基于研訓云平臺的學科教研實踐與探索

吳斌

【摘要】當前，信息技術快速發展，通過加強建設與應用，拓展平臺功能、豐富平臺資源，更好地服務于教師改進教學、服務于教學研究，促進教研方式轉變，推動信息技術與教研的有機融合，構建更為開放、自主、交互、高效的教師教育網絡平臺。

【關鍵詞】研訓云平臺；學科教研；實踐探索；通用技術

隨著信息化的普及和發展，在教育領域運用現代信息技術來促進教育改革與發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量，培養創新人才具有深遠意義。本文基于海口市教師研訓云平臺，結合筆者工作實踐就教師研訓云平臺如何服務、提升高中通用技術學科教研做了以下探索。

一、教師研訓云平臺介紹

海口市教師研訓云平臺是海口市教育研究培訓院依托中國電信公司于2021年建立的，其建立的目的是搭建智慧型教師教育平臺，支持課程發布、自主選學、學習記錄、學分認定等全過程信息化管理；創新教師研修形式和機制，形成線下研修、自主學習、引領式線上研修等多種形式相結合的混合式研修體系；推動信息技術與研修培訓深度融合，實現成果性資源的匯聚和激活，提供泛在化學習環境，構建更為自主、開放、高效的教師教育平臺；構建教師教育大數據決策體系，沉淀管理、研修、互動交流等數據，勾畫教師教育畫像，基于大數據分析，探索精準化的教師教育新模式。

其主要功能有：

線上課程研訓學習：課程方案管理、課程內容維護、課程教學組織、課程內容學習安排、主題討論區、課程作業功能。

線上研修社區：通知公告、主題研討、研訓資源、研訓成員、社區動態。

線上資源自主學習：優質資源上傳、資源審核分類、學員自主選擇資源進行學習、各類型資源在線播放學習、自動記錄學習時長、資源下載功能、學員評論、在線測評。

課題管理：線上實現通知發放（短信及手機APP）、材料收集（文件收發功能）。

證書管理：獲獎證書、榮譽證書實現電子化，可自行下載打印保存，實現無紙化證書管理。

二、基于研訓云平臺，建立學科教研空間

在海口市教師研訓云平臺上，各學科相繼建立了教研空間。同樣，高中通用技術教研空間也隨之應運而生，旨在為海口市高中通用技術教師構造一個“互動、共享、成長”的教研管理服務平臺。根據學科教研工作需要，在高中通用技術學科教研空間開辟了如下欄目。

【文件通知】及時發布學科各類文件通知、教研活動通知、學科獲獎通報等，確保高中通用技術學科教研活動有效開展落實。

【教研動態】及時傳遞國家、省、市、學校有關高中通用技術學科教研動態圖文信息、活動美篇、活動總結等，讓學科教師了解當前學科教研動態。

【資源案例】為教師提供高中通用技術課程專家報告，學科理論文獻，學科教學論文，必修、選擇性必修、選修課程的教學設計、教學案例、教學課件、教學視頻、教學反思等豐富的教學資源。

【課標教材】普通高中課程方案，普通高中通用技術課程標準，蘇教版普通高中通用技術必修1、必修2教材，蘇教版普通高中通用技術選擇性必修、選修教材及其他版本教材。

【考試評價】收集不同省市每年高中通用技術高考、會考、合格考試題，為海口市學科教師研究考試評價、合格考復習備考提供參考。

【技術天地】欄目呈現教師、學生優秀技術制作作品、學生參加科技創新等競賽優秀作品以及當前我國及世界技術發展前沿報道或相關信息，突出學科技術特色。

建立學科教研空間，加強精品欄目建設，豐富網絡課程資源，可以為一線教師提供優質教學資源，也可以有效地引導學科教師參與到教研中來，從而提高學科教研的有效性和針對性。

三、利用研訓云平臺，服務學科教研

1.發布教研通知

教研人員在學科教研空間上發布教研活動、教研會議、師資培訓等通知文件，教師通過電腦端或手機端登錄學科教研空間可以直接獲取相關通知，減少了通知文件由教研部門傳達到學校，學校再傳達給科組，科組再傳達到教師的中間環節，教師收到通知，能夠按要求按時到達活動地點，極大地保障通知文件下達的時效性，保障了教研任務的順利落實。

2.開展教研活動

教研人員根據學科學期工作安排，開展各種教研活動，可以采用線上和線下相結合的方式，比如，可以組織線上會議、線上專題講座、線上研討交流等活動，也可以組織線下研討會、教學觀摩、專題培訓、教學比賽等活動。活動結束后，相關教學設計、教學課件、專家講座、調研報告等會立即上傳教研空間，供教師下載學習。活動美篇、活動總結也會隨后上傳，作為活動動態記錄保存。另外，教師還可以針對教研活動中的一些問題在平臺的“主題討論區”繼續展開熱烈的網上研討。由于研訓云平臺分享的便捷性，使得一次教研活動可以為不到現場的教師提供“二次參與教研”的機會，在共享教研活動資源中受到啟發，從而發揮教研的最大效益。

