信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及研究

摘要：在信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職英語教學也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。本文首先簡要介紹了信息化技術(shù)在英語教學中的應用，包括多媒體教學、個性化學習和情境教學等策略。其次，針對學生對信息化環(huán)境下英語教學的反應，探討了促進學生學習英語的積極性、提高英語學習的效率以及增強英語學習的深度和廣度等方面的策略。強調(diào)了教師在信息化教學中的重要性，以及如何運用情境教學等策略提高英語教學質(zhì)量。以期為高職英語教學提供參考和借鑒，推進英語教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高職英語教學；教學現(xiàn)狀及應用

一、引言

在信息化快速發(fā)展的時代，英語教學也逐漸向著信息化、智能化的方向發(fā)展。信息技術(shù)為英語教學提供了更加豐富的教學資源和教學手段，不僅能夠使英語教學更加生動、形象化，而且能夠提高學生的學習積極性、學習興趣和英語教學效果。以下筆者將對提高高職英語學習的效率、深度和廣度的策略進行重點探討。

二、信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀分析

（一）信息化技術(shù)在高職英語教學中的應用現(xiàn)狀

信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育的主流，高職英語教學也不例外。在信息化技術(shù)的支持下，高職英語教學可以更加靈活、高效、生動。

1.多媒體技術(shù)的應用

多媒體技術(shù)是信息化技術(shù)中應用最廣泛的一種手段，也是高職英語教學中使用最為普遍的一種技術(shù)。多媒體技術(shù)可以為學生呈現(xiàn)豐富多彩的教學內(nèi)容，包括圖片、聲音、視頻等。在高職英語聽力、口語教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放英語原聲片段，幫助學生更好地掌握語音語調(diào)、語速等口語表達技能[1]。在高職英語閱讀和寫作教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)英語文章的插圖、文本等內(nèi)容，幫助學生更好地理解文章含義。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具在高職英語教學中也有廣泛的應用。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上建立在線學習平臺，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習和交流。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等工具查找和獲取英語學習資源，提高學生的自主學習能力。另外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師還可以與海外教師或?qū)W生進行在線交流，拓寬學生的視野和提高學生跨文化交流能力。

3.人工智能技術(shù)的應用

近年來，人工智能技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到高職英語教學中。人工智能技術(shù)可以為學生提供個性化的學習服務，例如自適應學習、智能評估等。通過人工智能技術(shù)，教師可以為學生提供更為精準的個性化輔導，針對學生的學習狀態(tài)和學習難點進行個性化的教學，提高學生的學習效果和學習興趣。

（二）學生對信息化環(huán)境下英語教學的態(tài)度和反應

隨著信息化技術(shù)在高職英語教學中的應用不斷深入，學生的學習體驗和學習方式也發(fā)生了很大的改變。

1.學生對信息化環(huán)境下英語教學的態(tài)度

隨著信息技術(shù)的普及，大多數(shù)學生熟練運用電腦、手機等設(shè)備進行學習和交流。因此，英語教學在信息化環(huán)境下受到了許多學生的歡迎和支持。首先，學生認為信息化技術(shù)可以幫助他們更好地理解和掌握英語知識。例如，學生通過在線字典和語法檢查工具，可以更快地搜索單詞和短語的含義，并檢查自己的語法錯誤。此外，通過在線學習平臺和教學視頻，學生可以隨時隨地復習課程內(nèi)容，加深對英語知識的理解和記憶。其次，學生認為信息化技術(shù)可以使英語學習更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。例如，通過在線英語游戲和互動課堂，學生可以更輕松地參與課堂活動，在愉快的氛圍中提高自己的英語能力。此外，通過在線英語競賽和考試，學生可以測試自己的英語水平，并與其他學生比較，激發(fā)自己的學習興趣和動力。最后，學生認為信息化技術(shù)可以幫助他們更好地與其他學生和教師進行交流和互動。例如，通過在線討論論壇和視頻會議，學生可以與其他同學分享自己的想法和經(jīng)驗，互相學習和幫助。此外，通過在線作業(yè)和測驗，教師可以更及時地反饋學生的學習情況，提供更加個性化的學習指導。

2.學生對信息化環(huán)境下英語教學的反應

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，越來越多的高職英語教學開始采用信息化技術(shù)，例如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線交流平臺等。學生普遍認為信息化教學可以增加教學的趣味性和實用性，提高課堂效率。例如，多媒體課件能夠通過圖片、視頻、聲音等多種形式展示教學內(nèi)容，使學習更加直觀、生動，更易于理解和記憶。網(wǎng)絡(luò)課堂和在線交流平臺可以幫助學生更方便地獲取和交流信息，拓寬學習資源和交流渠道，增強學生的自主學習和團隊協(xié)作意識。另一方面，學生也有一些負面反應和困難。首先，一些學生可能因技術(shù)水平不夠，無法熟練地操作信息化設(shè)備和軟件，影響了學習效果和興趣。其次，信息化教學可能會導致學生缺乏實踐鍛煉的機會，如口語練習和實地考察等，這可能會影響學生的語言實際運用能力。此外，對一些學生來說，信息化環(huán)境下的學習可能缺乏足夠的人際互動和面對面交流，導致學生社交技能和人際關(guān)系發(fā)展受到一定的影響。因此，高職英語教師應該適度運用信息化技術(shù)，在確保教學效果和質(zhì)量的前提下，注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力和人際交往技能。同時，也需要加強學生的信息技術(shù)素養(yǎng)教育，使學生能夠更好地適應信息化教學的環(huán)境和要求。

