淺談構(gòu)建高效道法課堂，展現(xiàn)課堂魅力

秦珊珊

課堂是教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。在推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，如何構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，是每一個(gè)教師必須面對(duì)的問題。那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂需要注意以下幾個(gè)方面的問題。

一、從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在教學(xué)過程中教師的“教”是有講究的。教什么？怎樣教？“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)?！毖笏贾袑W(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法就是一個(gè)例證。教師絕不就題講題，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師給予肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師進(jìn)行補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了。

課堂教學(xué)的全過程，幾乎都是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生成為課堂的主體，不是說(shuō)教師“無(wú)為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地自學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”。任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在輕松和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好、效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，課內(nèi)探究和課后幫扶，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

小組的組建，既要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，又要關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作的良好氛圍。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，而教師則適當(dāng)?shù)丶?lì)，為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的教師，興趣也是提高效率的法寶。道法教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道法的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們逐漸喜歡道法。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

只要能讓學(xué)生的思維總是處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

（一）提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

五、合理安排課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)，即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢(shì)去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

六、提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高教師的個(gè)人魅力

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等。教師的個(gè)人魅力就像粘合劑，使得每位學(xué)生緊緊地跟隨。教師要及時(shí)進(jìn)行課后反思，一節(jié)課上完之后，要找出不足，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教師還要具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關(guān)系的能力等，這些也能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總之，構(gòu)建高效課堂需要教師的不斷探索和實(shí)踐。只有不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在課堂上充分受益。