3.組織線上培訓

利用研訓云平臺，可以便捷地開展教師線上培訓。基于類似騰訊會議的各種應用場景和功能，借助攝像設備、電腦設備、多媒體設備，以錄像視頻、在線直播等形式進行。教研人員根據學科教師教研需求，組織相關課程培訓資源，內容包含新課程理念、新課標解讀、新教材分析、優秀課例分享、教學策略實施等方面專題。培訓結束后，教研人員通過后臺管理生成課程報告、學員學習報告。通過后臺相關數據可實時了解教師在線培訓學習情況（學習時長、作業完成情況等），并做好在線培訓課程評價、學習時長記錄、學員繼教教育學分登記等管理工作。

4.進行集體備課

利用研訓云平臺可以打破時間、空間、地域等限制，開展學科集體備課活動。學科教師在不同地點都可以參與其中，可以自由、平等地發言，參與教師共同思考、共同研究，充分發揮集體智慧，更容易實現人人參與、人人共享，將備課內容實時記錄和保留下來，有利于提高備課質量。

開展線上集體備課活動，教研人員事先要成立線上備課小組，確定備課組長及組員名單并做好任務內容及分工要求；確定好線上集中備課研討的時間，確定集體備課主題及內容，并提前確定主備教師，準備備課預案。在活動時，主備教師作為中心發言人闡述備課預案的備課思路，教學內容、教學目標、教學手段、教法學法、教學資源、教學過程等，隨后進行集體研討，備課學員可通過音視頻、留言區參與，集思廣益，充分討論和研究，提出自己看法和意見，安排專人收集記錄相關內容，及時整理修改并上傳，主備教師吸納其他教師意見和建議后，及時修訂形成共案并發布共享。教師可根據共案，根據個人的教學實際修改調整，形成個性化教案，并應用于教學。

5.制作電子證書

在研訓工作過程中，我們會經常制作各式各類證書，比如培訓合格證書、教學評比榮譽證書、學生競賽獲獎證書、課題結題證書等，利用研訓云平臺的電子證書制作功能，能夠極大地簡化證書制作流程、降低證書印制成本，節省證書獲取時間，提高工作效率。與傳統的紙質證書相比，電子證書實現了全程電子化管理、全時段在線獲取及全域可查驗，減少人工驗證出錯，有效杜絕假證偽證。

在制作電子證書時，可以根據后臺技術人員生成的證書模板，從EXCEL中導入姓名、手機號（與系統用戶關聯）、比賽/培訓名稱、獲獎等級/結業合格等信息，自動生成獲獎/結業證書（含證書編號、用于查詢真偽的二維碼等）電子版，可保存為PDF文件；獲獎者可根據預留手機號接收的證書鏈接信息，自行登錄平臺系統下載、保存并打印證書，從而實現證書的無紙化管理。

四、借助研訓云平臺，提升學科教研品質

1.以資源促教學

教學資源是線上教研的重要內容，研訓云平臺擁有強大功能且使用便捷，可以存儲海量的課程教學資源。兩年來，通過成立專兼職教研員、教研骨干教師為主體的高中通用技術學科教研骨干團隊，積極參與學科教研空間建設，創建豐富、多樣、實用的學科教學資源，先后上傳了比如：蘇教版高中通用技術技術與設計1、技術與設計2章節、單元系列教學設計、教學課件等一系列教學資源，融合先進的教學內容與教學方法于一體的優質教學資源，給學科教師備課帶來極大的幫助和便利，促進高中通用技術教師教學設計能力的提升，提高了課件制作水平，也改善了教師教學反思不足的現狀。

2.以問題促研究

隨著教育改革步伐的加快，為了適應新課程對教師提出新要求：教育、教學工作要從“經驗型”轉為“科研型”，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質、提升教師的專業水平和教學能力大有好處。借助云平臺，教研人員根據高中通用技術課程推進的過程中發現或遇到的問題，設立問題研究項目，比如：如何以計算機輔助設計為手段，培養學生的創意設計、實踐制作能力？如何結合新時代勞動教育、STEAM教育的熱點，融合人工智能教育，使用單片機或Arduino系列等開源硬件，培養學生解決真實世界中遇到問題、難題的能力？以問題激發教師研究熱情，以課題帶動研究，從而更好地提升教師的教育科研能力，更好地為高中通用技術學科教學服務。

3.以交流促成長

在“互聯網+”時代背景下，教研人員利用云平臺，可以為教師群體內部營造良好的交流研討氛圍，收集通用技術學科教師在教學中遇到的難題和疑惑點專題，比如：基于核心素養下的高中通用技術設計技能教學主題；基于核心素養的高中通用技術學生活動項目設計與實施主題；新課程新教材背景下的高中通用技術單元教學策略主題等。發布在云平臺的“主題討論區”，組織學科教師進行互動交流。

總之，基于研訓云平臺的教研是現代網頁發展而形成的一種新型、有系統性的教研模式，是常規學科教研的有益補充。利用研訓云平臺便捷、高效、數字化優勢，把常規學科教研與云教研相融合，能夠真正實現超越時空、研訓一體、資源融通，最終達到增強教研效率、提高教研品質，有力地促進了學科教師的專業成長。

【參考文獻】

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