基于學科專業的高校學生專業社團建設與運行研究

祁焱華

學生專業社團專指由一群學生圍繞某一專業領域組成的研究、實踐型學生組織。通過專業學習、學科競賽、課題研究等活動，以培養學生扎實的專業基礎、較強的實踐能力和基本的創新創業素質為目標。目前各高校均有以專業、課程、項目或競賽為基礎構建的學生專業社團，但這類專業社團數量少、覆蓋面窄，且發展中存在諸如管理制度、激勵措施欠缺等問題。本研究主要從管理、成員選拔、運行形式、協同部門與激勵措施四方面探討學生專業社團的建設與運行。

1 高校學生專業社團現狀

學生專業社團的發展不是一帆風順的，在其發展過程中也存在一些問題。

1.1 興趣社團多，專業社團少

我國高校學生社團大致可以分為五類：（1）思想政治型。以社團成員的理想信念為基礎而建立起來的社團，如馬克思主義研究會等；（2）文學藝術型，如大學生詩社、器樂社、舞蹈協會等；（3）體育健身型，如籃球協會、羽毛球協會等；（4）實踐服務型，如大學生心理協會、志愿者服務協會等；（5）學習學術型，如數學社、英語口語協會等。針對不同類型高校學生專業社團數量的調查結果顯示，高職院校專業社團在學生社團的占比相對較大，約45%左右，而民辦院校中學生專業社團建設較好的也僅占20%左右。

1.2 教學部門參與度低

學生專業社團的專業性特征，決定了它的管理需要教研室的指導，教學管理、實驗室、后勤等部門的配合，要求教學部門的高度參與。目前，幾乎所有高校的學生社團均由學校團委統一管理，而教學、科研相關的部門參與度較低，這種管理模式不利于專業社團的良性發展，因此需要改善這一現狀，進而促進高校的進一步發展。

1.3 學生專業社團的建設與運行困難

首先是指導教師缺失問題。當前大多數高校都要求學生社團在申請設立時，要配備專有指導教師，但針對指導教師的管理辦法大多不完善，對指導教師的激勵也非常有限。學生社團尤其是專業性很強的學生社團，其指導教師的工作內容不明確，積極性也很難調動，在學校層面沒有選聘、考核、激勵的情況下，指導教師很難有全面的精力和資源投入。

其次是活動場地欠缺問題。近幾年高校規模的不斷擴張導致學生社團場地本就緊張，尤其是專業社團會有實驗室等教學場地的需求，有限的使用時間和空間、復雜的申請流程會嚴重影響社團成員的活動數量和質量。

1.4 組織結構不完善

目前，專業社團的組織結構不完善，社團中的負責人大多由各院系的班長和團支書擔任，負責協調各個專業的同學。很多學生認為專業社團就是老師與學生之間的橋梁，不愿意在專業社團中花費太多精力。

1.5 活動內容不豐富

專業社團多數以學術交流、文體娛樂等內容為主，缺乏對專業知識和技能的學習與探索，活動內容相對單調，難以調動學生參與積極性。

1.6 經費來源渠道不通暢

多數專業社團都沒有固定的資金來源渠道，大部分是由同學們自發組織起來的。大部分資金來源于學?；驅W院提供的活動經費，缺乏自身積累和發展資金。

1.7 活動缺乏可持續性

一些專業社團的活動內容與形式相對單一，缺乏可持續性。在活動開展過程中，經常會因為一些突發事件而中斷活動或取消活動，無法形成長期有效的合作機制。

1.8 管理不規范

管理不規范，組織松散，存在“三多三少”現象，即學生社團數量多、活動經費多、專業指導教師少；指導學生社團活動的老師數量多、指導老師的人數少，專業社團的指導老師對學生社團指導力度不足；專業社團經費來源以學生繳納會費為主，政府和學校對學生社團的資金支持不足。

2 專業社團在高校學生工作中的作用

近幾年來，隨著社會經濟的發展，就業形勢日益嚴峻，社會對應用型人才的需求不斷加大，應用型人才的培養成為各高校的主要目標。因此，越來越多的高校以專業為依托，組建專業社團。專業社團不僅為同學們提供了一個學習知識、鍛煉技能、培養興趣愛好的平臺，同時也是學校和社會之間交流溝通的紐帶。高校學生專業社團在高校管理中起著舉足輕重的作用，是校園文化建設和校園文明建設的重要組成部分。同時，高校專業社團作為一種組織形式，在大學生思想政治教育工作中起著不可替代的作用，是提高學生綜合素質和創新能力的重要途徑。

2.1 提升學生綜合素質

專業社團可以滿足學生多樣化、個性化的發展需求，是提升學生綜合素質、完善學生知識結構的重要途徑。通過專業社團，可以讓學生在專業學習中培養興趣、提升技能，增強創新意識和創新能力，使其更加適應社會發展需要。

