基于線上線下教學的“橋梁檢測與維護技術”課程改革研究

李凡 樊康佳 張益雄 李晶晶

摘要：本文以“橋梁檢測與維護技術”課程為例，對線上線下教學的優勢進行分析，并根據課程特點及目標要求，從課程教學過程、課程教學團隊打造兩方面對該課程進行改革研究。上述研究發現“橋梁檢測與維護技術”課程改革是對傳統教學模式的變革和創新。依托校企共建實訓園，以線上線下相結合的方式開展教學可以有效解決傳統教學模式存在的問題，激發學生學習興趣，培養學生分析問題、解決問題和團隊合作等能力。

關鍵詞：橋梁檢測與維護技術；線上線下；課程改革

近年來，隨著檢測咨詢公司數量的不斷增加，我國對橋梁工程檢測人才的需求量越來越大。在此背景下，我國公路橋梁測試技術隊伍建設面臨著一系列新問題，測試技術隊伍建設與實際需要之間存在著很大的矛盾。要想有效地解決這個問題，我們作為高等職業學校，在開設“橋梁檢測與維護技術”的過程中，要通過校企合作、工學結合、科研攻關等方式，為師生提供充分的機會，使師生共同參與到公路與橋梁的實際工作中，做到“產學結合”，不斷探索“橋梁檢測與維護技術”的新方法、新技術，不斷提升自己的綜合素質，增強自己的職業技能，從而達到“教與學”相結合的目的。“橋梁檢測與維護技術”是一門研究如何對橋梁進行定期地檢測、養護和維修，從而使橋梁處于安全、健康、合理的工作狀態的技術學科。

一、線上線下教學的“橋梁檢測與維護技術”課程建設與特色體現

（一）課程建設

“橋梁檢測與維護技術”是適應高等職業技術教育改革的需要，適應“寬泛”層次培養高素質技術人才的需要，是道路工程檢測技術的主干課程。整合了我國交通類高等職業技術學院相關專業的教學改革成果，追蹤了我國公路與橋梁檢測技術的發展動向，注重培養學生的基礎知識、能力和素質。在教學過程中，應充分考慮人才培養的獨特性和行業的多樣性，強調以能力為中心，強調實踐性和實效性。根據我們的經驗，并根據我們多年的教學、科研和生產實踐，我們要重視原創性的內容，要掌握好技術發展和教學需求之間的關系，要盡可能地體現出教育面向社會、面向未來的要求，重視對學生的創新思維能力的培養，讓我們的課程教學既具有先進性，又具有合理性，還具有實用性。

（二）課程特色

“橋梁檢測與維護技術”課程是一門實踐性較強的專業核心課程，該課程主要培養學生掌握橋梁檢測技術的基本知識和操作技能，使其能夠根據橋梁的設計圖紙和相關規范，在現場進行橋梁檢測技術工作，并根據現場情況進行橋梁修復和加固，從而提高橋梁的使用性能和安全性能。

該課程內容涵蓋橋梁構造、橋梁荷載、橋梁檢測、結構裂縫檢測、主梁缺陷檢測等多個方面，在實際教學中需要完成完整的相關工作任務。該課程既要將理論知識與實踐技能相結合，又要體現出課程特色。

線上線下教學模式是一種全新的教學模式，它能夠彌補傳統教學中的不足，發揮出線上線下教學模式在教學資源、教學過程和教學效果等方面的優勢。“橋梁檢測與維護技術”課程采用線上線下相結合的教學模式，通過網絡資源和線上學習平臺實現線下課堂的互動交流，充分利用網絡資源和網絡平臺來豐富教學內容，使學生在課外自主學習時也能接觸到相關知識和信息。在線上學習過程中，教師可隨時發現學生學習過程中存在的問題并及時進行解決。通過對學生平時成績和期末成績進行綜合評定，從而全面考核學生的學習效果。線下課堂則是教師通過觀察學生的實際操作情況來有針對性地調整教學內容，使其更好地滿足學生學習需求。同時，學生也可以通過課堂上提出問題或者課后主動查閱相關資料來進一步了解該課程內容。

二、基于線上線下教學的“橋梁檢測與維護技術”課程教學與團隊打造

針對高職院校橋梁工程技術專業課程“橋梁檢測與維護技術”（以下簡稱“橋梁檢測”）課程，從線上線下教學實施的必要性出發，結合線上教學特點和學生需求，對傳統的線下教學模式進行了調整和創新。通過課程團隊建設與教學改革，對《橋梁檢測》課程進行了優化，探索出了線上線下相結合的混合教學模式。通過實踐證明，線上線下混合教學模式可以有效提高學生的學習效果，提升教師的教育教學能力。

（一）課程教學過程

1.課程設計方面

針對高職院校學生的特點，結合目前疫情期間的線上教學現狀，針對課程教學目標、教學內容和教學模式進行優化調整，同時結合課程建設和改革的需求，確定了以“教、學、做”為主線，以工作過程為導向，以職業能力為核心的教學模式。在教學設計方面，在保證基礎知識傳授和實踐技能訓練的前提下，將橋梁檢測過程分解成一個個相對獨立的學習任務。在每個任務的實施過程中，讓學生在具體的工作情境中完成任務實施與評價。通過線上線下相結合的混合教學模式，實現了知識目標、能力目標、情感目標和價值觀目標的有機融合。

