融入思政元素的“臨床寄生蟲學”線上教學體系建設研究

陳穎卿，陳華勇，王茜茜

（1.大連大學 醫學院，遼寧 大連 116622；2.延邊大學 醫學院，吉林 延吉 133002）

2019年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》提出了面向教育現代化的十大戰略任務，其中包括“加快信息化時代教育變革”［1］。2018年9月，教育部、國家衛生健康委員會、國家中醫藥管理局聯合發布的《關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0的意見》中提出：“醫學教育要主動適應新要求，以創新促改革，以改革促發展，著力培養大批卓越醫學人才。”［2］2019年4月，教育部正式全面啟動新工科、新醫科、新農科、新文科建設。與既往醫學教育相比，新醫科建設是以人工智能、信息化大數據為主的科技革命，同時也是將醫學、理工和文學相互融合的產業變革，只有對傳統醫學教育從內容到手段進行改革，吸收信息化和大數據等科技核心力量，方能擔起構建健康中國的重任［3］。

自2020年以來，線上教育短時間內在國內外教育系統內推廣起來。2021年2月23日，時任教育部高等教育司司長吳巖表示，要大力推進高校建立和完善適應在線教學、混合式教學的考核評價制度，有效支撐高校課程建設。持續推進現代信息技術與教育教學深度融合［4］。因此，線上教學必然是未來我國教育發展的重要趨勢，在新醫科建設過程中尤為重要。“臨床寄生蟲學”是醫學檢驗技術專業的核心課程，其基本任務是研究與人體健康有關的寄生蟲的形態結構、生長發育及繁殖規律，是從病原學角度揭示寄生蟲病發病機制、實驗診斷、流行規律和防治原則的一門科學，該課程內容涵蓋面廣、知識點多，非常適合開展課程思政研究。不少專家學者在線下課程思政元素的挖掘和思政元素融入課堂教學實施等方面進行了探索，發現在講授過程中可與愛國主義教育、職業素養教育和培養科研創新精神等三個方面相結合［5-7］。例如，在講授《瘧原蟲》時引入屠呦呦和她的研究團隊的例子，介紹屠呦呦成功提取抗瘧藥青蒿素并且以身試藥，為全世界帶來一種全新的抗瘧藥物，于2015年獲得諾貝爾生理學或醫學獎，被評為“20世紀最具標志性人物”之一，展現了我國科技工作者在自然科學領域獲得諾貝爾獎的殊榮，也傳播了我國傳統中醫藥文化［7］。在對醫學檢驗技術專業的學生講述溶組織內阿米巴原蟲的病原學診斷時，強調標本檢測時要及時、快速、保溫等，引導學生遵守職業規范，培養其責任心［6］。然而，如何將挖掘的思政元素融入線上“臨床寄生蟲學”教學進而建立線上課程思政體系方面的研究較少。

該文基于新醫科建設理念，利用四階段式教學方法探討了醫學檢驗技術專業核心課程“臨床寄生蟲學”線上課程思政元素的挖掘、融入及在線教學中的應用和評價。

一、線上“臨床寄生蟲學”課程思政元素的建設

（一）凝練課程思政教學目標，進行課程思政資源的收集和篩選

在貫徹落實立德樹人教育理念的基礎上，加強和改進新形勢下思想政治工作的重要舉措，根據醫學檢驗技術專業培養方案，以及教學大綱的中心思想凝練“臨床寄生蟲學”課程思政教學目標。同時，以課程思政教學目標為指導，開展關于“臨床寄生蟲學”課程思政資源相關問題的專項討論，層層篩選，注重課程思政資源的科學性和可用性，努力把握好思想政治教育內容與專業知識內容在線上資源內容中的比例。

在尋找和挖掘“臨床寄生蟲學”課程思政元素的過程中，第一，將寄生蟲學的課程內容與社會主義的優越性相互結合，增強學生的愛國主義情懷和民族自豪感，其中以瘧原蟲和杜氏利士曼原蟲為例，將新中國成立前后瘧疾和黑熱病的感染率進行比較，從中發現社會主義制度的優越性及我國衛生健康改革的正確方向，同時體現了中華民族堅韌不拔的民族精神。第二，挖掘“臨床寄生蟲學”課程與敬業精神相結合的思政元素，如講授瘧原蟲時，以2015年中國首個獲得諾貝爾生理學或醫學獎的科學家屠呦呦為例，介紹屠呦呦的團隊經過200多次的失敗才獲得青蒿素，并以身試藥，為臨床試用打下了基礎，展現了中國科學家的責任擔當和對科研的無私奉獻精神。第三，挖掘“臨床寄生蟲學”課程與科研發展相關的思政元素，促使醫學生對寄生蟲學的科研動態產生興趣，并盡早幫助醫學生確定今后從事的科研方向。

（二）優選的思政元素融合對應的知識和能力培養，實現新課程標準修訂

選好思政元素與知識的融入點和融入方式，把相關性強、易互動、點評效果好的思政元素用于在線“臨床寄生蟲學”教學設計；時間投入大、需深度思考的思政元素可考慮調整至拓展層面進行。最終，依據思政元素素材和呈現形式修改完善教學文件，細化操作過程，實現線上課程標準修訂。

（三）思政元素融入的臨床寄生蟲學及檢驗技術在線教學設計理念與策略

首先，結合本校師生具體情況，選擇適合的教學模式與工具，搭建平臺，接受平臺技術培訓，重點把校內和校外優秀的教師教學資源應用至線上教學平臺。然后制定“臨床寄生蟲學”課程在線教學設計理念與策略，其過程共分為四個階段。

