傳統(tǒng)文化融入高中英語教學的策略研究

金朝利

隨著新課程改革的實施，人們越來越重視高中生在文化素養(yǎng)跨文化意識方面的培育，不難發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化在高中英語課堂中的融入成為了英語教學的重要內(nèi)容之一。要想確保中國傳統(tǒng)文化有效融入高中英語教學課堂，達到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目的，就要對新課標和高中英語課堂中的中國傳統(tǒng)文化融入情況進行研究，提出針對性的策略，這樣才能確保中國傳統(tǒng)文化和高中英語課堂實現(xiàn)更高效的融合。

一、中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)文化是民族精神、文明、以及風俗的總稱。在我國古代，“文”的本意是指各色交錯的紋理，素有紋飾色彩的意思，到后來被引申為包括文字在內(nèi)的各種象征符號，如禮儀制度、文物、典章等等。而“化”本義是指生成、造化，后被引申為教化、培育等。可以說，中國傳統(tǒng)文化是中華文明在形成過程中所呈現(xiàn)的一種體現(xiàn)民族思想、民族風貌、民族特征的總和，它能影響人們的思想和行為。而中國作為是世界上少數(shù)沒有發(fā)生過文化中斷的國家，各朝代交錯更迭讓我們的文化更具特色，因此，中國傳統(tǒng)文化是中國特有的世代相傳的產(chǎn)物，其對后代具有深遠的影響。作為新一代青年，肩負著國家偉大復興的任務，如果在他們學習和成長的過程中忽略中國傳統(tǒng)文化的融合，不利于繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的精髓。為此，應將中華傳統(tǒng)文化滲透到高中各學科中，特別是英語學科。只有將國內(nèi)外文化進行對比，才可以讓學生更深刻體會文化差異帶來的不同，并讓學生學會用外語向世界介紹中國傳統(tǒng)文化，為我國走向世界貢獻一份力量。

二、新課標對高中生文化意識培養(yǎng)的要求

對新頒布的普通高中英語課程標準（2023版）的第二部分中學科核心素養(yǎng)的概念進行分析發(fā)現(xiàn)，學科的素養(yǎng)是學科育人價值觀的核心體現(xiàn)，是學生通過該學科的系統(tǒng)學習所形成的價值觀念、品格、以及關(guān)鍵能力。高中英語的學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力這四方面，其中的文化意識是指要幫助學生正確理解中外文化，并產(chǎn)生對優(yōu)秀文化的認同感。在高中階段對學生的文化意識進行培養(yǎng)，將利于學生跨文化意識的形成及對民族文化的認同，進而幫助新一代青年增強文化自信。新課標中的文化知識具體指中外文化知識，其要求學生在學習的過程中充分理解文化內(nèi)涵、比較文化差異、吸收文化精神、鑒定文化自信。這種文化知識也可以被分為物質(zhì)文化和精神文化這兩大方面。

通過對2023年版新課標的要求進行分析不難看出，在新時代中，國家和教育部門都對學生的文化意識提出了新要求。因此，在教學中，教師應當不斷培養(yǎng)高中生跨語言、跨文化交際能力、幫助學生正確認識文化并堅定文化自信，學會通過不同角度讓學生在英語課堂學習中國傳統(tǒng)文化，以求達到理解、吸收、發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的目的。

三、傳統(tǒng)文化融入中學英語課堂策略

隨著我國綜合能力的不斷增強，越來越多外國人渴望通過各方了解中國，而中國傳統(tǒng)文化則是讓外國人了解我國最好的名片。作為國際交流中的通用語言，英語在國際交流和溝通的過程中起到非常重要的作用，學會英語不僅可以幫助我們更好地向世界介紹中國傳統(tǒng)文化，還可以幫助學生形成跨文化交流的意識。讓中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂無疑是幫助學生全面了解和掌握中國傳統(tǒng)文化知識的有效途徑，以下是筆者根據(jù)教學經(jīng)驗所提出的關(guān)于傳統(tǒng)文化融入高中英語教學的策略。

