信息技術(shù)下幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計實踐研究

董慧

【摘要】信息技術(shù)下幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計需要從多個角度著手，分析繪本內(nèi)容，梳理文本中所蘊含的幼兒教育價值。結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計并實施多樣化的繪本閱讀活動。觀察幼兒閱讀興趣和愛好，選擇繪本獨特價值點，以此生成游戲活動。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；繪本游戲；融合設(shè)計；實踐策略

在信息技術(shù)背景下，將幼兒繪本閱讀和游戲活動融合設(shè)計是一種有益于幼兒全面發(fā)展的教育方法，可以促進幼兒的語言和認(rèn)知發(fā)展，豐富幼兒的情感，還能提高幼兒的社交技能。此外，這種方法能為幼兒創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們參與活動的主動性和創(chuàng)造性。通過這種途徑，幼兒可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更全面、更深入的學(xué)習(xí)體驗，從而促進他們的綜合發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)下幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計的方法

在信息技術(shù)背景下，幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計是在數(shù)字化環(huán)境中將繪本閱讀和游戲活動緊密結(jié)合，通過多媒體、AR/VR、動態(tài)互動等先進信息技術(shù)，為幼兒提供豐富多元、直觀生動的閱讀與學(xué)習(xí)體驗，旨在培養(yǎng)他們的閱讀興趣、想象力以及思維能力，并能在游戲中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和效果。

1.利用繪本主題設(shè)計游戲

利用繪本主題設(shè)計游戲是根據(jù)繪本的故事情節(jié)、主題和角色，創(chuàng)造出相應(yīng)的游戲活動。通過游戲的方式，幼兒可以更深入地參與和理解繪本的內(nèi)容，增強他們的互動性和學(xué)習(xí)體驗。這種方法能夠激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和參與意識，使他們在游戲中扮演角色、解決問題、探索情境，從而更好地理解繪本中的故事和主題，并將其應(yīng)用于實際的活動中。通過與繪本主題相關(guān)的游戲設(shè)計，幼兒可以在玩樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語言能力、認(rèn)知能力和社交能力。以繪本《我的地圖書》為例，首先需要仔細(xì)閱讀《我的地圖書》，理解其關(guān)于地圖和方向的主題，了解繪本中的角色、情節(jié)和重要概念。在此基礎(chǔ)上，提取關(guān)鍵元素，確定繪本中的關(guān)鍵元素，如地圖、方向、地標(biāo)等，這些元素將成為游戲設(shè)計的基礎(chǔ)。根據(jù)繪本主題，設(shè)計游戲的目標(biāo)。例如，通過繪本的閱讀與分享，結(jié)合幼兒對繪本地圖的好奇與興趣，教師可在此設(shè)計一節(jié)大班建構(gòu)游戲活動—繪制幼兒園地圖。

通過游戲的設(shè)計，教師能夠豐富和擴展幼兒對地圖的認(rèn)知經(jīng)驗，幫助他們在對環(huán)境的觀察上建立結(jié)構(gòu)化的思維。在記錄繪畫的過程中，幼兒之間的討論與溝通能得到提升。在搭建中，幼兒的搭建技能和創(chuàng)造性的想象力能得到提升，幼兒之間能主動配合、分工合作并協(xié)商解決問題，從而發(fā)展了幼兒合作的意識。