2.2 增強學生專業意識

通過專業社團，可以使學生更好地了解本專業的知識和技能，并將其運用到學習中去，在實踐中不斷提升專業水平和實踐能力。在專業社團活動中，學生們能夠更好地認識自我、規劃自我、完善自我。

專業社團以其自身的專業性，能在學生中起到對專業學習的促進作用。專業社團主要由該領域內具有一定專業水平和影響力的學術帶頭人、專家學者擔任指導老師，教師在開展活動過程中，不但向學生傳授了知識和技能，還對學生的專業學習起到了示范和指導作用。專業社團通過邀請該領域的專家學者舉辦講座、舉辦學術沙龍、組織學生進行項目開發、組織學生到相關企業參觀等方式，使青年學生在實踐中學習，在實踐中提高。高校專業社團從創建之初就把為學生服務作為基本宗旨，積極組織開展豐富多彩的科技、文化、體育、藝術等活動。學校把這些活動作為大學生素質教育的重要載體，注重培養青年學生的創新意識和實踐能力，充分發揮他們在學習中的主體作用。實踐證明，通過專業社團培養的人才素質與普通班級培養出的人才素質有明顯差異。在普通班級里，知識是有限的，而通過專業社團培養出來的人則具有較強的綜合能力。這種能力還可以遷移到社會上去。可見，專業社團在促進學生學習方面具有獨特而重要的作用。

2.3 促進校園文化建設

通過專業社團，可以豐富學生的課余生活，營造良好的校園文化氛圍；通過專業社團活動，可以增強同學之間的交流與互動，促進學生之間的融合與交流；通過專業社團活動，可以增強師生之間的溝通和交流；通過專業社團活動，可以提升學校辦學水平、提升學校影響力。

2.4 鍛煉實踐能力

專業社團的活動一般都與專業緊密相關，在活動中可以鍛煉學生的專業技能，提高學生的實踐能力。從目前情況看，高校的學生社團主要是由廣大學生自主自發組建的，其目的是為了給學生提供一個展示自我、鍛煉自我、提高自我的舞臺。它不像學生會等組織有統一的活動計劃和較明確的組織目的，很多時候都是在沒有老師指導和約束的情況下進行自主活動的。為了保證活動質量，很多高校的學生社團都由團委、學生處負責指導。因此，社團成員必須依靠自己在課外時間努力學習專業知識，提高自己的專業技能和水平，為今后能在專業領域中有更好的發展打下堅實的基礎。因此，專業社團成員必須具備較強的實踐能力、理論聯系實際和較高水平的專業技能。在社團活動中，由于要圍繞學生展開工作，需要成員之間進行相互交流與溝通。這就要求社團成員不僅要具備較高的專業技能水平，還要具備較強的交流溝通能力和組織管理能力。在社團活動中，需要不斷總結經驗、吸取教訓，同時還需要不斷地接受新知識、新技能。這就需要成員要有較強的學習能力和實踐能力。只有這樣才能保證活動取得良好效果，才能讓學生在社團活動中得到鍛煉和成長。同時，學生社團也是大學生開展社會實踐活動、培養創新精神和創業意識、提高綜合素質的重要平臺。通過參加專業社團活動，可以激發大學生對專業學習與研究的興趣和熱情，為大學生將來參加社會實踐提供一個廣闊平臺。

3 高校學生專業社團管理與運行新模式

為解決上述問題，發揮學生專業社團在人才培養過程中的重要作用，經過探索與實踐，提出以下有關學生專業社團管理與運行的模式。

3.1 學生專業社團的管理

學生專業社團由教學部門申請設立，校團委或者教務處登記注冊，有一定社會服務能力的社團可按企業的模式運行，當團隊運行達到一定的要求時，還可以進行工商注冊。在社團的日常管理中，可構建二級學院領導、教研室主任和專業教師等組成的專業社團管理委員會，院系、專業、合作企業、團委等多方聯動，并納入院系分管領導、教研室主任的日常管理工作職責范疇，形成有力的、職責清晰的管理體系。組織方式上，可根據實際需要設立相關的部門，充分信任和調動學生，賦予其廣闊的發展空間，激發學生參與管理組織的熱情。安排好負責人來開展社團的日常管理工作，諸如章程、組織機構、財務制度等，建立一支干練的學生專業社團管理隊伍。

3.2 學生專業社團成員的選拔

（1）學生選拔

學生專業社團活動的開展要緊密結合專業學習內容，社團成員應具備一定基礎和較強的學習、實踐能力。大一學生因為專業知識的不足，而且由于時間、精力的限制，一般情況下不允許參與，主體成員應以高年級為主。選拔依據可以由指導教師設立考核機制，學生結合個人能力與興趣報名參與選拔。為保證質量，學生專業社團的規模不宜過大，人數不宜超過30人，應以點帶面，逐步建設。各學生專業社團設社長1名，副社長1～2名，社長和副社長由各學院頒發聘書。各學院亦為每位參加專業社團活動且考核合格的學生出具寫實性證書或證明。

