo)。此外，在課堂教學(xué)中，教師還需要拓展自身思維，在提高教學(xué)成效的同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，此外，教師需要收集和文化素養(yǎng)有關(guān)的知識和內(nèi)容，了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實(shí)在教學(xué)中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，使學(xué)生可以在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠切實(shí)體會到傳統(tǒng)文化的魅力所在。不僅如此，小學(xué)教材中涉及很多與文化有關(guān)的典型案例，因此，在教學(xué)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高其思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融合滲透能夠豐富教師的教學(xué)手段，作為課堂教學(xué)的重要實(shí)施者，教師需要切實(shí)認(rèn)識到自身的職責(zé)，憑借各種方式豐富教育手段。將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，則可以使這些問題獲得有效解決，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

4.引入傳統(tǒng)文化，展開多元教學(xué)

和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，新時代背景下，新型教學(xué)模式的應(yīng)用逐漸受到了教師的普遍關(guān)注。對于學(xué)生來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融合滲透不僅可以強(qiáng)化課堂的趣味性和有效性，還可以使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的解讀能力獲得強(qiáng)化。同時，傳統(tǒng)文化的融入，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與此同時還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績獲得進(jìn)一步提高。此外，這一教學(xué)模式的應(yīng)用還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，切實(shí)在改善學(xué)生思想境界的同時提高其人文素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式并不能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師則需要對多樣化的教學(xué)方式加以應(yīng)用，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過多元教學(xué)方式，營造出良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時，教師還需要和結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇。所以，對于教師而言，可以通過合作教學(xué)、生活化教學(xué)、多媒體微課以及游戲等形式豐富完善教學(xué)手段，之后再將傳統(tǒng)文化融入各個教學(xué)方式中，逐漸形成良好的傳統(tǒng)文化環(huán)境和氛圍。在課堂教學(xué)期間，教師需要憑借喜聞樂見的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的引入是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師可以在課程開始之前準(zhǔn)備民間傳統(tǒng)游戲，并為學(xué)生講授其起源和發(fā)展，使學(xué)生在游戲中感受古人的智慧，并對其中的相關(guān)問題進(jìn)行充分思考，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化和傳統(tǒng)文化的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的設(shè)計與欣賞》這一內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生介紹太極圖，指導(dǎo)學(xué)生談一談自己的了解和發(fā)現(xiàn)，之后，教師為可以為學(xué)生播放視頻，并簡要介紹太極圖的內(nèi)涵，以及其中所蘊(yùn)含的文化以及哲學(xué)思想等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于太極圖的認(rèn)識和了解，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中體會博大精深的中華文化。在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算有關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容存在一定的趣味性，能夠使學(xué)生的好奇心獲得極大滿足，所以課堂教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高教學(xué)有效性。

5.強(qiáng)化課前及課后滲透

新課改的深化以及素質(zhì)教育的發(fā)展，使現(xiàn)代教育逐漸增加了對于學(xué)生道德素養(yǎng)的重視程度。為了能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的相互融合，教師需要對教材進(jìn)行深入發(fā)掘，積極講授傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識和內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)體會到傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合的重要性以及魅力所在，在無形中塑造學(xué)生的性格品質(zhì)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)期間，課前導(dǎo)讀以及課后復(fù)習(xí)極為關(guān)鍵，其中，課前導(dǎo)讀能夠使學(xué)生的注意力得以集中，而課后復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對于知識的理解和掌握，加深學(xué)生對知識的印象和記憶。因此，教師可以立足于這一層面，增加對于課前及課后滲透的重視程度，切實(shí)在課堂教學(xué)中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可在上課之前為學(xué)生講授傳統(tǒng)文化故事，也可以憑借微課為學(xué)生介紹某一知識點(diǎn)的發(fā)展歷程。而在課后滲透中，教師則需要立足于課后練習(xí)，布置和傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以將傳統(tǒng)文化作為主題，使學(xué)生依照所學(xué)知識解答相關(guān)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《簡易方程》的過程中，教師可以利用微課為學(xué)生展示古人運(yùn)用方程解決問題的視頻，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識和感受到古人的智慧。對于這一知識點(diǎn)，在進(jìn)行課后練習(xí)的過程中，教師可以利用文言文的形式對題目進(jìn)行布置，使學(xué)生切實(shí)體會到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵以及魅力所在。這樣一來，則可以深化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解和掌握，切實(shí)使學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。數(shù)學(xué)這一學(xué)科存在一定的邏輯性特征，對于學(xué)生想象能力以及思維能力有著較高要求，教學(xué)氛圍相對嚴(yán)肅，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較低，學(xué)習(xí)效果受到了一定影響。傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的融合，能夠在增加課堂活力的同時轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，在對學(xué)生思考方式進(jìn)行拓展的同時提高其思維能力，使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力得到有效提高，不但能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時對于教育事業(yè)的發(fā)展也有著非常重要的影響。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種教學(xué)內(nèi)容都和傳統(tǒng)文化有著極為密切的關(guān)聯(lián)。所以，對于教師來說，需要積極探索傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受數(shù)學(xué)文化，體會到數(shù)學(xué)和文化的重要性以及魅力所在。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，能夠提高學(xué)生對于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的主動性以及自覺性，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，使其逐漸形成良好的文化理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保學(xué)生全面發(fā)展。

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