2.利用繪本情境設(shè)計游戲

利用繪本情境設(shè)計游戲是指根據(jù)繪本中的情境和故事背景，創(chuàng)造相應(yīng)的游戲活動。游戲的設(shè)計會通過模擬繪本中的情境和角色，讓幼兒更加身臨其境地參與其中。這種方法可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達能力，使他們能夠在游戲中體驗繪本故事的情境，與角色互動，并通過參與和探索來加深對故事的理解。這種繪本情境設(shè)計的游戲能夠提升幼兒的情感認(rèn)知、社交技能和問題解決能力，同時也讓他們在游戲中獲得樂趣和學(xué)習(xí)的體驗。利用繪本《勇敢做自己》的情境設(shè)計了中班運動游戲“小魚回家”，在游戲設(shè)計中，首先要理解其中的情境和故事背景。根據(jù)繪本情境，確定游戲的目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵幼兒展示自己的特長、克服困難，或者培養(yǎng)他們的自信和勇氣。幼兒能按照指令向不同方向運動，初步感知方位與生活的關(guān)系，能夠順利越過障礙，提高身體的協(xié)調(diào)性和投擲水平。如讓幼兒自主協(xié)商扮演小魚，成兩路縱隊站在起點處，游戲開始，在深海里玩了一天的“小魚們”要結(jié)伴回家，路上要根據(jù)指示牌的提示分別往左邊游、往右邊游、鉆過洞穴、往上邊游、往下邊游；在遇到“大鯊魚”時，要防止不被吃掉，還要一起投球打跑“大鯊魚”；最后躲過障礙的“小魚們”安全回家。

3.利用繪本人物設(shè)計游戲

利用繪本人物設(shè)計游戲是指根據(jù)繪本中的人物角色，創(chuàng)造相應(yīng)的游戲活動。游戲的設(shè)計會通過模仿、扮演或互動方式，讓幼兒更深入地參與繪本故事中的人物世界。這種方法可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和角色扮演能力，使他們能夠在游戲中體驗繪本故事的人物特點、情感和行動，并通過參與和互動來加深對故事的理解。這種繪本人物設(shè)計的游戲能夠提升幼兒的情感認(rèn)知、社交技能和表達能力，同時也讓他們在游戲中獲得樂趣和學(xué)習(xí)的體驗。在繪本《螞蟻和西瓜》的游戲設(shè)計中，需要讓幼兒體驗螞蟻的勤勞精神，或者通過模擬螞蟻與西瓜之間的互動，教導(dǎo)分享和合作的價值。為此，教師可設(shè)計一個團隊合作的游戲“螞蟻運糧”，模擬螞蟻合作搬運巨大的“西瓜”，要求幼兒共同協(xié)作完成任務(wù)。游戲中，可以設(shè)置一個迷宮或障礙賽道，代表螞蟻需要克服的困難。幼兒分成小組，每個小組扮演一只螞蟻，需要協(xié)作搬運西瓜。他們需要根據(jù)游戲規(guī)則和指示，共同決策如何將西瓜搬運到終點。

4.利用繪本語言設(shè)計游戲

利用繪本語言設(shè)計游戲是指根據(jù)繪本中的語言元素，創(chuàng)造相應(yīng)的游戲活動。游戲的設(shè)計會通過與繪本的語言相呼應(yīng)，讓幼兒更深入地參與繪本故事的語言表達和交流。這種方法可以激發(fā)幼兒的語言能力、表達能力和理解能力，使他們能夠在游戲中通過語言互動來體驗繪本故事的情節(jié)、角色和情感。這種繪本語言設(shè)計的游戲能夠促進幼兒的閱讀理解、語言發(fā)展和社交技能，同時也讓他們在游戲中獲得樂趣和學(xué)習(xí)的體驗。在繪本《一園青菜成了精》的游戲設(shè)計中，可以結(jié)合語言內(nèi)容準(zhǔn)備角色扮演服裝、道具、故事卡片或詩歌卡片等，以增強與繪本語言的互動和體驗。例如設(shè)計一個創(chuàng)作詩歌的游戲，幼兒可以根據(jù)繪本中的情節(jié)和元素，共同創(chuàng)作一首關(guān)于“青菜精靈”的詩歌。比如根據(jù)繪本中的描述和情節(jié)，發(fā)揮想象力，用自己的語言描繪出“青菜精靈”的形象、特點和故事。游戲中可以設(shè)定一些創(chuàng)作規(guī)則，如每個幼兒依次添加一句詩句，或者每個幼兒輪流創(chuàng)作一段詩歌。幼兒可以互相協(xié)作、分享創(chuàng)意，從而共同創(chuàng)作出一首有趣的詩歌。通過這樣的游戲設(shè)計，幼兒能夠在互動中運用繪本的語言元素，提升他們的語言能力、表達能力和理解能力。