三、信息化環(huán)境下高職英語教學應用探析

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了教育的面貌，尤其是英語教學領(lǐng)域。高職英語教學應用信息化技術(shù)也逐漸成了教育教學的趨勢和方向。

（一）促進學生學習英語的積極性

在信息化環(huán)境下，教師可以通過多種手段促進學生學習英語的積極性。首先，教師可以設(shè)計有趣的課堂活動，比如英語角、角色扮演、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，從而激發(fā)他們的學習興趣。其次教師可以提供多樣化的學習資源。信息化環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式，為學生提供多樣化的學習資源，比如英語歌曲、英語電影、英語網(wǎng)站等，讓學生在各種不同的語言環(huán)境中接觸到英語，從而激發(fā)他們的學習興趣。最后教師要給予學生及時的反饋。在學習過程中，教師的及時的反饋對于學生的學習積極性非常重要。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式給學生及時反饋，讓學生感受到學習的成就感，激勵他們更加努力地學習。

（二）提高英語學習的效率

學習英語的動機對于學習效率的提高非常重要。學生應該深刻意識到學習英語的重要性和必要性，樹立起正確的學習態(tài)度和信心。同時，學生應該找到自己學習英語的興趣點和方向，比如通過閱讀英文小說、聽英文歌曲等方式培養(yǎng)英語興趣愛好。學生應該根據(jù)自己的時間安排學習計劃，制定合理的學習目標。在學習中，要注意將時間分配到各個方面，如聽力、口語、閱讀、寫作等。同時，也要注意不要過度學習，適當安排休息時間，避免疲勞。從多個角度學習英語，不僅僅是通過教材和課堂學習。可以通過英語電影、電視劇、新聞、雜志等多種途徑來學習。同時，也可以結(jié)合線上資源，如各種英語學習網(wǎng)站、英語學習APP等，來提高學習效率。不斷地鞏固和復習。學生應該注意復習教材中的重點、難點，同時也要注意積累生詞和短語，并且要注意應用到實際的口語和寫作中。英語學習不僅僅是對知識的掌握，更需要的是對英語的運用。學生應該多練習英語口語和寫作，嘗試用英語思考和表達。可以通過模仿、練習、互動等方式來提高口語和寫作能力。提高英語學習效率需要多方面的努力和探索。學生應該根據(jù)自己的實際情況，制定合理的學習計劃，并且注意多角度學習、合理復習鞏固、多練習口語和寫作等方面，來提高英語學習效率。

（三）增強英語學習的深度和廣度

閱讀是提高英語水平的最好途徑之一，學生可以通過閱讀英文原著、新聞、科技文章等來加深對語言的理解，增加英語的詞匯量和語感，進而提高語言運用能力。語法和語言結(jié)構(gòu)是英語學習的重要基礎(chǔ)，學生應該注重語法和語言結(jié)構(gòu)的學習，掌握各種語法規(guī)則和語言結(jié)構(gòu)，以提高英語的深度[2]。聽說是英語學習的基本技能，學生應該注重聽說訓練，通過模仿和練習來提高英語口語表達和聽力理解能力，從而深化對英語的理解。學生應該注重將英語學習應用于不同的語境中，比如日常生活、商務、學術(shù)和社交等領(lǐng)域。這樣可以提高學生的語境應用能力，從而加強英語學習的廣度。高職英語教學應注重培養(yǎng)學生專業(yè)英語能力，學生應該在英語學習中注重專業(yè)英語的學習和應用，掌握與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯、語法和表達方式，以拓寬英語學習的廣度。學生應該利用多種資源和工具來增加英語學習的廣度，比如網(wǎng)絡(luò)、電子書籍、英語學習應用程序等。這些資源和工具可以幫助學生更加全面地了解和應用英語。在信息化環(huán)境下，提高英語學習的深度和廣度已成為高職英語教學的重要目標之一。

四、信息化環(huán)境下高職英語教學策略探討

（一）多媒體輔助教學策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應用，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中不可或缺的一部分。在英語教學中，多媒體技術(shù)被廣泛運用，成為提高教學質(zhì)量、促進學生學習的重要手段。

1.多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學可以通過圖片、視頻、音頻等形式，給學生帶來更豐富的視聽感受，讓學生更好地理解和記憶所學內(nèi)容。多媒體教學具有形式新穎、內(nèi)容生動的特點，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。學生能夠在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和需要進行自主學習，提高學生的學習效率。

