素質(zhì)教育理念下高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)路徑探析

任曉紅

摘要：在新課標改革實行之前，秉持著傳統(tǒng)教學理念的高中政治教師過于注重對課本上基礎知識進行講解，而忽視了對學生綜合分析能力以及學以致用能力的培養(yǎng)，這就導致很難有效提高學生的思維能力。因此，為了明確素質(zhì)教育理念下高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)路徑，本文展開詳細探究，以期為高中政治教師提供借鑒。

關鍵詞：高中政治教學? 思維能力? 路徑探究

引言：當前，新課改進程正在不斷推進，素質(zhì)教育的理念在教育體系中的地位也越來越重要，因此，高中政治教師應當積極創(chuàng)新自己的教學方法，與時俱進，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣，才能高效培養(yǎng)高中生政治學科的學習能力，促進學生思維能力的提升，幫助學生實現(xiàn)綜合、全面發(fā)展。

一、靈活使用教學案例，提高學生的分析思維能力

由于部分政治知識較為抽象，難以理解，并且對學生在學習過程中的應用也帶來了一定的困難，因此，高中政治教師應該注重在講解課本知識的過程中加入相關的教學案例，為學生的理解與運用提供輔助，幫助學生將理論性較強的知識同具體實際相結(jié)合，化抽象概念為具象，提高其對政治知識的掌握能力。例如，在講解物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)之間的關系時，為了方便學生理解與記憶，教師就可以對這兩個概念進行舉例說明：物質(zhì)就是蘋果、空氣、桌子、椅子等有形的實體，而物質(zhì)的概念則將物質(zhì)的具體形態(tài)包含在內(nèi)，它指的是自然界和人類社會中存在的萬事萬物，是一切的總和。[1]

二、重視學生的個性化見解，發(fā)展政治學習思維

每個學生都有著獨特的成長歷程，與此同時，他們的學習能力以及看待事物的角度也有著巨大的差異。因此，不同的學生在面對同一個政治問題時也就會有不同的答案，這樣的不同其實也體現(xiàn)了學生思維能力的差異。所以教師應該重視并尊重學生提出的觀點與看法，從差異性中分析學生的學習能力的長處與不足，并對學生予以鼓勵，引導學生能夠積極地反映自己的看法，活泛自己的思維。這樣不僅可以推進政治課堂的順利開展，還能促進學生學習能力與思維能力的提升，讓學生能夠充分地融入政治課堂中。

三、靈活設置提問，激活學生的政治思維

在日常的高中政治教學課堂當中，設置一定難度的問題能夠高效地激活學生的思維，使學生在課堂當中更加活躍，主動參與到教學活動當中來。為了確保學生理解課本中的知識點，教師可以在講解完成后設置相關的問題，并形成一定的難度梯度，由淺入深，由易到難，持續(xù)性地開發(fā)學生的思維能力。在解決具體問題的過程中，學生既能體會到自身學習帶來的成就感、政治學習的趣味性，還能讓學生及時檢查、反思自己的學習效果，進行查缺補漏，盡快發(fā)現(xiàn)自己在學習上存在的各種不足，以免對日后的學習帶來影響。教師在設置政治問題時，可以借鑒以下案例。在學習《多變的價格》一課時，在講解完課本上的基礎知識后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“根據(jù)課本中的文字描述，供給曲線、需求曲線應該怎樣用坐標軸的方式直觀地表示出來呢？請兩位同學來前面黑板上進行繪制，其他同學自己思考，兩分鐘后我們一起來討論研究?！庇掷?，在學習《面對經(jīng)濟全球化》以及《積極參加國際經(jīng)濟競爭與合作》兩課時，教師可以引導學生將基礎知識點與當今世界經(jīng)濟的形式相聯(lián)系，思考經(jīng)濟全球化為各個國家，尤其是發(fā)展中國家?guī)淼臋C遇與挑戰(zhàn)，并在小組討論交流后發(fā)表自己的看法，說出自己對于這兩課內(nèi)容的理解與認知。[2]

四、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)學生的思維能力時，高中政治教師應當注重設置更加靈活的教學方式，為自己的政治課堂注入創(chuàng)新的動力。在傳統(tǒng)的政治課堂當中，教師往往占據(jù)主導地位，而學生則是處于被動接受知識的位置，這會影響學生學習政治的積極性，因此，教師在創(chuàng)新課堂教學方式時，應當注重將課堂交還給學生，將學生的個性特點納入課堂設計的考慮范圍當中，全面提升學生學習的主動性與積極性。例如，在學習《樹立正確的消費觀》一課時，教師就可以采用辯論的方式開展課堂教學，給出“使用信用卡進行個人消費是否正確”的辯題，讓學生在開展辯論前收集材料作為正反方的論據(jù)，在開展辯論的過程中，“觀眾”也可以表達自己的意見，提出質(zhì)詢。這樣，隨著辯論的不斷深入，學生們既能夠深化自身對知識點的理解，也能夠逐步明白什么才是正確、健康的消費觀念，在培養(yǎng)學生政治思維能力的同時，也能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

結(jié)束語：高中階段的政治課程對學生日后的思想政治觀念形成有著重要的影響，而在開展政治教學的過程中，注重對學生思維能力的培養(yǎng)不僅能夠讓學生在學科學習中受益，還能夠幫助學生在步入社會后更好地在自己的工作崗位上實現(xiàn)人生價值，憑借自身的良好思維能力為社會以及祖國的未來發(fā)展做出巨大貢獻，成為國家前進道路上的新興力量。

參考文獻：

[1]焦雪玉. 高中思想政治教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的研究[D].四川師范大學，2019.

[2]王宏.思想政治教學中學生辯證思維能力的培養(yǎng)[J].中學政治教學參考，2019（09）：48-49.