探索中職班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

楊俊梅

班級文化是班級精神面貌的直接體現(xiàn)，將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，事關(guān)學(xué)生的價值選擇和道德素養(yǎng)。中職教育時期，正是學(xué)生樹立價值觀和道德觀的重要階段。因此，教師需要把握住教育機(jī)會，著重加強(qiáng)班級文化建設(shè)，營造出良好的班級風(fēng)氣，為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。基于此，本文將展開詳細(xì)探討，首先論述中職班級文化建設(shè)的現(xiàn)實意義，其次分析其建設(shè)現(xiàn)狀，最后提出切實可行的發(fā)展方向。

中職教育時期，學(xué)生正處于青春期，這是身心發(fā)展的重要時期，教師需要做好文化引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀，為其今后的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。鑒于此，教師應(yīng)該重點加強(qiáng)中職班級文化建設(shè)，進(jìn)一步提高班級的凝聚力和向心力，使學(xué)生更加認(rèn)同班級文化，進(jìn)而潛移默化地感染學(xué)生，讓其做出正確的價值判斷和價值選擇。現(xiàn)階段，中職班級文化建設(shè)是較為繁雜的工作，教師需要著眼于專業(yè)特色、職業(yè)精神、文化氛圍、班級環(huán)境、師資建設(shè)五個方面，實現(xiàn)班級文化建設(shè)的有效落實，提高學(xué)生專業(yè)知識技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)、文化素養(yǎng)、價值理念。

1 中職班級文化建設(shè)的現(xiàn)實意義

隨著教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，班級文化建設(shè)的優(yōu)勢逐漸凸顯。對于中職班級來說，文化建設(shè)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，既有利于日常教學(xué)，又有利于學(xué)生發(fā)展。本文將從以下四方面展開論述。

1.1 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

原本，中職教育側(cè)重于傳授專業(yè)知識技能，使學(xué)生更好地勝任工作崗位。加強(qiáng)中職班級文化建設(shè)后，中職教育的育人價值將會得到升華，傳授專業(yè)知識技能的同時，還可以對學(xué)生的思想、精神、道德層面開展教育。教師可以營造出良好的班級文化氛圍，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生做出價值判斷，帶領(lǐng)其走上正確的成長道路。從這一角度來看，中職班級文化建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其成為德才兼?zhèn)涞纳鐣ⅲ瑢τ谄浣窈蟮陌l(fā)展十分有利。

1.2 提高日常教學(xué)成效

隨著中職班級文化建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)生將會正確看待專業(yè)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)于尊師重道、積極向上、探索創(chuàng)新、求真務(wù)實等方面。由此一來，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度會變得更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會相應(yīng)提高，教師的專業(yè)教學(xué)能夠高效推進(jìn)，有利于提高日常教學(xué)成效。而且，學(xué)生可以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，基于班級文化氛圍的感染，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會有質(zhì)的飛躍。

1.3 優(yōu)化班級管理措施

傳統(tǒng)班級管理模式下，教師是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，一般是由教師制訂規(guī)則、管理學(xué)生。此類管理措施雖然有效，但沒有強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對班級管理的參與度較低。基于中職班級文化建設(shè)的指導(dǎo)，教師需要讓學(xué)生參與班級管理，鼓勵學(xué)生自主管理班級，進(jìn)一步發(fā)揮“主人翁”精神。如此一來，中職班級管理措施將會得到優(yōu)化，其各項措施會更加貼合學(xué)生，得到學(xué)生的支持與認(rèn)可，這樣可以真正做好班級管理。

1.4 保障社會穩(wěn)定發(fā)展

中職學(xué)校是給社會輸送應(yīng)用型精英的主陣地，其教學(xué)水平、育人水平的高低，直接關(guān)乎社會的穩(wěn)定發(fā)展。中職班級加強(qiáng)文化建設(shè)，可以培養(yǎng)出掌握專業(yè)知識技能、具備良好文化素養(yǎng)的綜合型學(xué)生。眾所周知，學(xué)生終將成為未來社會發(fā)展的中堅力量，當(dāng)學(xué)生走出中職校園，就是其發(fā)揮自身能力的關(guān)鍵階段。擁有文化素養(yǎng)、精神品質(zhì)、職業(yè)精神作為保障，學(xué)生可以更好地奉獻(xiàn)社會，在自身崗位上做出貢獻(xiàn)，可以推動社會穩(wěn)定發(fā)展。

