基于綠色發展理念的高中地理課程思政教學策略研究

毛本津　劉光旭

【摘 要】思想政治教育與課程教學相結合是落實立德樹人教育根本任務的重要途徑。文章以綠色發展理念為思政元素，以高中人文地理知識為基礎，分別對課程標準和教材中蘊含的綠色發展精神進行挖掘梳理，提出構建綠色發展課程體系、組織綠色實踐活動和創設體現綠色發展理念校園文化的教學策略。

【關鍵詞】綠色發展理念 課程思政 高中人文地理 教學策略

【中圖分類號】G623.45? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）14-56-04

習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上強調“推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”“加快發展方式綠色轉型”，在中國共產黨第十九次全國代表大會上提出“堅定不移貫徹新發展理念”。這些都表明我國正在走一條綠色發展的道路。學校是弘揚綠色發展理念的重要陣地，應將綠色發展理念與教育教學相結合。

人文地理的研究涉及國情的方方面面，將綠色發展理念滲透到高中地理教學中，讓學生在學習學科知識的同時，了解國家發展戰略，培養學生綠色、可持續發展的人口觀、資源觀和環境觀，進一步落實立德樹人的教育根本任務。

高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，將思政教育與地理課程相結合，在提升教學效果的同時有效落實立德樹人的教育根本任務，培育學生正確的價值取向。文章以綠色發展理念為思政元素，以人教版高中地理必修第二冊為融合對象，開展基于綠色發展理念的高中地理課程思政教學策略研究。

一、綠色發展理念與課程思政的內涵

（一）綠色發展理念

綠色發展理念指通過合理利用自然資源，防止自然環境與人文環境被污染、破壞，保護自然環境，維護生物多樣性，改善人類社會的生存狀態，保持和發展生態平衡，協調人類與自然環境的關系，以保證自然環境與人類社會的協調發展。這一理念本身內涵豐富，意蘊深遠，包含了經濟、政治、文化、科技、生態等方方面面，與人文地理的研究對象大同小異，因此可將人文地理知識與綠色發展理念相融合。

（二）課程思政的內涵

課程思政是將思想政治教育與課程教學相結合，是思政教育的隱性形式，其目的是潛移默化地培養學生正確的價值取向，落實立德樹人教育的根本任務。張鵬韜和王民梳理了近百年來地理學科的課程標準和教學大綱，挖掘了其中的地理教育價值觀，從中凝練出了六大地理價值目標，其中包含環境責任。［1］

改革開放以來，我國社會經濟發展迅速，但生態破壞、資源枯竭和環境污染等問題也隨之而來，環境責任已經成為地理教育的應然目標。［2］以高中地理課程為載體，在教學中將綠色發展理念與環境責任意識緊密結合，有助于培養學生的人地協調觀念。此外，雖然必修第二冊的內容側重點為人文地理，但是由于地理學科自身的綜合性和區域性特點，自然地理與人文地理是相互融合的，且人文地理是在自然地理的土壤中產生和發展的，因此人文地理中包含自然地理的內容，二者都涵蓋了豐富的思政元素，為開展課程思政提供了良好的知識基礎。

二、綠色發展理念下的地理課程思政育人目標

（一）科普綠色發展知識

要使學生形成綠色發展理念，應讓學生掌握足夠的綠色知識。高中階段是拓展學生知識面的關鍵時期，人文地理包括人口、經濟、政治、文化、生態等，這些幾乎涵蓋了國家社會維度的方方面面，每個知識點都可以與綠色發展理念相結合，如資源的綠色開發、綠色人口結構、產業綠色發展等。教師應將綠色發展理念與地理教學相結合，科普綠色發展知識，深度挖掘地理知識的綠色屬性，提升學生的核心素養。

（二）培養綠色發展意識

綠色發展意識是在當今資源、環境和生態等問題日益凸顯的大環境下產生的，是符合先進生產力發展要求的思想價值觀念，也是全面建設社會主義現代化國家的內在要求，它反映的是人與自然和諧共生的價值追求，以及綠色、可持續的發展內涵。以綠色發展理念為思政元素開展地理課程思政教育，有利于培養新時代學生環境保護、資源節約意識，使他們形成正確的人地協調觀念。

（三）養成綠色發展行為習慣

基于綠色發展理念的教育不僅僅要重視理論知識的傳遞，更重要的是促使學生用綠色發展知識指導生活實踐，讓學生積極踐行節約資源與保護環境，從身邊的小事做起，例如在日常生活中節水、節電，落實光盤行動、垃圾分類和資源回收等，提升治理身邊環境污染和生態破壞的參與度。通過培養學生綠色的行為習慣，幫助學生形成綠色的生產生活方式，踐行綠色發展理念，在提升地理實踐力的同時促進學生全面發展。

