高中物理課堂導(dǎo)入切片診斷

符春貝

【摘要】課堂教學(xué)切片診斷是一種借鑒醫(yī)學(xué)診斷的教學(xué)研究工具，以教學(xué)目標(biāo)、課堂導(dǎo)入、課堂提問、預(yù)設(shè)與生成、課堂拓展、教學(xué)語言、課堂小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂板書、教學(xué)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)，通過錄像、現(xiàn)場(chǎng)、錄像與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合的途徑觀察課堂教學(xué)，聚焦教育教學(xué)行為，改進(jìn)教師課堂教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂導(dǎo)入；切片診斷

清人李漁說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”一堂好的物理課應(yīng)當(dāng)有個(gè)奪目的導(dǎo)入。僅僅占課堂三五分鐘的導(dǎo)入?yún)s是一節(jié)課不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，精彩的導(dǎo)入能立馬把學(xué)生帶入課堂，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，給接下來要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)的展開開個(gè)好頭。

一、高中物理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問題

1.導(dǎo)入時(shí)間過短或過長(zhǎng)

好的課堂導(dǎo)入應(yīng)短小精悍，時(shí)間控制在3到5分鐘。導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)不僅沒起到輔助課堂的作用，還會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展；導(dǎo)入時(shí)間過短不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且導(dǎo)致課堂開頭呈現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”的結(jié)果。

2.為了導(dǎo)入而導(dǎo)入

一些老師在沒下功夫弄清楚學(xué)情或沒分析教材的前提下，光想著怎么導(dǎo)入能吸引學(xué)生，怎么導(dǎo)入能激起學(xué)生興趣，結(jié)果適得其反且設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入往往與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不緊密甚至毫不相關(guān)，不光浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解的混亂。

3.導(dǎo)入缺乏設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的大門，而教師是打開這扇大門的鑰匙，但是很多教師并沒有很重視課堂導(dǎo)入，往往直接使用教材中的導(dǎo)入，或者說根本沒有進(jìn)行課前導(dǎo)入，如“請(qǐng)同學(xué)們打開課本第幾頁，今天我們來學(xué)習(xí)第幾課”。沒有根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)的導(dǎo)入以及沒有導(dǎo)入直接授課，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，并且感到枯燥乏味，這不利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，也直接影響下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)效果大打折扣。

二、課堂導(dǎo)入的作用

1.吸引眼球

10分鐘的課間時(shí)間，學(xué)生或在補(bǔ)覺，或在嬉戲打鬧，或在思考上節(jié)課遺留的問題，這就給教師10分鐘后的課堂帶來了挑戰(zhàn)，如何快速地把學(xué)生從課間這種或迷糊或興奮的狀態(tài)拉到課堂這種需要集中精力進(jìn)行思考的狀態(tài)，課堂導(dǎo)入作為這兩種狀態(tài)的分割線，一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能立馬抓住學(xué)生的眼球，快速地把學(xué)生拉入探索物理科學(xué)的世界中。

2.激發(fā)好奇心

一節(jié)課45分鐘，而高中物理作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，環(huán)環(huán)相扣，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力高度集中，那么如何讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力高度集中呢？這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生還保持著對(duì)這個(gè)世界萬物的好奇心，有一探究竟的心理，導(dǎo)入作為一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為只要導(dǎo)入的時(shí)候能激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生就能帶著這份好奇始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，跟著老師的步伐一步一步揭開物理學(xué)科的神秘面紗。

3.直指教學(xué)目標(biāo)

在高三物理一輪復(fù)習(xí)中，大部分教師在導(dǎo)課時(shí)常常直接抑或間接指明教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)特殊的階段，對(duì)高中生而言這種直白的導(dǎo)入有利于其有目的且有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這種不拐彎抹角，開門見山的導(dǎo)入也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

【案例1】“電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系”課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握由電勢(shì)求電場(chǎng)的兩種方法。

（1）正交法。

（2）等分法。

這種單刀直入的導(dǎo)入，高三學(xué)生能快速地知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。

三、課堂導(dǎo)入的形式

1.實(shí)物導(dǎo)入

通過展示一些模型、圖片等實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入能給學(xué)生直觀的視覺沖擊，操作起來簡(jiǎn)單，這種簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)入，不但能立馬抓住學(xué)生的眼球，還能幫助學(xué)生建構(gòu)物理模型，讓學(xué)生從抽象化物理概念轉(zhuǎn)換到具體化物理模型，體現(xiàn)高中物理學(xué)科素養(yǎng)中所提出的“科學(xué)思維”這一素養(yǎng)內(nèi)容，帶來很好的教學(xué)效果。

【案例2】“質(zhì)點(diǎn)、參考系”課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

展示圖片：百米賽跑、球場(chǎng)上飛滾的足球、蘋果從樹上落下來。

提問：這三張圖片上的物體狀態(tài)有什么共同特點(diǎn)？

生：相對(duì)位置發(fā)生了改變。

師：物體的相對(duì)位置隨著時(shí)間的變化而變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。人在百米賽跑時(shí)候手腳前后擺動(dòng)、足球向前滾動(dòng)的同時(shí)也在轉(zhuǎn)動(dòng)、蘋果向下掉落的時(shí)候也在滾動(dòng)，可見一個(gè)物體并不只是進(jìn)行單一的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)趺淳珳?zhǔn)地描述他們的運(yùn)動(dòng)呢？通過本節(jié)課“質(zhì)點(diǎn)、參考系”的學(xué)習(xí)，我們將可以解決這個(gè)問題。

