傳統文化融入高中英語教學的策略研究

金朝利

隨著新課程改革的實施，人們越來越重視高中生在文化素養跨文化意識方面的培育，不難發現，中國傳統文化在高中英語課堂中的融入成為了英語教學的重要內容之一。要想確保中國傳統文化有效融入高中英語教學課堂，達到培養學生學科核心素養的目的，就要對新課標和高中英語課堂中的中國傳統文化融入情況進行研究，提出針對性的策略，這樣才能確保中國傳統文化和高中英語課堂實現更高效的融合。

一、中國傳統文化的內涵

中國傳統文化是民族精神、文明、以及風俗的總稱。在我國古代，“文”的本意是指各色交錯的紋理，素有紋飾色彩的意思，到后來被引申為包括文字在內的各種象征符號，如禮儀制度、文物、典章等等。而“化”本義是指生成、造化，后被引申為教化、培育等。可以說，中國傳統文化是中華文明在形成過程中所呈現的一種體現民族思想、民族風貌、民族特征的總和，它能影響人們的思想和行為。而中國作為是世界上少數沒有發生過文化中斷的國家，各朝代交錯更迭讓我們的文化更具特色，因此，中國傳統文化是中國特有的世代相傳的產物，其對后代具有深遠的影響。作為新一代青年，肩負著國家偉大復興的任務，如果在他們學習和成長的過程中忽略中國傳統文化的融合，不利于繼承和發揚我國傳統文化的精髓。為此，應將中華傳統文化滲透到高中各學科中，特別是英語學科。只有將國內外文化進行對比，才可以讓學生更深刻體會文化差異帶來的不同，并讓學生學會用外語向世界介紹中國傳統文化，為我國走向世界貢獻一份力量。

二、新課標對高中生文化意識培養的要求

對新頒布的普通高中英語課程標準（2023版）的第二部分中學科核心素養的概念進行分析發現，學科的素養是學科育人價值觀的核心體現，是學生通過該學科的系統學習所形成的價值觀念、品格、以及關鍵能力。高中英語的學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力這四方面，其中的文化意識是指要幫助學生正確理解中外文化，并產生對優秀文化的認同感。在高中階段對學生的文化意識進行培養，將利于學生跨文化意識的形成及對民族文化的認同，進而幫助新一代青年增強文化自信。新課標中的文化知識具體指中外文化知識，其要求學生在學習的過程中充分理解文化內涵、比較文化差異、吸收文化精神、鑒定文化自信。這種文化知識也可以被分為物質文化和精神文化這兩大方面。

通過對2023年版新課標的要求進行分析不難看出，在新時代中，國家和教育部門都對學生的文化意識提出了新要求。因此，在教學中，教師應當不斷培養高中生跨語言、跨文化交際能力、幫助學生正確認識文化并堅定文化自信，學會通過不同角度讓學生在英語課堂學習中國傳統文化，以求達到理解、吸收、發揚中國傳統文化的目的。

三、傳統文化融入中學英語課堂策略

隨著我國綜合能力的不斷增強，越來越多外國人渴望通過各方了解中國，而中國傳統文化則是讓外國人了解我國最好的名片。作為國際交流中的通用語言，英語在國際交流和溝通的過程中起到非常重要的作用，學會英語不僅可以幫助我們更好地向世界介紹中國傳統文化，還可以幫助學生形成跨文化交流的意識。讓中國傳統文化融入英語課堂無疑是幫助學生全面了解和掌握中國傳統文化知識的有效途徑，以下是筆者根據教學經驗所提出的關于傳統文化融入高中英語教學的策略。

（一）適當增加傳統文化在教學內容中的比例

通過分析高中英語教材人教版必修一可以看出，整本書大概有五分之二的內容涉及了中國文化，其中主要是介紹了瀾滄江和唐山大地震的相關內容。但在高中英語教學中融入傳統文化相關內容方面還有待加強。因此，可以在英語教學中增加關于中國傳統文化的內容，篩選合適的國內外優秀語篇，讓學生在英語課堂學習的過程中，不僅了解到優秀的西方文化，也可以用英語的方式和新的視角去了解我國傳統文化，對比中外文化的差距，進而幫助學生培養文化自信，這在一定程度上也可以增加學生對傳統文化的興趣。另外，中國傳統文化在英語課堂的滲透不僅可以避免學生在母語文化方面的缺失，同時可以幫助學生進行文化遷移，通過對不同文化的理解，可以更快、更充分地發揮英語的交流性功能。學生在面對西方文化的同時，也能夠更好地做到正確樹立文化觀念，堅定本國文化自信，從而更好地傳承和發揚中國傳統文化，可謂一舉多得。

（二）提高高中英語教師跨文化的意識

在高中英語學習的過程中，教師和學生之間都是面對面接觸的，教師的一言一行對于學生三觀的形成都有不可磨滅的影響。身為英語教師，我們應當樹立終身學習的意識和習慣，通過不斷學習加強對中國傳統文化的認識和自身跨文化意識的形成，并在教學過程中有意識地將自己所知道的、所學習的中國傳統文化傳遞給學生。學校應通過加大宣傳、組織教師開展學習、組織學校之間的交流等，強化教師將傳統文化融入英語課堂的意識，多為教師提供培訓學習和交流的機會，這些活動的開展最好是分階段、有目的性地進行，使教師學會在備課的過程中有意識地將我國傳統文化和西方優秀文化進行對比，通過發揮主觀能動性，有效地將中國傳統文化融入到課堂教學中，并給學生提供盡可能多的語言環境，讓他們學會用英語介紹我國傳統文化，幫助他們樹立正確的文化觀念。

（三）適當增加學生練習和實踐的機會

英語作為一門語言，學習它的目的是為了更好地進行交流，要想更高效地掌握英語這門語言，就要將英語落實到實際交際當中。隨著我國在國際上的影響力不斷提升，越來越多外國人喜歡走入中國、了解中國文化，并嘗試走入我們國人的生活。作為新時代青年，我們應當學會用英語向別人介紹中國傳統文化。因此，在英語課堂開展的過程中，教師應當設計一定量的練習和實踐活動，讓學生放下課本，通過口語交際的方式將自己所學到的知識運用到實踐當中。這種口語交際練習一方面可以鍛煉學生的口語表達能力，增加英語學習的實用性，同時也能幫助學生加深對所學知識的印象。例如在課堂上可以開展情境教學，讓學生找到自己的同伴進行角色扮演，一名學生扮演游客，一名學生扮演導游，并開展對話練習。這樣可以大大幫助學生發揮和鍛煉他們的創造性思維。另外，教師也可以在班級開展中國傳統文化英語活動周，鼓勵學生通過圖書、網絡等積極收集相關資料，并進行英語演講比賽、宣傳海報設計比賽、知識競賽等，這些活動都能夠幫助學生從各個方面豐富和充實中國傳統文化知識，并增強學生的實踐能力。

總而言之，新青年的培養光靠教師的努力是不夠的，還需家長、學校等多方面共同合力才能達到理想的效果。新時代對新青年的英語學習提出了更高的要求，作為中華傳人，其身上肩負傳播傳統文化的歷史使命。為了讓世界更好地了解中國，在英語教學活動開展的過程中，可以適當增加傳統文化在教材中的比例、提高高中英語教師跨文化的意識、適當增加學生練習和實踐的機會，進而幫助高中生樹立文化自信，提高英語交流實踐能力。