三、以綠色發展理念為思政元素的地理教學探索

（一）課程標準分析

在課程性質上，《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱課程標準）對高中地理課程性質作出闡釋，強調要讓學生學會從地理的視角認識和欣賞自然與人文環境，懂得人與自然和諧共生的道理。這與綠色發展理念的內在要求十分契合。

此外，課程標準指出人地關系是地理學研究的核心主題。人類社會要更好地發展就必須尊重自然、順應自然、保護自然，協調好人與自然的關系。

在課程目標上，課程標準強調要從地理教育的角度落實立德樹人根本任務，讓學生能夠正確看待地理環境與人類活動的相互影響，認同人地協調觀對可持續發展具有重要意義，形成尊重自然與和諧發展的態度。

在具體的課程內容上，課程標準將必修課程分為兩個模塊，分別為地理1、地理2。地理2包括人口、城鎮和鄉村、產業區位的選擇、環境與發展四個方面，同時明確提出該模塊的教學目標為幫助學生樹立綠色發展、共同發展、人地協調發展的理念。

可見，課程標準對綠色發展理念尤為重視，教師要注重挖掘綠色發展理念的育人功能，引導學生形成人與自然和諧共生的意識。

（二）教材分析

1．以章節為單位分析

第一章“人口”共有三節內容，分別為人口分布、人口遷移、人口容量。首先讓學生了解人口分布的特點和原因，了解世界人口分布的概況；其次進一步學習人口變化差異的原因，揭示人口遷移的內在動力；最后從可持續發展的角度學習人口的合理容量，讓學生明白地球上的資源所能供給的人數是有限的，要合理控制人口數量和節約資源。這一章節知識包含了人口綠色發展的理念。

人口的變化既受到自然環境和社會環境的影響，同時又對自然環境和社會環境有著重要的作用。在經濟全球化的背景下，資源、環境、發展等問題日益顯著，而每一個問題都與人口有著直接的聯系，因此人口的變化一定要與地區的資源環境承載力相適應，與社會經濟發展水平相協調。將人口綠色發展理念融入本章教學，讓學生意識到不管是人口總數、性別比例還是年齡結構、地區分布等都要遵循可持續的原則，只有這樣才能推動地區綠色發展。

第二章“鄉村與城鎮”分為鄉村和城鎮的空間結構、城鎮化、地域文化和城鄉景觀三節。由于不同地域的自然條件、經濟發展水平存在差異，出現了城鎮和鄉村兩種人類聚落形式和發展模式，同時也形成了不同的內部空間結構和文化景觀。隨著城鎮化的推進，各種資源、環境和社會問題也愈加凸顯，如何平衡經濟發展與生態文明之間的關系，已經成為當今社會發展亟須解決的一道難題。

農村在現代化進程中發揮著“穩定器”和“蓄水池”的作用，然而一些農村在發展中也存在不少問題，如資源浪費、居民觀念落后、環境污染嚴重等，貫徹綠色發展理念是解決問題的有效路徑。［3］城市集中展示了人類發展成果，在迅速發展的同時也出現了許多問題，如城市環境污染問題、就業問題、交通問題等。將綠色發展理念融入城市建設，把城市發展與資源可持續、環境可持續、生態可持續相結合，有助于推進城鄉環境整體優化。在本章教學中，教師可以向學生傳遞綠色農村、綠色城鎮的發展理念，培養學生保護環境的意識，懂得人與自然和諧共生的道理。

第三章“產業區位因素”涉及農業、工業和服務業區位因素及其變化，三大產業不僅對經濟發展至關重要，而且與我們的日常生活密切相關。

改革開放以來，我國的經濟發展取得舉世矚目的成就，但也付出了資源、環境方面的代價，如在農業生產中大量使用化學藥品，對耕地、河流、農業生態、糧食安全等造成了嚴重的影響，產業轉移過程中也伴隨著環境污染的轉移。在本章教學過程中，將綠色發展理念與農業現代化、產業結構優化升級相結合，提升學生資源節約與環境保護的意識，增強可持續發展觀念。

第四章“交通運輸布局與區域發展”由區域發展對交通運輸布局的影響、交通運輸布局對區域發展的影響組成。交通運輸是連接物質交換的生命線，是社會經濟發展必不可少的部門。

交通運輸方式多種多樣，有公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸和管道運輸等，交通運輸的碳排放量約占我國碳排放總量的10%。國務院印發的《2030年前碳達峰行動方案》提及重點實施“交通運輸綠色低碳行動”。綠色交通不局限于綠色出行，還包括基礎設施的綠色布局、運輸結構的綠色轉型、交通運輸沿線的綠色治理、新能源運輸裝備的推廣等。將綠色發展理念融入交通運輸的教學過程中，在增強學生環境保護與可持續發展觀念的同時，培養學生綠色出行的意識，引導學生將理論轉化為實踐，為國家綠色發展貢獻力所能及的力量。