（1）教學內容設計

在課程教學內容設計方面，以職業能力培養為目標，將橋梁檢測技術與橋梁維護技術有機融合，把橋梁結構的檢查檢測技術和維護維修技術作為主要內容。根據“工作過程導向、項目引領、任務驅動”的教學理念，圍繞橋梁結構的檢測與維護兩大工作任務，以橋梁日常養護為主線，以橋梁病害檢測和病害評估為重點，以橋梁病害處治和結構加固為拓展，按照橋梁維護維修工作流程進行組織教學。把橋梁的檢測與養護內容按檢測模塊進行劃分。首先對學生進行《橋梁工程檢測技術人員崗位技能要求》及相關專業知識的培訓；然后結合檢測工作任務，在新校區錦文實訓園對學生進行相關專業知識培訓最后將學生轉入工作崗位進行崗位實習。

（2）課程資源開發

根據實際教學情況，課程組成員通過充分地調研，選取了部分橋梁檢測技術和養護維修技術的典型工作任務，開發出橋梁檢測與維護技術課程的課程資源。課程資源包含了課程標準、教學大綱、教學視頻、圖片、作業批改與試卷分析等教學資源，其中包括橋梁檢測與維護技術課程標準等。教學視頻和圖片包含了橋梁檢測與維護技術課程中的項目實施過程，學生在課前通過學習通觀看視頻和圖片，在線上進行學習；教師通過在線直播的方式進行課堂教學，同時通過視頻和圖片將理論知識進行補充。這樣既豐富了教學資源，又使學生更好地掌握了理論知識。

2.課程教學定位方面

在高職院校，“橋梁檢測”課程是橋梁工程技術專業的一門核心專業課程，在橋梁工程技術專業人才培養方案中占有重要地位。本課程主要內容是針對橋梁的病害檢測和維修保養，進行橋梁技術狀況評定，提出維修養護方案，是培養橋梁技術管理人員的重要課程。因此，本課程在高職院校的培養方案中占據了重要位置，是高職院校的重點課程。

本課程將培養目標定位為：培養適應我國公路橋梁建設、養護及管理需要的高素質技能型人才。以工作過程為導向，以“能力為本位”，注重實踐與應用能力的培養；在知識方面注重與專業知識的融合，使學生掌握公路橋梁檢測、養護、維修的基本理論和基本技能；在能力方面強調將職業能力、職業素養、職業發展緊密結合，具有創新意識和創新能力。通過對“橋梁檢測”課程的學習，使學生掌握公路橋梁檢測與維修技術及相關知識，掌握公路橋梁檢測、養護和維修的基本技能，為今后從事公路橋梁設計、施工、養護管理等工作奠定基礎。

“以學生為中心”的課程實踐觀，其目的是要在人才培養的過程中遵守“以學生為中心”的教育思想，這已經是一個普遍的共識，但具體如何實施卻是眾說紛紜；“橋梁檢測”在實踐中的應用，重點是“參與”，要給學生動手的機會，培養他們的動手能力；課程內容的設置應以便于學生將所學到的知識和技術運用到實際生活中為出發點，充分利用校內外的實訓基地，使學生可以在更多更好的實踐環境中完成課程的學習。這一點對于高職學生很重要。

通過“橋梁檢測”課程的學習，學生能夠掌握公路橋梁結構病害識別與處理、公路橋梁構造物檢查與修復技術、公路橋梁主要結構病害維修加固方法等相關知識；通過實踐訓練能夠掌握公路橋梁病害檢測與維修施工的基本操作技能。在教學中結合企業崗位要求和職業標準進行課程教學設計與組織，構建基于工作過程的項目化課程內容體系，培養學生專業技術應用能力和創新能力。為培養符合行業需求的高素質技能型人才奠定基礎。

3.課程教學設計方面

①根據“橋梁檢測”課程教學內容和特點，確定本課程教學目標。“橋梁檢測”是高職院校橋梁工程技術專業核心課程，其主要任務是讓學生掌握橋梁結構的檢查方法、工作原理、檢測儀器及操作方法。在此基礎上，結合學生已有知識基礎，從學生認知規律出發，以項目為載體，以工作任務為引領，設計出“橋梁檢測”課程的教學內容和教學目標。

②根據“橋梁檢測”課程特點及線上教學特點，采用線上線下混合式教學模式。首先對學生進行摸底調查，了解學生的學情、學習基礎和學習目標。在此基礎上，根據線上教學特點和學生需求，選擇合適的線上教學平臺（騰訊課堂、超星學習通等）開展線上教學工作。