2 中職班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中職學(xué)校愈發(fā)重視班級文化建設(shè)，正在積極推進(jìn)各項建設(shè)進(jìn)程。現(xiàn)如今，中職班級文化建設(shè)雖然初見成效，但總體來看，其建設(shè)現(xiàn)狀依然不樂觀，在某些方面仍舊存在明顯的問題。想要進(jìn)一步加強(qiáng)中職班級文化建設(shè)，教師首先就要分析建設(shè)現(xiàn)狀。本文將從班級方面、學(xué)生方面展開論述，重點分析中職班級文化建設(shè)現(xiàn)狀。

2.1 班級方面

現(xiàn)階段，中職班級文化建設(shè)的特色不夠鮮明，與普通學(xué)校極為相似，這樣的班級文化建設(shè)雖有可取之處，但并不適應(yīng)中職班級的實際情況。與普通學(xué)校相比，中職班級的差異性就體現(xiàn)于專業(yè)特色，各個班級都有其獨(dú)特的專業(yè)，這本是中職班級文化建設(shè)的優(yōu)勢所在，可是在實際建設(shè)過程中，很多教師都忽略了專業(yè)特色，沒有契合中職學(xué)生的專業(yè)特點，致使班級文化浮于表面，沒有真正發(fā)揮出教育作用。另外，中職班級是培養(yǎng)應(yīng)用型精英的主陣地，學(xué)生走出校園后將會直接進(jìn)入工作崗位，這就要求中職班級文化建設(shè)需要體現(xiàn)職業(yè)精神。然而，實際的班級文化建設(shè)并沒有融合職業(yè)精神，更多的還是側(cè)重于勵志、鼓勵、教育類文化建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生不具備良好的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，將會給其今后的工作和生活帶來一定困擾。除此之外，中職班級還存在班級布置簡單、班級活動較少的問題，使得班級文化氛圍比較淡薄，阻礙了班級文化建設(shè)的正常推進(jìn)。部分教師過于重視傳授知識技能，卻看輕了班級文化活動的重要性，由于缺少文化活動的支撐，導(dǎo)致學(xué)生沒有受到文化氛圍的熏陶，自然無法參與班級文化建設(shè)。受此影響，中職班級的整體布置也偏重于學(xué)習(xí)，將布置重點放在了學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛方面，沒有增加相應(yīng)的文化布置，無形之中影響了中職班級文化建設(shè)。

2.2 學(xué)生方面

目前，中職班級文化建設(shè)中，學(xué)生方面的問題較為突出，主要體現(xiàn)于以下三方面。其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，使得中職班級文化建設(shè)進(jìn)程緩慢。中職學(xué)生經(jīng)歷過中考失利，還沒有將心態(tài)調(diào)整到最佳，因而很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正。另外，還有部分學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)興趣，往往不會主動參與課堂學(xué)習(xí)。基于雙重因素的共同影響，導(dǎo)致中職班級整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳。其二，中職學(xué)生正處于青春叛逆期，擁有很強(qiáng)的自我意識，他們對班級的認(rèn)同感、榮譽(yù)感較低，在一定程度上影響了中職班級的凝聚力。其三，中職學(xué)生年齡偏小，對于職業(yè)精神的認(rèn)知較少。可是，中職學(xué)生畢業(yè)后將會直接走向工作崗位，職業(yè)精神是其必須具備的精神品質(zhì)。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，會阻礙中職班級文化建設(shè)，也會影響學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展。總體來說，中職班級文化建設(shè)的本質(zhì)是服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷。班級方面的諸多因素只是外在因素，對于學(xué)生的影響終究有限。要想更好地教育學(xué)生，教師需要著重改變學(xué)生方面的內(nèi)在因素，這樣才能有效落實班級文化建設(shè)，學(xué)生才能全方面、多層次地接受文化熏陶。