2.多媒體輔助教學策略

教師可以通過多媒體手段呈現(xiàn)生動的圖片、音頻和視頻等形式，引導學生進入語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境，增強學生對英語語言的感受和理解。教師可以設(shè)置一些啟發(fā)性問題，激發(fā)學生的思考，幫助學生掌握英語的思維方式和語言表達。同時教師還可以通過多媒體手段演示和模擬一些實際情況，讓學生更好地理解所學知識，并強化記憶效果[3]。可以根據(jù)學生的不同需求和學習特點，提供個性化的教學內(nèi)容和學習資源，實現(xiàn)更精準的教學效果。

3.多媒體教學策略的應用實踐

多媒體教學策略是現(xiàn)代教育中廣泛應用的一種教學方法，通過在教學中使用多媒體技術(shù)和工具，可以使學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。比如：在高職英語課上，教師使用多媒體教學策略來教授名詞性從句的知識。首先，教師使用幻燈片展示了名詞性從句的定義和種類，同時配合一些例句來幫助學生理解。接著，教師播放了一段短視頻，視頻中的對話內(nèi)容涉及名詞性從句的使用，學生可以通過觀看視頻更加直觀地感受到名詞性從句的用法。在學生掌握了名詞性從句的基礎(chǔ)知識之后，教師利用投影儀展示了一個包含多個名詞性從句的文章，要求學生在閱讀中找出其中的名詞性從句，并分析其在句子中的作用。最后，教師讓學生結(jié)合所學知識，自主編寫幾個包含名詞性從句的句子，并互相交流討論。通過這種多媒體教學策略的應用，學生在更加生動、形象的教學環(huán)境中學習名詞性從句的知識，不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還增強了學生的理解和記憶效果。同時，通過互動討論和自主編寫句子的方式，學生也更好地鞏固了所學內(nèi)容，提高了英語寫作能力。

（二）個性化學習策略

個性化學習策略是指根據(jù)學生的個性化需求、興趣和學習風格，為其設(shè)計專屬的學習方案和策略，以提高學習效果和學習體驗。在當前教育發(fā)展的趨勢下，個性化教育已成為熱門話題，因此個性化學習策略的應用越來越受到關(guān)注。

個性化學習策略需要了解學生的學習需求。教師應該在教學前收集學生的背景信息、學習興趣和學習目標等，以此為基礎(chǔ)制定學習計劃。其次，教師應該為每位學生制定專屬的學習策略，因為每個學生的學習風格和個人喜好不同。例如，對于視覺型學生，教師可以采用多媒體教學策略，如圖表、動畫等，以幫助他們更好地理解和記憶課程內(nèi)容；而對于聽覺型學生，教師可以采用口語交流、聽力訓練等策略。同時，教師還需要與教學目標相匹配。教師應該在制定學習策略時明確教學目標，并將個性化策略與教學目標相結(jié)合。例如，在進行詞匯教學時，教師可以采用個性化學習策略，如單詞卡片、詞匯游戲等，以激發(fā)學生學習興趣和提高學習效果。最后，個性化學習策略需要及時調(diào)整和反饋。教師應該根據(jù)學生的學習效果及時調(diào)整教學策略，并給予學生及時的反饋和鼓勵，以激發(fā)他們的學習積極性和自信心。

（三）情境教學策略

情境教學是一種基于實際情境和問題的教學方法，教師將學習場景設(shè)定為真實情境，鼓勵學生積極參與，主動探究，從而達到提高學習興趣和能力的目的。在英語教學中，情境教學策略能夠提供真實場景下的語言輸入和交互體驗，幫助學生更快速地融入英語語境，并能夠使學生在實際應用中掌握語言技能[4]。情境教學應該盡可能真實地模擬實際情境，如通過角色扮演、實景演示等方式，讓學生親身體驗并參與到情境中來。環(huán)境應該盡可能的多樣化，以滿足學生的不同需求和興趣，如通過虛擬實境、場景重構(gòu)等方式，創(chuàng)造各種不同的情境。教師要鼓勵學生主動探究和學習，引導學生在實踐中積累經(jīng)驗、總結(jié)規(guī)律，從而提高語言技能。情境教學策略能夠?qū)W習與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提供真實的語言輸入和交互體驗，幫助學生更好地掌握英語語言技能，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

五、結(jié)束語

在信息化不斷發(fā)展的時代背景下，高職英語教學中的信息化應用已成為發(fā)展的必然趨勢。通過運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、個性化等教學策略，可以提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效率和深度，拓寬學生的學習廣度。同時也可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學質(zhì)量。在教學實踐中，教師需要根據(jù)學生的特點和需求，結(jié)合課程內(nèi)容和教學目標，靈活應用各種教學策略，不斷探索適合自己和學生的教學方式和方法，為學生的英語學習創(chuàng)造更好的條件和機會。

作者單位：邢海霞 漢中職業(yè)技術(shù)學院

參? 考? 文? 獻

[1]陳睿.信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及教育應用研究[J].數(shù)字通信世界，2022（11）：179-181.

[2]李繼文.信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及應用研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（06）：95-97.

[3]于晨穎，李小潔.關(guān)于信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及應用的研究[J].長江叢刊，2020（34）：41-42.

[4]肖瀟.信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及應用探討[J].信息系統(tǒng)工程，2020（11）：158-159.

邢海霞（1975.04-），女，漢族，陜西漢中，本科，講師，研究方向：英語。