③將線下課堂教學過程中教師講授、學生聽講等環節與在線學習的資源和工具等環節有機結合起來；同時，為了讓學生對線上課程學習內容有更直觀的認識，使其對知識的理解更加透徹，在設計“橋梁檢測”課程線上線下混合教學時采用了“任務引領、任務驅動”的教學模式。先以問題為導向組織課堂教學，讓學生帶著問題去學習。然后把課堂知識與應用案例相結合，引導學生完成一個完整的“橋梁檢測”任務。在此過程中，教師會通過多種方式引導學生思考、分析問題并解決問題。最后通過階段性考核評價和反饋調節學習效果。

（二）校企合作方面

加強實踐基地建設。升拓檢測參與建設的陜西交通職業技術學院（通遠校區）路橋實訓基地（以下簡稱“通遠校區路橋實訓基地”）將為“橋梁檢測與維護技術”課程提供一個綜合性的課內實訓場所，使學生能夠在一個真實的工作情景中得到綜合性的訓練。其中路橋實訓基地為“橋梁檢測與維護技術”課程將提供包含橋梁模型和 1+X無損檢測模型兩大模塊。其充分發揮實踐基地的作用，提升學生的職業能力和技能水平。

三、基于線上線下教學的“橋梁檢測與維護技術”課程教學改革與創新方向

（一）優化課程內容

“橋梁檢測與維護技術”是橋梁工程專業的一門專業核心課程，其課程內容涵蓋了橋梁檢測和維護的全過程，其課程目標是使學生掌握橋梁檢測和維護技術，具備從事橋梁工程項目的設計、施工、檢測與養護、管理和運營的基本技能。在“橋梁檢測與維護技術”課程教學過程中，必須圍繞培養目標開展教學工作。在教學內容上要緊跟橋梁檢測行業的發展，并結合本專業的特點，設置與之相關的章節內容，并根據實際需要，不斷更新完善，做到與時俱進。“橋梁檢測與維護技術”課程開發對接升拓檢測，聯合橋梁檢測行業企業的專家，通過對橋梁檢測員、橋梁施工員、監理員等主要職業崗位進行分析，歸納出包括橋梁缺陷與病害認知、橋梁工程試驗檢測、橋梁質量評定、橋梁維修加固等領域，并以此為依據校企協作共同開發包括橋梁檢測與維護技術認知、橋梁缺陷與病害認知、橋梁工程無損檢測、橋梁工程地基與基礎試驗檢測、橋梁荷載試驗、運營橋梁技術狀況評定、橋梁缺陷修補技術、橋梁加固技術等八個教學模塊。

（二）創新教學方法

在傳統的教學模式下，教師對學生的課堂指導作用相對較弱，學生缺乏主動性。線上線下教學模式則能有效解決這一問題。學生可以通過手機、電腦等設備隨時隨地進行學習和復習，通過互聯網獲取更多學習資源。教師可以通過在線平臺及時了解學生的學習進度、掌握學生的學習情況、回答學生在學習中遇到的問題等。教師還可以通過線上直播平臺讓學生與教師進行互動交流，答疑解惑。

（三）改革考核方式

傳統的教學模式下，期末考試成績占總成績的比例較大。而線上線下教學模式下，則可以將平時成績和期末成績有機地結合起來，以重點培養學生的學習能力為核心，強調全過程充分融入學生職業知識、職業技能與職業素養，采用過程考核和結果考核相結合的課程考核體系，并引入學生參與考核的環節，充分體現公平。同時“橋梁檢測與維護技術”課程教學中將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入。同步探索建立有關學習積分機制，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉換。

四、結束語

在新的教學環境下，基于線上線下教學的“橋梁檢測與維護技術”課程改革研究仍需不斷地探索，但隨著科學技術的發展，線上線下相結合的教學方式必將成為一種趨勢。只有不斷改進、完善線上線下教學方式，才能真正做到“以學生為中心”，真正提升課堂的互動性和互動性，從而提升教學質量。同時，也需要將新技術、新設備應用到課程中來，培養學生更強的動手能力和解決問題的能力。

作者單位：李凡 樊康佳 陜西交通職業技術學院公路與鐵道工程學院

張益雄 四川升拓檢測技術股份有限公司

李晶晶 陜西交通職業技術學院公路與鐵道工程學院

參? 考? 文? 獻

[1]張鵬，李清富，韓菊紅.“雙一流”建設背景下《橋梁檢測與維護》課程的教學改革初探[J].教育教學論壇，2019（30）：97-98.

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[3]王嘯林.橋梁檢測與維護加固的重要性[J].黑龍江交通科技，2018，41（05）：118+120.

[4]余利.橋梁檢測技術與維護加固的重要性[J].城市建設理論研究（電子版），2017（21）：170-171.

課題名稱：校企合作背景下《橋梁檢測與維護技術》理實一體化課程改革與實踐研究，課題來源：2022年陜西交通職業技術學院校級教育教學改革研究項目（課題編號：XZ2204）；課題：陜西高等教育教學改革研究一般項目（項目編號：21GY060）。

通訊作者：李凡（1991.12-），陜西扶風，碩士研究生，講師，研究方向：橋梁與隧道工。