二、信息技術(shù)下幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計的實踐策略

信息技術(shù)下幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計的實踐需要從多個角度著手，包括幼兒的身心發(fā)展特點、繪本價值點的挖掘和游戲活動的創(chuàng)意設(shè)計等方面。因此，教師需要具備對繪本內(nèi)容的深刻理解和分析能力，同時關(guān)注幼兒的情感和社交技能的發(fā)展，為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并注重激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計的最佳效果。

1.反復(fù)研讀分析繪本內(nèi)容，梳理文本中所蘊含的幼兒教育價值

研讀和分析繪本內(nèi)容是幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了更好地進行游戲設(shè)計，教師需要反復(fù)閱讀繪本內(nèi)容，深入理解故事情節(jié)和角色特點。在此過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖、文字記錄等方式，將故事情節(jié)和角色特點等要素梳理清楚，為確定搭配的信息化技術(shù)進行游戲做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師需深入分析繪本中蘊含的幼兒教育價值，例如故事中的情感表達、人際交往、品德教育等，從多個角度對繪本內(nèi)容進行分析和思考，為后續(xù)的游戲活動設(shè)計提供指導(dǎo)和參考。

以繪本《老鼠娶新娘》為例，教師在研讀和分析該繪本時首先需要理解故事情節(jié)和角色特點，例如故事中的老鼠和新娘以及它們之間的互動和沖突。接著，教師可以深入分析故事中的幼兒教育價值，例如情感表達、人際交往和品德教育。在情感表達方面，教師可以注意到故事中的老鼠和新娘在交往中表達了不同的情感，如喜悅、驚喜和感激等，這可以幫助幼兒理解和表達自己的情感。在人際交往方面，教師可以關(guān)注到故事中的老鼠和新娘之間的合作和互助，這可以幫助幼兒學(xué)會分享、合作和妥協(xié)等社交技能。在品德教育方面，教師可以發(fā)現(xiàn)故事中的老鼠表現(xiàn)出了勇氣、聰明和善良等品質(zhì)，這可以幫助幼兒明確道德觀念和人生價值觀。

通過對繪本內(nèi)容的反復(fù)研讀和分析，教師可以深入理解繪本的教育價值，為后續(xù)的游戲活動設(shè)計提供參考和指導(dǎo)。繪本可設(shè)計一些情感表達和人際交往的游戲活動，如讓幼兒角色扮演故事中的老鼠和新娘，通過游戲活動來理解情感表達和社交行為的含義。同時，教師也可以通過游戲活動的方式來強化品德教育，如讓幼兒設(shè)計一些勇敢、聰明和善良的任務(wù)和活動，通過游戲的方式來體驗和理解這些品德的含義和重要性。為增強活動氛圍，教師可利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情景，比如用動畫引出主角，并為主角出場配樂，增強游戲感染力。

2.結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，設(shè)計并實施多樣化的繪本閱讀活動

設(shè)計并實施適宜的繪本閱讀活動是幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計活動時，教師需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、語言、情感、社交和動手能力等方面的發(fā)展水平，設(shè)計并實施適宜的繪本閱讀活動，包括線上活動和線下活動。在設(shè)計游戲化活動之前，教師可圍繞自主閱讀設(shè)計活動，為幼兒提供一些有趣的繪本，讓幼兒自由選擇并閱讀。為提高自主閱讀的效果，教師也可以提供一些指導(dǎo)和支持，例如提供閱讀策略和技巧、幫助幼兒理解故事情節(jié)和角色特點等。這種方式可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣和主動性，同時也可以幫助幼兒提高閱讀能力和自我管理能力。針對大部分幼兒都會選擇的繪本，教師可組織師幼共讀活動，帶領(lǐng)所有幼兒一起閱讀繪本，并逐一講解故事情節(jié)和角色特點，隨后引導(dǎo)幼兒進行思考和探索。在此過程中，教師還可以通過提問、講解和互動等方式，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，幫助幼兒理解和掌握故事中的知識和技能。根據(jù)幼兒的閱讀情況，教師可根據(jù)幼兒的閱讀興趣推薦一些優(yōu)秀的數(shù)字化繪本，并提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)和支持，讓幼兒自主閱讀并分享自己的閱讀體驗。這種方式可以幫助幼兒擴展閱讀范圍和增加閱讀量，同時也可以提高幼兒的表達能力和交流能力。