第五章“環境與發展”主要包括人類面臨的主要環境問題、走向人地協調——可持續發展、中國國家發展戰略舉例，這些教學內容與環境發展聯系緊密。當前人類面臨的主要環境問題有生態破壞、資源枯竭和環境污染，以及人地關系不協調日益凸顯。為了促進我國更好地發展，黨和國家提出和制定了一系列體現綠色發展的理念、戰略，如“兩山”理論、鄉村振興戰略、可持續發展戰略等。這些內容是綠色發展理念的具體體現，教師在教學過程中應向學生進一步解讀國家發展理念、戰略的內涵，讓學生理解、支持國家的做法，增強學生熱愛祖國的情感，立志建設祖國。

2．整體分析

必修第二冊課程包含人口、城鄉、產業、交通、環境與發展五個模塊，前四章分別介紹社會經濟發展的重要因素，第五章涉及社會經濟發展對環境的影響以及如何協調各因素之間的關系，從而實現更好的發展。整體上以社會經濟活動為線索組織課程內容，因此可以將綠色發展理念與社會經濟活動相結合，讓學生切實分析一些人類活動與自然環境協調的真實案例，幫助學生理解黨和國家所提出的發展理念，提升學生綜合思維能力和解決生活實際問題的能力，促使學生養成正確的人地協調觀念。

3．實施策略

（1）構建綠色發展課程體系。培養學生的綠色發展理念不是一蹴而就的，需建立一個完整的綠色課程體系，并且長期堅持實施，幫助學生搭建完整的綠色發展思維體系。在人文地理教學過程中，將綠色發展理念作為課程暗線對各章節內容進行串聯，形成人口綠色增長、城鄉綠色發展、產業綠色轉型、綠色交通運輸、綠色生態文明五個章節主題，將綠色發展滲透到人文地理教學的全過程中，構建一個完整的學習路徑，培養學生的人地協調觀念。

（2）組織綠色實踐活動。將綠色發展理念融入教學的根本目的是促進學生開展綠色生產生活實踐，同時在綠色實踐中進一步培養學生的綠色發展理念，掌握綠色技能。

學生在教師的指導下，積極開展綠色實踐活動，例如結合2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節”、3月22日“世界水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環境日”等具有廣泛影響力的環境保護紀念日，組織相應的綠色實踐活動，如開展保護動植物、校園植樹、節約水資源、土地污染調查、水污染調查、社區街道打掃等活動，讓學生通過自己的行動使周邊生活環境得到改善，從而學會約束自己的不當行為，增強綠色發展意識。

（3）創設體現綠色發展理念的校園文化。校園文化是一個學校的靈魂，“一般包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化”［4］等，這些文化悄無聲息地影響著每一個學生，發揮著潤物細無聲的教育魅力，通過創設體現綠色發展理念的校園文化，讓學生潛移默化地形成綠色發展理念。

在物質文化上，建筑、綠化、學習場所、校園標語等具體實物都可以引入綠色發展設計理念，可從功能區的布局、環保材料的使用、造型設計等著手，全方位融入綠色、節能、可持續發展的理念。在精神文化上，積極向學生傳播生態文明建設理念，營造綠色健康的學習氛圍。在制度文化上，將綠色發展理念融入學校規章制度，引導學生從身邊小事做起，培養節約資源與保護環境的行為習慣。在行為文化上，開展專題講座，宣傳綠色發展理念，普及綠色環保知識，組織綠色校園活動。將綠色發展理念融入校園文化建設的方方面面，發揮校園文化的整體育人功能，落實立德樹人的教育根本任務。

新時代催生新理念，新理念指導新實踐，綠色發展理念影響著人們的生產生活實踐。將綠色發展理念與高中地理教學相結合，是新時代地理教育落實立德樹人教育根本任務的重要體現，將綠色發展理念滲透在學生日常生活的各個方面，有助于培養學生節約資源與保護環境的意識，讓學生學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理。

【參考文獻】

［1］張鵬韜，王民．基礎教育地理價值觀目標的堅守與演進：基于百年課程標準和教學大綱目標的文本分析［J］．地理教學，2019（7）：7-18.

［2］同［1］7.

［3］萬方旭．綠色發展理念下農村經濟綠色轉型的路徑研究［J］．南方農機，2022，53（15）：96-99．

［4］吉昌華，鄭水泉．略論校園文化的德育功能［J］．思想理論教育導刊，2011（12）：95.

毛本津 / 贛南師范大學地理與環境工程學院，從事高中地理教學研究；劉光旭 / 贛南師范大學地理與環境工程學院，副教授，博士，從事高中地理教學研究（贛州 341000）；*通訊作者，E-mail：2860920092@qq.com

【基金項目】江西省高等學校教學改革研究課題“基于ISM理論的課程教學內容重構”（JXJG-22-14-17）