聯(lián)讀課內(nèi)外文本，全方位提升能力

陳培志

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”初中生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。可見，課外閱讀不僅是語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，而且也是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。其意義不僅可以開闊學(xué)生的視野，增長知識，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，啟迪學(xué)生的思維。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)語文呢？

一、結(jié)合教材內(nèi)容，推薦適合的課外讀物

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，推薦適合的課外讀物，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文，并且擴(kuò)展語文知識。例如，在教授《濟(jì)南的冬天》時，可以推薦學(xué)生閱讀老舍的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》等。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，選擇適合的課外讀物

首先，要了解學(xué)生的興趣愛好，因為每個學(xué)生都有自己的獨特興趣和愛好，只有了解這些，才能更好地選擇適合他們的課外讀物。其次，提供多樣化的選擇，可以包括經(jīng)典文學(xué)、名著、專業(yè)書籍、科普圖書、散文等。這些選擇可以滿足不同學(xué)生的興趣需求，同時也能幫助他們拓展知識面和提升閱讀能力。再次要鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，經(jīng)典文學(xué)名著通常具有深度和內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生更好地理解人性、社會和歷史。通過閱讀這些經(jīng)典作品，學(xué)生可以在閱讀中得到啟發(fā)，提升思考和表達(dá)能力。還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀與學(xué)科相關(guān)的書籍，可以幫助他們更好地理解課堂學(xué)習(xí)的知識，并將這些知識應(yīng)用到實際生活中。在引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，教師要尊重學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一方面特別感興趣，可以鼓勵他們尋找更多相關(guān)的書籍來閱讀。為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入閱讀狀態(tài)，家長和老師應(yīng)竭力給學(xué)生營造一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境。這個環(huán)境包括舒適的座位、柔和的光線、安靜的空間等，讓學(xué)生感到放松和專注。對于初中生來說，閱讀經(jīng)典名著時可能會遇到讀不懂的情況。因此，教師要提供一些閱讀支持，如閱讀指導(dǎo)、閱讀俱樂部等，可以使學(xué)生在閱讀過程中得到更多的幫助和支持。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

在課堂內(nèi)，教師可以教授一些閱讀方法。比如，制訂閱讀計劃：引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，包括閱讀時間、閱讀目的和閱讀材料選擇等方面。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如每日讀書半小時，選擇符合學(xué)生興趣和需求的閱讀材料等。多元化閱讀：鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，涉獵不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的書籍。如文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理等，同時關(guān)注時事新聞，以拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。注重閱讀技巧：教授給學(xué)生一定的閱讀技巧，如速讀、略讀、精讀等。培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，理解和分析文本。開展主題閱讀：組織主題閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行集中閱讀。通過對比、分析、歸納，形成對某一主題的完整認(rèn)識，培養(yǎng)批判性思維。

還應(yīng)該注意運用提高閱讀能力的策略，比如培養(yǎng)閱讀思考能力，通過閱讀問題設(shè)計、讀后感寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解文本。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀，發(fā)現(xiàn)不同文本間的聯(lián)系和差異，培養(yǎng)批判性思維。提高閱讀速度，通過訓(xùn)練和練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度。引導(dǎo)學(xué)生合理分配注意力，提高閱讀效率。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，提高閱讀速度的同時保證閱讀質(zhì)量。拓展閱讀廣度，鼓勵學(xué)生參與課外讀書活動和閱讀俱樂部，拓寬閱讀渠道。推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，如電子書、在線圖書館等，讓學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的閱讀材料。還要注意閱讀評價與反饋，建立閱讀評價體系，定期對學(xué)生閱讀成果進(jìn)行評價和反饋。評價內(nèi)容包括閱讀興趣、速度、理解能力和閱讀成果等。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，引導(dǎo)學(xué)生反思并改進(jìn)閱讀方法和策略。利用多媒體資源豐富學(xué)生的閱讀體驗，如結(jié)合圖片、音頻、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高閱讀的趣味性。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過自主選擇、自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料、制訂閱讀計劃和開展閱讀活動，提高學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

四、開展閱讀活動，落實課外閱讀

教師可以組織各種豐富多彩的閱讀活動，如讀書交流會、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示等，來檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

五、學(xué)以致用

教師應(yīng)該抓住課內(nèi)閱讀的示范性，向課外閱讀輻射。例如，在教學(xué)魯迅的作品時，可以讓學(xué)生總結(jié)出文章中描寫人物的方法，并將這些方法應(yīng)用到課外閱讀中去。同時，也可以在寫作課中，讓學(xué)生應(yīng)用自己在課外閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作技巧和表達(dá)方式。將課內(nèi)閱讀和課外閱讀的材料進(jìn)行整合，選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)、適合學(xué)生閱讀水平和興趣的課外閱讀材料。可以通過擴(kuò)展閱讀材料的內(nèi)容和范圍，讓學(xué)生接觸到更廣泛的主題和領(lǐng)域，同時也可以通過比較不同材料的特點和異同，讓學(xué)生深入理解閱讀材料的內(nèi)在聯(lián)系和意義。通過跨學(xué)科閱讀的實踐，將不同學(xué)科的知識和內(nèi)容整合到閱讀教學(xué)中。可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀材料與學(xué)科知識相結(jié)合，例如將文學(xué)與歷史、地理、社會等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀探究跨學(xué)科的問題和現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

這些多文本閱讀的探索和實踐需要教師和教育工作者積極發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的需求和特點，不斷嘗試新的閱讀教學(xué)方式和方法。同時，也需要關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整和改進(jìn)指導(dǎo)方式和策略，從而更好地實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機結(jié)合。閱讀是積累，寫作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生通過課外閱讀，獲得了大量的語文資源，使他們的語文素養(yǎng)不斷提高。把課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機結(jié)合，既能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，又能提高學(xué)生的閱讀水平。總之，教師應(yīng)通過指導(dǎo)、推薦和教學(xué)活動的開展，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓讀書伴隨學(xué)生成長。