3 中職班級文化建設(shè)的發(fā)展方向

3.1 構(gòu)建特色文化

與普通學(xué)校相比，中職班級擁有鮮明的專業(yè)特色。基于此，中職教師需要立足于本專業(yè)，建設(shè)特色的班級文化，這樣能夠更好地體現(xiàn)出專業(yè)特點，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使其熟練掌握專業(yè)知識技能。詳細(xì)來說，教師構(gòu)建班級特色文化可以著眼于以下三方面。首先，教師可以強(qiáng)化班級風(fēng)貌建設(shè)，在班級服裝、教學(xué)用具、班級布置方面展現(xiàn)專業(yè)特色。例如，教師可以結(jié)合本專業(yè)的實際情況，設(shè)計出具有專業(yè)特色的班服，切實提升班級的整體風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生對班級的認(rèn)同感。其次，教師可以設(shè)立獎懲機(jī)制。對于學(xué)習(xí)較好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師需要給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，專業(yè)性實用工具就是最好的選擇，這樣既能體現(xiàn)專業(yè)特色，又能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。最后，教師可以鼓勵學(xué)生參與專業(yè)技能競賽，通過參與競賽活動，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助的意識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而構(gòu)建出展現(xiàn)專業(yè)特色的班級文化。總體來說，以上只是構(gòu)建班級特色文化的基礎(chǔ)措施，除此之外，教師還可以積極探索其他構(gòu)建路徑，只要能體現(xiàn)班級專業(yè)特色，就可以將其納入班級文化建設(shè)，這樣中職班級文化建設(shè)才會更加科學(xué)、有效。

3.2 滲透職業(yè)精神

對于中職學(xué)生而言，職業(yè)精神十分重要，這決定著學(xué)生今后的職業(yè)選擇、職業(yè)走向，將會伴隨學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見，對學(xué)生滲透職業(yè)精神教育尤為重要，教師可以將其與班級文化建設(shè)相融合，依托良好的班級文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，使其養(yǎng)成正確的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，這樣可以使學(xué)生更快地適應(yīng)社會環(huán)境，還可以使學(xué)生做好本職工作，成長為社會棟梁之材。對此，教師可以結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)需求，豐富班級文化建設(shè)，利用日常教學(xué)和班級活動，對學(xué)生滲透職業(yè)精神教育。此外，教師還可以開展校企合作教育，雙方合作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，主要包括愛崗敬業(yè)、積極創(chuàng)新、專注努力等內(nèi)容，這是學(xué)生價值取向和職業(yè)行為的直接體現(xiàn)。例如，教師可以將企業(yè)文化融入班級文化建設(shè)，讓學(xué)生時刻接受企業(yè)文化的熏陶，了解社會企業(yè)的用人需求、職業(yè)需求等。這樣一來，學(xué)生就可以更加適應(yīng)企業(yè)文化，逐漸形成正確的職業(yè)精神，當(dāng)其真正走向工作崗位后，就可以迅速融入工作環(huán)境和社會環(huán)境。通過以上分析可以看出，基于企業(yè)的輔助教學(xué)，中職班級文化建設(shè)可以取得事半功倍的效果，有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

3.3 營造文化氛圍

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較低，思維水平尚未發(fā)展至巔峰，致使學(xué)生對理論知識的理解能力有限。也就是說，過度注重理論灌輸，并不利于中職班級文化建設(shè)。針對這一問題，教師可以營造文化氛圍，讓學(xué)生感受到濃烈的文化氣息，這樣學(xué)生就會自然而然地參與班級文化建設(shè)。具體來說，班級與學(xué)校都要發(fā)揮組織作用，積極組織各項文化活動，帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的文化體驗。例如，班級內(nèi)可以開展豐富多彩的群體活動，春游活動、體育競賽活動等都是不錯的選擇，教師勤于組織此類活動，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，可以營造出和諧友善的班級氛圍。中職學(xué)校可以組織校園藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)等實踐活動，此類活動兼具趣味性和教育性，能夠升華中職學(xué)校的育人價值，可以促進(jìn)學(xué)生德育、智育同步發(fā)展。而且，通過這些校園活動可以傳達(dá)出正確的道德品質(zhì)、精神意志，可以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展之路，對于中職班級文化建設(shè)具有積極意義。由以上分析來看，營造文化氛圍是十分有效的發(fā)展方向，可以優(yōu)化學(xué)生的文化體驗，既能保障中職班級文化建設(shè)的有序推進(jìn)，又能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.4 優(yōu)化班級環(huán)境

