初中語文閱讀教學中批判性思維培養研究

武立杰

摘要：新課改要求教師在初中語文閱讀教學中培養學生的批判性思維，而批判性思維培養就是讓學生在閱讀中能夠對閱讀文本內容、價值展開獨特判斷，并且還能形成良好的學習理念及決策能力，對于學生深度理解閱讀文本而言意義非常。為此，本文也就初中語文閱讀教學批判性思維培養對策展開了分析。

關鍵詞：初中語文? 閱讀教學? 批判性思維

引言

一個人只有具備批判性思維才能得到創新發展，陶行知先生也有提到：“教育是社會改造，教師則是社會改造的引導者，所以要在教學過程中解放孩子的頭腦雙手嘴巴及眼睛，以此來確保學生獲得真正的教育。”在這一教育環境下，初中語文閱讀教學自然也不再是局限于閱讀文本講解，同時還要關注學生批判性思維的培養，這樣才能促進學生深度閱讀及問題解決，從而最大程度提升語文閱讀教學效果。可是，究竟要如何在初中語文閱讀教學課堂培養學生批判性思維呢？對于這一問題筆者也提出了如下建議。

一、創設良好的批判性思維培養環境

在初中語文閱讀教學中要想培養學生批判性思維，教師在閱讀課上需要先為學生創設良好的批判性思維培養環境，畢竟過分沉悶的閱讀教學氛圍不利于學生自主思考與探究，學生只有處在輕松、愉悅的氛圍中才會真正參與到學習討論中。[1]初中生本就處在青春期，這一階段學生心理上較為敏感，渴望獲得他人的關注及認可，教師在此期間要為學生營造合適的學習環境，可以將閱讀課堂交還給學生，讓學生按照自身想法來完成學習任務，這樣才能更好地實現批判性思維培養目的。為此，初中語文教師在閱讀課上，可以深入了解學生個體差異及興趣愛好，選擇恰當的方式來加強對學生批判性思維的培養，為學生閱讀提供良好環境，這樣才能有效促進學生批判性思維得以形成。以《濟南的冬天》為例，教師可以在閱讀課堂上借助多媒體技術來為學生展示雪景圖，以此來吸引學生注意力，之后再聯系閱讀文本合理設計問題，促進學生批判性思考，這樣學生批判性思維自然能夠得到培養。

二、在質疑中培養學生的批判性思維

初中生具有較強的好奇心，也十分渴望得到他人的關注，所以教師在閱讀課上要想培養學生的批判性思維，一定要關注學生的學習狀態，并且聯系閱讀教學內容來引導學生質疑及探索，這樣學生的批判性思維就能在質疑中得到培養。為此，在初中語文閱讀課上，教師一定要意識到學生質疑的重要性，先借助合理的問題設計來引發學生思考與探究，在學生閱讀之后還可以趁機提出問題來啟迪學生思考與解決，這一過程能夠促進學生理解知識，也能讓學生在思考中學會質疑，最終有效培養學生的批判性思維。以《春》為例，教師在閱讀教學過程中就可以基于閱讀文本來為學生設計如下任務：“這一篇散文廣泛地描繪了春景，你們在剛剛的閱讀中也有欣賞到作者筆下的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春天人活動的途徑，請同學們在賞析過程中分析描寫的反順序、方法、角度、語言……”這樣學生就能在任務思索中思考、提出質疑，真正深化學生對于閱讀文本的理解，并且還有助于學生批判性思維的培養。[2]

三、合作討論發展學生的批判性思維

初中語文閱讀教學要想培養學生的批判性思維，教師在閱讀課上還需要對學生展開全面指導，即讓學生學會從不同視角來對閱讀材料內容展開分析，并且還要求學生在閱讀分析的過程中發表自身獨特見解，這樣學生不僅能夠深入理解閱讀文本，還有助于學生獨立思考習慣的養成。具體而言，教師在初中語文閱讀課上可以結合學生實際將其分成不同學習小組，然后讓學生在小組合作中對閱讀文本展開討論，這不僅能夠優化閱讀教學氛圍，還能讓學生在思維碰撞中發展自身批判性思維，從而真正提升初中語文閱讀教學效果。以《最苦與最樂》為例，教師在這一節閱讀課上即可先了解學生實際情況，然后再合理劃分合作學習小組，同時聯系閱讀文本設計出如下合作討論問題：“同學們，你們認為什么是苦？什么是樂？文章分成了哪幾個部分？文章的題目叫做最苦與最樂，哪些句子分別呼應了題目中的最苦與最樂？作者使用了哪些不同句式及論證方式？還使用了哪些修辭手法？有什么作用？”然后將課堂交給學生合作討論，教師則適當指導與點撥，這樣學生就能在合作討論中發展批判性思維，真正優化初中語文閱讀教學。[3]

結語

綜上所述，在初中語文教學過程中閱讀屬于十分重要的部分，而在閱讀中培養學生批判性思維的目的就是促進學生深度閱讀及思索，教師在語文閱讀課堂上一定要準確意識到其價值，通過創設良好教學環境、創新閱讀教學方式、引導學生質疑及討論來有效發展學生的批判性思維，從而真正優化初中語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]陸錦霞.初中語文閱讀教學中批判性思維的培養策略[J].江蘇教育研究，2012（11）：42-44.

[2]張超.初中語文閱讀教學中批判性思維的培養研究[J].課外語文：下，2015（9）：92.

[3]賴蓉蓉.批判性思維培養視域下初中語文閱讀教學研究[J].教學管理與教育研究，2021，6（9）：25-26.