在自主閱讀方面，教師為幼兒提供一組與《好餓的毛毛蟲》內(nèi)容相似的繪本，讓幼兒自由選擇并閱讀，同時還可以提供閱讀策略和技巧，幫助幼兒理解故事情節(jié)和角色特點。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒一起閱讀《好餓的毛毛蟲》，講解故事情節(jié)和角色特點，并引導(dǎo)幼兒進行思考和探索。在推薦閱讀、自主閱讀和閱讀分享方面，教師可以推薦其他與毛毛蟲成長有關(guān)的數(shù)字化繪本，如《小蝌蚪找媽媽》《變色龍的一天》等，讓幼兒通過閱讀和分享，進一步加深對成長和變化的認(rèn)識和理解。

在實施繪本閱讀活動時，教師在設(shè)計活動前應(yīng)進行認(rèn)真的策劃和準(zhǔn)備，包括選擇適宜的繪本、準(zhǔn)備相關(guān)的教具和材料等。活動設(shè)計要注重活動的互動性和趣味性，讓幼兒積極參與并享受學(xué)習(xí)的過程。在整個活動實施過程中，教師要注意幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的實際情況進行個性化教育和支持。由此可見，幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計的實踐需要教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，設(shè)計并實施適宜的繪本閱讀活動，以幫助幼兒全面發(fā)展和提高閱讀和學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

3.觀察幼兒閱讀興趣愛好，選擇繪本獨特價值點生成游戲活動

幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計的實踐中，教師需要觀察幼兒的閱讀興趣，了解幼兒的喜好和特點，以此為基礎(chǔ)選擇合適的繪本和游戲活動。同時，教師還需要根據(jù)幼兒的參與表現(xiàn)和反饋，不斷完善和拓展游戲活動，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。為此，教師需要通過觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，結(jié)合信息化技術(shù)了解幼兒的閱讀興趣和特點。比如觀察幼兒閱讀繪本的姿態(tài)和表情，了解他們對不同類型繪本的反應(yīng)和評價，以此為基礎(chǔ)選擇合適的繪本和游戲活動。在此基礎(chǔ)上，教師需要將繪本中的價值點轉(zhuǎn)化為游戲活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。繪本《小藍和小黃》中的價值點是顏色和情感，教師可以根據(jù)這些價值點，設(shè)計游戲活動，例如《顏色大戰(zhàn)》游戲、《找朋友》游戲等，以幫助幼兒理解和掌握故事中的知識和技能。在活動過程中，教師需注意游戲活動的趣味性和互動性，讓幼兒積極參與和享受學(xué)習(xí)的過程。在進行顏色拼圖游戲時，教師可以和幼兒一起進行互動，引導(dǎo)幼兒理解和掌握顏色知識，同時也可以幫助幼兒提高動手能力和協(xié)作能力。因此，教師在幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計的實踐中，需要觀察幼兒閱讀興趣，選擇繪本價值點生成游戲活動，并注重游戲活動的趣味性和互動性，以幫助幼兒全面發(fā)展和提高閱讀和學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

信息技術(shù)下幼兒繪本閱讀與游戲活動融合設(shè)計是一種既有教育意義又有趣味性的教學(xué)方法，可以促進幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒閱讀和學(xué)習(xí)能力。在實踐中，教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，設(shè)計并實施適宜的繪本閱讀游戲活動，并注意觀察幼兒的參與表現(xiàn)，不斷完善、拓展和深化游戲活動。教師需要注重與幼兒的互動和溝通，不斷反思和改進自己的教學(xué)方法和策略，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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