1.以學習資源為中心的在線教學設計。基于學習資源的在線教學設計，從學生興趣角度出發，把線上的優質資源優化整合、重新設計。（1）在選擇第三方線上學習平臺時，需要注重平臺功能豐富、操作簡便、通信流暢等優點，我們最終選取超星學習通和長江雨課堂作為第三方在線教學平臺，長江雨課堂用于開展視頻直播教學，超星學習通用于提供在線教學資源及學習過程的監管。（2）在教學資源方面，不僅有課程教師團隊設計的教學資源，還有在中國大學慕課中選取的校外優質教學資源，通過課前、課中和課后資源建設使教學內容更加系統化。

2.以學習活動為中心的在線教學設計。2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》提出以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態［8］。學生通過觀看慕課相關課程視頻，只能停留在淺層次的學習，教師應該思考真正有效的學習，避免線上教學“滿堂灌”。采取教學優化設計，其重點是學習活動安排，可利用騰訊課堂、超星學習通及長江雨課堂實時線上問卷、搶答、主題討論、測驗、投票、分組任務等方式開展學生學習活動，激發學生學習的積極性。然而，部分學生對知識的理解和運用/資源獲取途徑、學習策略、信息檢索方法等存在困惑，需要教師及時進行學習輔導與支持。利用線上CBL（Case-based learning，以案例為基本的學習）模式，通過課前預習在線病例的分析，促使學生對下一節要學習的內容進行預習，為后續線上講授過程中學生對重點和難點的理解做好鋪墊。

3.注重學習輔導策略的在線教學設計。對學生的線上教學輔導與線下輔導之間有很大差異，制定正確的輔導策略才能有助于教好學生。第一，通過聆聽策略，學會善于觀察學生的舉止，聽懂學生的問題，識別學生的需求；第二，使用提問策略，課上引導學生自我反思、深入思考，引導全員思考、全員參與，課下針對個別學生的實際情況以提問促其啟發思維；第三，做好反饋策略，課上及時對學生的觀點進行點評，及時回答學生提出的問題；第四，用好激勵策略，正式開課前告知學生課程評價標準，以賽促學，基于學習平臺的某一項任務組織比賽，并對成績優異者進行激勵。

4.注重思想政治育人的在線教學設計。課程思政是將思想道德教育融入課程的一種新的教育形式［9］。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”［10］。針對醫學類專業學生的專業課程，如何挖掘思想政治教育資源，把思政元素貫穿教學全過程，從而提升醫學類專業學生的專業素養、職業道德、學會珍愛生命，是教師目前面臨的主要挑戰［11］。基于前期課程思政元素挖掘與融合實踐的研究基礎，我們將借助超星泛雅平臺，主要從以下六個方面進行在線課程思政實踐：一是開展愛國主義、社會主義核心價值觀教育；二是弘揚中華傳統文化，激發民族熱情；三是培養科研辯證思維；四是培養實事求是、堅持不懈、勇于創新、團隊協作的科研精神；五是加強職業道德教育；六是加強人文素養培養。

二、思政元素融入的“臨床寄生蟲學”課程在線教學設計實踐

我們依托超星泛雅平臺，建設“臨床寄生蟲學”在線課程，重點放在課程章節設計。首先根據課程思政目標，將思政元素融入課程設計內容中。在此，以“人體寄生蟲學”第二篇“醫學原蟲”中的瘧原蟲為例，在超星學習通平臺課程章節框架下創建第十一章節名——孢子蟲，在章節名稱下分設第十一章的第一節的知識點和預習指導，包括瘧疾相關臨床案例、優秀教師的授課視頻、瘧原蟲授課相關PPT、重難點解析；同時建立“思政潤心”及“實戰演練”模塊，著重引入思政元素，踐行思想政治育人的教育觀。

三、針對思政元素融入的在線教學設計評價

針對思政元素融入的課程在線教學設計評價，第一，根據教學內容，針對講授課程所投入的程度及方法手段和效果進行評價。其具體方法采用內部評價的方式進行，由我院教研室成員對線上思想政治課程開展實施情況、實施階段成果質量進行自查自糾，對整體成果進行集體討論、深入剖析，尋找不足之處。第二，評價學生在線學習狀態，以及對所學內容的掌握程度。可通過一對一的方式與學生進行談話及課堂小測驗的方式考察學習狀態；并通過小組討論、角色轉換及案例分析等方式考查學生的學習投入程度；通過查看學生在線對所講課程的信息采集情況，考查學生是否主動學習。第三，通過采取對同行及專家進行問卷調查的形式進行線上課程評價。第四，利用在線視頻功能，通過大數據與線上教學混合評價體系實時監控師生課堂出勤情況和課堂互動情況，促使師生能夠全身心投入教學活動，并提高教師的授課水平及學生的學習效果，此類開放式評價還可通過學校領導、教務處督導和學生等對象獲取評價數據。

結語

新醫科建設背景下，隨著醫學類線上教學技術的發展，人們對醫學教育設計理念要求也越來越高。當今醫學檢驗專業學生既要學習和領悟專業基礎知識，也應具有人文關懷的精神。新醫科視角下，臨床寄生蟲學教育應盡快適應信息化科技革命的要求，將線上醫學教育與精準醫學、虛擬仿真、大數據等相關知識融入教學中，同時努力挖掘潛在的思政元素，將其整合在線上教學的課前、課中和課后的整個過程中。思想政治教育不能僅限于線下教學過程中，在線上可通過多種方法將思政元素融入課堂，幫助醫學生了解和掌握臨床寄生蟲學的相關理論知識，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過上述“臨床寄生蟲學”在線思想政治教學的建設和設計，最終可提高教學質量，對培養既有高技能又有愛國主義情懷的現代醫學生具有重要意義。