（2）教師選拔

學生社團運行的成效，指導教師的引領與工作開展占有很大比重。激勵專業教師或科研人員投入對學生社團的管理和指導，需要教學單位的重視，通過制度約束與激勵，促使教師積極參與學生專業社團的指導。尤其是承擔各類研究課題的專業教師，他們的加入對專業社團的發展更具影響力。此外，還應引進校外專業技術人員作為團隊的指導教師，橫向課題的研究是“校企合作、專業共建”的切入點，企業技術人員的參與，能使專業社團的活動與企業生產實踐緊密結合，大大激發學生的參與熱情。因社團活動與班級授課不同，是圍繞一定的任務展開，所以生師配比不宜超過10：1，即一個專業社團可安排指導教師3～4人。并且，選拔上的教師應該獲得一定的榮譽。社團指導教師指導專業社團活動可作為認定“雙師型”教師的標準之一。教師帶領學生完成橫向科研課題，可代替企業掛職時長1～2個月。指導社團活動納入教師年度工作考核中，并在聘期內職稱評審時給予優先考慮和政策傾斜。

3.3 學生專業社團的主要活動形式

學生專業團隊的主要活動形式應包含四個內容。一是專業技能的學習。通過固定的課時安排，由具有豐富實踐經驗的教師進行授課，彌補正常教學不足，滿足項目實踐需要；二是學科競賽的參與。學科競賽內容往往綜合性會比較強，涉及不同領域的知識與技能。例如“挑戰杯”系列競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生數學建模競賽、“學創杯”全國大學生創業綜合模擬大賽等。組織學生專業社團參與競賽，可以使學生綜合能力得到提升；三是科研、實踐項目的參與。學生通過參與真實的研究課題或企業項目，直接面對專業工作中的實際問題，也能達到鍛煉和提高實踐能力的目的；四是學術交流。學生專業社團可以發揮家校聯盟的作用，通過學?；蛘咭恍┘议L的資源，聯系來自行業、學界的專家學者和技術人才，組織形式各異的學術交流活動。時機成熟的，可以建立長效的運行機制，搭建起校地、校企學術交流平臺，定期地安排一些校內外考察、訪問、研學活動。

3.4 部門協同與激勵措施

（1）教學管理部門

近些年，教育主管部門出臺了諸如《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》等文件，引導高校依據“興趣驅動、自主實踐、重在過程”的原則，深化創新創業教育教學改革，加強大學生創新創業能力培養，全面提高人才培養質量。明確要求各高校將學生參與創新、創業、項目實踐等活動認定為課堂學習。貫徹落實此導向，建議教務處可以設立8～16學分，專門用于學生專業社團成員在開展學習、研究與實踐活動過程中，取得突出成果的學分置換。

針對學生專業社團的日常技能學習，教學管理部門可按4學時/周、16周/學期的標準進行教學安排。同時根據社團規模，給予指導教師64～128學時/學期的工作量。此外，為激勵教師參與專業社團指導，應在指導教師教學工作量計算上給予適當的政策傾斜，如課酬高出正常標準的30%；為激勵學生參與學習和項目實踐，鑒于技能學習和項目的實際參與過程（橫向科研項目和競賽有時間要求），可能與正常教學產生沖突，可以允許8～16學分置換的部分頂替正常學習課程的學分。

（2）學生管理部門

為激勵學生高度參與，可以將學生參與專業社團的建設與運行體現在學生的綜合素質測評中，并增加所占比重。此外，為提高教育教學質量，明確專業教學的專業性導向，可以獨立設置專業技能專項獎學金。為保證學生在實踐項目中的貢獻度，對項目的考核要由教學單位、科研管理部門共同制訂標準，確定橫向科研中學生所獲酬勞的標準，并以學生的實際收入作為指導教師考核、學生綜合測評的依據。

（3）人事部門

人事部門應在教師的職稱評審和履職期間的任務上做出相應的制度要求，以此保證教師參與學生專業社團的教學和指導的積極性。目前民辦高校橫向科研課題研究較為薄弱，如人事部門能在職稱評審規定中增加橫向科研、指導學生競賽的硬性要求，不僅有利于學?？蒲兴降奶岣?，也可以保障專業社團活動的順利進行。此外，在教師年終考核方面，應針對指導專業社團設立相應的加分項。