2.視頻導(dǎo)入

在課堂初始時(shí)播放一段簡(jiǎn)短的視頻作為導(dǎo)入，在視覺與聽覺的雙重沖擊下，激發(fā)學(xué)生探索物理的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生期待每一次的物理課堂，刺激學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)探究”素養(yǎng)指出學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程，可提高其交流、動(dòng)手操作、總結(jié)、反思的能力。因此教師利用實(shí)驗(yàn)演示作為導(dǎo)入，一些操作難度不高的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手多做。不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察能力，而且進(jìn)一步提升學(xué)生的“科學(xué)探究”這一高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【案例3】“向心力”課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：課前老師傳授了兩位同學(xué)一點(diǎn)“武功秘訣”，現(xiàn)在請(qǐng)這兩位同學(xué)上來演示給大家看。

學(xué)生展示：成功把三個(gè)骰子立起來。

講臺(tái)下的其他同學(xué)驚呼掌聲一片。

師：同學(xué)們，想不想為師也把這個(gè)“武功秘訣”傳授給你們？

生：想！

師：那么現(xiàn)在為師就來告訴大家，骰子能立起來的原因是“向心力”。那么向心力怎么使它們立起來的呢？我們接下來的學(xué)習(xí)，將會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)教會(huì)大家這個(gè)“秘訣”。

利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)了以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，成功讓學(xué)生帶著想學(xué)習(xí)“武功秘訣”心理，積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

如果上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)聯(lián)的，教師就可以把上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)作為導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)的方式以舊知串聯(lián)新知，還能加深學(xué)生的記憶，鞏固舊知。

【案例4】“牛頓第二定律”課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：在上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，我們得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

生：小車的加速度與它所受的作用力成正比，與它的質(zhì)量成反比。

師：那么，任何物體都符合這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

生：符合。

師：大量的科學(xué)家做了很多次類似的實(shí)驗(yàn)，通過大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及觀察到的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)都可以得到與上節(jié)實(shí)驗(yàn)同樣的結(jié)果。由此總結(jié)出一般性的規(guī)律，也是本節(jié)課的內(nèi)容—牛頓第二定律。

這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式不僅可幫助學(xué)生加深上節(jié)課的記憶，還能直接引出本節(jié)課題。

5.時(shí)事導(dǎo)入

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中要求在高中物理課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。把最近我國(guó)發(fā)生的、學(xué)生關(guān)心的，又與學(xué)生生活息息相關(guān)的時(shí)事作為導(dǎo)入，既能引起學(xué)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，從而體現(xiàn)高中物理學(xué)科素養(yǎng)中所提出的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這一素養(yǎng)內(nèi)容。請(qǐng)看下面教學(xué)案例。

【案例5】“反沖現(xiàn)象—火箭”課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

播放視頻：2023年5月10日晚天舟六號(hào)貨運(yùn)飛船在海南文昌市龍樓鎮(zhèn)成功發(fā)射；墨魚遇到危險(xiǎn)時(shí)“噴墨”逃生。

提問：這些運(yùn)動(dòng)有什么共同的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生從受力和動(dòng)量的角度進(jìn)行分析）

學(xué)生根據(jù)分析總結(jié)出反沖現(xiàn)象及特點(diǎn)。

師：海南省文昌市龍樓鎮(zhèn)是中國(guó)首個(gè)濱海火箭發(fā)射基地，也是世界上為數(shù)不多的低緯度發(fā)射場(chǎng)之一。大家以后有機(jī)會(huì)一定要現(xiàn)場(chǎng)觀看火箭發(fā)射。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“反沖現(xiàn)象—火箭”。

選擇文昌火箭發(fā)射視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入讓作為海南人的學(xué)生感到十分自豪，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望。

四、高中物理課堂導(dǎo)入的要求

相較于初中物理，高中物理加大了難度，并且對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也更高。因此學(xué)生在剛接觸高中物理時(shí)會(huì)覺得知識(shí)難于理解，甚至有些學(xué)生會(huì)選擇放棄物理的學(xué)習(xí)，這對(duì)后面的選科帶來了很大的影響。

所以筆者認(rèn)為教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開頭顯得尤為重要，如何設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入？筆者認(rèn)為需要做到如下四點(diǎn)。

1.把控時(shí)間

課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)或者太短，但是要求簡(jiǎn)潔明了，一般時(shí)間控制在3到5分鐘。杜絕滔滔不絕、繞彎、隱晦，要指向明確，語言精煉。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)

課堂導(dǎo)入是為了加強(qiáng)教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)。因此教師要認(rèn)真揣摩教材與課標(biāo)，提煉教學(xué)目標(biāo)，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的導(dǎo)入。

3.符合學(xué)情

高中物理課程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。而不同年齡段、不同班級(jí)的學(xué)生思維方式存在差異性，也存在共性，因此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)情。

4.富有趣味

巴班斯基說：一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或者耗費(fèi)精力。趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)知活動(dòng)積極化。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索的前提是興趣得到激發(fā)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣。

通過對(duì)高中物理課堂導(dǎo)入進(jìn)行切片診斷，發(fā)現(xiàn)課前幾分鐘的課堂導(dǎo)入雖短小，但卻是一堂高質(zhì)量課堂不可缺少的環(huán)節(jié)之一，教師萬萬不可忽視、輕視。相信為師者多研究課程標(biāo)準(zhǔn)、勤于學(xué)習(xí)、善于分析學(xué)情、瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，一定能設(shè)計(jì)出精彩的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生不畏懼物理，愛上物理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖榮，黃宏新，車云霞.論課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2001（02）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[3]馬向輝.重視課堂第一亮相—課堂導(dǎo)入[J].教育實(shí)踐與研究（B），2010（11）.