（一）適當增加傳統(tǒng)文化在教學內(nèi)容中的比例

通過分析高中英語教材人教版必修一可以看出，整本書大概有五分之二的內(nèi)容涉及了中國文化，其中主要是介紹了瀾滄江和唐山大地震的相關(guān)內(nèi)容。但在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容方面還有待加強。因此，可以在英語教學中增加關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，篩選合適的國內(nèi)外優(yōu)秀語篇，讓學生在英語課堂學習的過程中，不僅了解到優(yōu)秀的西方文化，也可以用英語的方式和新的視角去了解我國傳統(tǒng)文化，對比中外文化的差距，進而幫助學生培養(yǎng)文化自信，這在一定程度上也可以增加學生對傳統(tǒng)文化的興趣。另外，中國傳統(tǒng)文化在英語課堂的滲透不僅可以避免學生在母語文化方面的缺失，同時可以幫助學生進行文化遷移，通過對不同文化的理解，可以更快、更充分地發(fā)揮英語的交流性功能。學生在面對西方文化的同時，也能夠更好地做到正確樹立文化觀念，堅定本國文化自信，從而更好地傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，可謂一舉多得。

（二）提高高中英語教師跨文化的意識

在高中英語學習的過程中，教師和學生之間都是面對面接觸的，教師的一言一行對于學生三觀的形成都有不可磨滅的影響。身為英語教師，我們應當樹立終身學習的意識和習慣，通過不斷學習加強對中國傳統(tǒng)文化的認識和自身跨文化意識的形成，并在教學過程中有意識地將自己所知道的、所學習的中國傳統(tǒng)文化傳遞給學生。學校應通過加大宣傳、組織教師開展學習、組織學校之間的交流等，強化教師將傳統(tǒng)文化融入英語課堂的意識，多為教師提供培訓學習和交流的機會，這些活動的開展最好是分階段、有目的性地進行，使教師學會在備課的過程中有意識地將我國傳統(tǒng)文化和西方優(yōu)秀文化進行對比，通過發(fā)揮主觀能動性，有效地將中國傳統(tǒng)文化融入到課堂教學中，并給學生提供盡可能多的語言環(huán)境，讓他們學會用英語介紹我國傳統(tǒng)文化，幫助他們樹立正確的文化觀念。

（三）適當增加學生練習和實踐的機會

英語作為一門語言，學習它的目的是為了更好地進行交流，要想更高效地掌握英語這門語言，就要將英語落實到實際交際當中。隨著我國在國際上的影響力不斷提升，越來越多外國人喜歡走入中國、了解中國文化，并嘗試走入我們國人的生活。作為新時代青年，我們應當學會用英語向別人介紹中國傳統(tǒng)文化。因此，在英語課堂開展的過程中，教師應當設(shè)計一定量的練習和實踐活動，讓學生放下課本，通過口語交際的方式將自己所學到的知識運用到實踐當中。這種口語交際練習一方面可以鍛煉學生的口語表達能力，增加英語學習的實用性，同時也能幫助學生加深對所學知識的印象。例如在課堂上可以開展情境教學，讓學生找到自己的同伴進行角色扮演，一名學生扮演游客，一名學生扮演導游，并開展對話練習。這樣可以大大幫助學生發(fā)揮和鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。另外，教師也可以在班級開展中國傳統(tǒng)文化英語活動周，鼓勵學生通過圖書、網(wǎng)絡等積極收集相關(guān)資料，并進行英語演講比賽、宣傳海報設(shè)計比賽、知識競賽等，這些活動都能夠幫助學生從各個方面豐富和充實中國傳統(tǒng)文化知識，并增強學生的實踐能力。

總而言之，新青年的培養(yǎng)光靠教師的努力是不夠的，還需家長、學校等多方面共同合力才能達到理想的效果。新時代對新青年的英語學習提出了更高的要求，作為中華傳人，其身上肩負傳播傳統(tǒng)文化的歷史使命。為了讓世界更好地了解中國，在英語教學活動開展的過程中，可以適當增加傳統(tǒng)文化在教材中的比例、提高高中英語教師跨文化的意識、適當增加學生練習和實踐的機會，進而幫助高中生樹立文化自信，提高英語交流實踐能力。