“雙師型”師資缺乏的問題是各學校目前普遍存在的問題。目前，各高校也積極采用技能培訓、掛職鍛煉、橫向科研等方式來加強雙師型師資隊伍的建設。聘請他們擔任學生專業社團的指導也是一個切實可行的途徑。教師指導學生組織和參與舉辦創業模擬大賽、結構設計大賽、景觀設計大賽等各類賽事，指導學生承接力所能及的小項目，在此過程中，教師有針對性地指導選題、輔助設計、作品評定的過程，均能提高自身的項目統籌能力和專業素質。人事部門應根據教師指導專業社團活動的情況替換企業掛職鍛煉的時長，增加教師的積極性。

4 加強高校學生專業社團建設的作用

學生專業社團的建設對于大學生的成長成才起到了重要作用，尤其是在培養和提升學生的綜合素質、引導學生形成正確的人生觀和價值觀方面更是發揮著重要作用。

首先，專業社團能夠有效地豐富大學生的課余生活。在專業社團中，大學生可以根據自己的興趣愛好加入不同的社團，參與到各個專業社團中來。在社團中，大學生可以自由選擇自己感興趣的課題進行研究，從而能夠有效地提升自己對專業知識的了解和掌握程度。

其次，專業社團可以提高學生們的綜合素質。大學生在參加專業社團后，可以通過參加不同類型和規模的活動來提升自己各方面的能力。學生們通過參加不同類型和規模的活動，可以有效地接觸到更多不同類型的人。在與人交流與合作過程中，學生們能夠提升自己處理人際關系和解決問題的能力。

最后，專業社團可以促進大學生學習的積極性和主動性。在參加專業社團后，大學生們在與其他成員一起研究課題時能夠積極地配合其他成員完成任務，從而有效地培養了他們的團隊合作意識和協作精神。

此外，在與其他成員一起合作完成任務時還能有效鍛煉學生的動手能力、創新能力和解決問題能力等綜合能力。通過參加專業社團能夠有效提高學生們對專業知識和技能掌握的程度。

4.1 促進人才培養質量的提升

高校學生專業社團不僅是大學生課堂學習的有益補充，更是激發其主動學習、投身實踐的載體。相較于課堂學習，專業社團的活動時間更為靈活、內容更具價值，更有利于學生明確知識與能力、素質的對應關系，有利于學生建立主動學習、積極探索的學習新路徑。尤其民辦高校是應用型人才的培養基地，實踐動手能力是其人才培養的突出特色。學生專業社團可在指導教師的指導下通過項目實踐提高職業技能，更加符合行業企業的需要。

4.2 促進“雙師型”師資建設

“雙師型”師資建設是高校師資培養的一個重點。學生專業社團的活動開展更加側重專業知識的應用，側重解決問題，側重跨專業協同，所以指導教師的角色任務要重于常規的課堂教學任務。對于社團的專業指導，也不是用傳統的講授方式執行，而是在項目中，通過方向選擇、強化訓練、解決問題的具體過程指導，帶領學生完成項目任務。因此，教師在學生專業社團的活動中，既能鞏固和強化理論知識，又能和學生一起提升職業實操技能，起到良好的“雙師型”培養作用。

4.3 促進學科專業的影響力提升

課外科技文化活動的參與和效果，是高校各類評估中，影響學科專業分值的重要觀測點，也是人才培養效果的顯性表達。除此之外，教師在指導學生專業社團開展相關研究與實踐活動的過程中，可以更為直觀、及時地了解學生在專業學習與應用上的不足，能夠促使教師團隊有效改進課堂教學內容、方法與進度，從而有效地實現既定人才培養目標。專業社團的活動開展，特別是在學科競賽參與、校企合作項目的研發過程中，能使專業與行業企業無縫對接，使學生得到有效鍛煉的同時，也能向企業展示學生的專業技能和學校的綜合實力，鞏固學科專業在企業的知名度，從而增加畢業生就業籌碼，為高質量就業打下良好基礎。

4.4 促進學校學風建設

學生專業社團在高校學風建設中的育人優勢主要體現在三個方面：一是有利于加強專業認知教育，增強學生主動學習、積極探索的意識，并能增強投身科學研究的氛圍；二是學生在團隊中的學習、工作路徑有別于課堂，更有強烈的團隊意識和集體榮譽感，將促使學生投入更多精力，在知識的獲取中對日常的學習產生新的動力；三是項目運行過程必將帶來師生高強度的互動，能夠有效推動教育教學的研究，推動創新創業教育；四是團隊的協作工作模式更能發揮導師制、同伴教育在大學階段的作用，可以幫助學生樹立遠大目標，做好職業規劃，從而更好地約束個人行為，形成良好學風。

本文系國民辦教育協會2022年度規劃課題（學校發展類）“高等院校學生專業團隊建設與發展策略研究”，課題編號：CANFZG22353。

（作者單位：上海立達學院）