班級環(huán)境是文化建設(shè)的基礎(chǔ)保障，要想進(jìn)一步強(qiáng)化中職班級文化建設(shè)，教師應(yīng)該有意識地優(yōu)化班級環(huán)境，從硬件設(shè)施與班級管理兩方面著手。其一，教師需要增設(shè)班級硬件設(shè)施，給學(xué)生打造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以在班級墻上張貼體現(xiàn)專業(yè)特色、職業(yè)精神的勵志標(biāo)語、寓言故事等，這樣學(xué)生能夠隨時隨地接受文化教育，對于班級文化建設(shè)非常有益。另外，教師可以建立圖書角，讓學(xué)生拿出自己最喜歡的圖書，將其放置在圖書角，與班級學(xué)生共同分享，通過圖書的輪換，學(xué)生的閱讀量將會顯著增多，有利于班級文化建設(shè)。除此之外，教師還可以多多布置綠植、花卉，優(yōu)化班級的自然環(huán)境，起到愉悅身心、陶冶情操的作用，無形之中推進(jìn)班級文化建設(shè)。其二，教師需要著重優(yōu)化班級管理制度。班級各項管理制度是文化建設(shè)的影響因素，教師可以讓學(xué)生參與班級管理，充分尊重學(xué)生的主體地位。例如，教師可以實行崗位輪換制，讓每名學(xué)生都成為班級的管理者，借此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。如此一來，中職班級文化建設(shè)將會步入正軌，班級環(huán)境也會愈加友愛和諧、積極向上。

3.5 加強(qiáng)師資建設(shè)

教師是中職班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者、參與者，教師的精神文明素質(zhì)、文化知識儲備將會直接影響班級文化建設(shè)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)班級文化建設(shè)，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)，切實提高教師的文化素養(yǎng)、育人水平，以此確保班級文化建設(shè)的高效落實。對此，中職學(xué)校需要從以下三方面進(jìn)行考慮。其一，中職學(xué)校需要勤于組織培訓(xùn)交流活動，依托于此類活動培訓(xùn)教師，提高其教育素質(zhì)，打造出高水平、高技能、高素質(zhì)的師資隊伍。其二，中職學(xué)校需要積極引進(jìn)社會精英，著重豐富師資儲備，重點規(guī)范教師的選拔、任用機(jī)制，為現(xiàn)有中職教師隊伍注入新鮮血液。其三，中職學(xué)校需要鼓勵教師以身作則，發(fā)揮榜樣作用。中職階段，學(xué)生的價值觀念、精神品質(zhì)等還未成型，很容易受到外界因素的影響，學(xué)生與教師的接觸時間最久，自然會深受教師的影響。這就意味著，教師應(yīng)該規(guī)范自身的行為舉止，充分發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對生活，這樣既有利于中職班級文化建設(shè)，又有利于學(xué)生形成健康向上的生活態(tài)度。總而言之，教師在班級文化建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，加強(qiáng)師資建設(shè)是中職教育的要求，亦是強(qiáng)化班級文化建設(shè)的必由之路。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職班級文化建設(shè)是中職教育的重要內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)班級文化建設(shè)，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，于學(xué)生終身發(fā)展有益，于中職專業(yè)教育有利。基于此，教師需要明確當(dāng)前中職班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)，有針對性地調(diào)整發(fā)展方向，切實做好班級文化建設(shè)，更好地服務(wù)于學(xué)生，保障學(xué)生的綜合發(fā)展，從而給社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

（作者單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校）