冰花未消意先春

張云國

以預習課、新學課、習題課，“一課三學”為模式的學案教學中，預習課作為“三學”之一，無論是公開課上的展示，還是教研活動中的研討，以及名師講座上的交流，很少見到。究其原因，一是部分老師們對預習課的重視程度不夠，總認為預習課的存在，可有可無，沒有預習課，照樣教得好；二是沒有符合班情學情的具體方法步驟；三是缺少范例參考，難以模仿實施；四是忽視了學生新學課的準備需求；五是預習設(shè)計的專業(yè)能力缺乏主動提升。

冰花未消意先春，梅花怒放味先香。作為新學課前奏的預習課，其實際意義及作用十分重大。

一、設(shè)計預習導學案的重要意義

預習導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以2022年新課程標準為指導、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動學習、合作學習、自主發(fā)展的學習方案。是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

通過設(shè)計預習導學案，可以解決“以學生為中心”的主體參與，讓學生變“被動學習”為主動學習，實現(xiàn)兩個前置，即新課內(nèi)容的熟悉前置和新課自學中發(fā)現(xiàn)問題的前置。這樣使學生能夠在學案的引導之下，通過這兩個課前預習前置，降低新課學習的難度。而教師則借助“學案預習導學”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控新課教學中“教”與“學”的質(zhì)量效能，從而極大地提高課堂教學效率。一句話，想要學生學通透，課前預習先充電。

二、如何設(shè)計預習導學案

（一）明確預習導學案設(shè)計的要求

首先，吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學生學習的媒介，預習導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞目標要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點。其次，要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導學案的設(shè)計，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識。最后，要緊扣目標抓落實。預習導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設(shè)置適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設(shè)置預習問題和適當?shù)牧曨}。

（二）導學案的設(shè)計編寫要遵循以下三個原則

1.問題化原則

問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的質(zhì)疑，從而激發(fā)學生主動思考，以培養(yǎng)學生的探究精神和對教材的分析、歸納的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決老師在預習案中設(shè)計的問題，不看書根本行不通，看書看不詳細也行不通，光看書不思考更不行，思考不深不透仍然不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自主預習。

那么，怎樣設(shè)計預習問題呢？

（1）問題要能啟發(fā)學生思維；

（2）問題不宜太多，太碎；

（3）問題應引導學生閱讀并思考；

（4）問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座。

2.參與化原則

構(gòu)建預習學習小組，通過對預習導學案的使用，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

3.層次化原則

在編寫預習導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案，并且要體現(xiàn)出以預習目標為統(tǒng)領(lǐng)的預習思路。預習學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地學習文本、理解文本，能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。預習案的設(shè)計，要能滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從中感到挑戰(zhàn)，使一般學生從中受到激勵，使學困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所獲，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性，提高學生學習的自信心。

（三）預習導學案的設(shè)計要點

1.預習目標設(shè)計：以自主學習的方式，圍繞教材文本內(nèi)容，初步閱讀學習，找準學習重點，弄清重點知識點；對文本難以理解的內(nèi)容，以小組研討、探究的方式全部或部分解決。以這兩種預習方式，為新學課學習目標的實現(xiàn)，鋪平道路。

2.預習重點設(shè)計：教材文本研讀。

3.預習難點設(shè)計：預習問題的提出。（見上文：怎樣設(shè)計預習問題呢？）

（四）教材研讀設(shè)計示例

《春》預習研讀要點示例

【感受表達】

冬天給我感受最深的是：

春天給我感受最深的是：

【預習任務】

1.初讀課文，標出自然段，寫寫你對文中描繪的春天感受最深的關(guān)鍵詞、句：

2.再讀課文，書寫生字詞，小組默寫互查。

【基礎(chǔ)探究】

探究點1：讀注解、查字典，了解生詞意思。

探究點2：三讀課文，說說課文描繪了哪些事物。

探究點3：找出課文中的比喻句，想一想：不用比喻句，表達效果會有什么變化？

探究點4：“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響”一句寫得是“笛聲”還是“春風”？為什么？

【積累運用】朱自清筆下的春天美嗎？抄寫幾句你認為最美的句子。

【課后練習】小組合作，解決課文后面的思考探究和積累拓展部分的問題，把解決好的問題、無法解決的問題寫出來。

【課下練筆】大自然的美景，隨處可見，寫寫你發(fā)現(xiàn)的自然之美。（200字左右）

【預習示例中預習要點歸納】生字詞預習、課文內(nèi)容預習、生活情境回顧預習、閱讀能力預習、讀寫能力練習。

當然，各學科有各學科的特點，不能拘泥于以上示例，生搬硬套預習要點。要針對學科特點，找準預習目標，把握預習重點，弄清預習難點，讓預習過程牽著學生的自學實效，揚帆起航，達到鋪墊新課，提升自學能力的最終目的。