“海警實用英語”課程思政探析

郭清泉

（中國人民武裝警察部隊海警學院 基礎部，浙江 寧波 315801）

引言

課程思政致力于將思想政治教育貫穿于日常的非思想政治理論課的學科教學活動之中，在傳授知識的同時發揮育人作用，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［1］2017年，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，倡導“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革”，首次在中央文件中正式提出了課程思政這一概念。2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》進一步明確了高校落實課程思政建設的重要性和必要性。在國家的大力倡議和支持下，課程思政已經成為各高校開展教學改革、提升教學質量的新著力點。

一、“海警實用英語”課程性質

“海警實用英語”作為中國人民武裝警察部隊海警學院大學英語課程的重要組成部分，它的設立可以說與中國海警機構的使命職責息息相關，是應《中華人民共和國海警法》的頒布實行而生的。2018年6月22日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三次會議就海警隊伍整體劃歸中國人民武裝警察部隊領導指揮后的職權決定如下：（1）中國海警局履行海上維權執法職責，包括執行打擊海上違法犯罪活動、維護海上治安和安全保衛、海洋資源開發利用、海洋生態環境保護、海洋漁業管理、海上緝私等方面的執法任務，以及協調指導地方海上執法工作。（2）中國海警局執行打擊海上違法犯罪活動、維護海上治安和安全保衛等任務，行使法律規定的公安機關相應執法職權；執行海洋資源開發利用、海洋生態環境保護、海洋漁業管理、海上緝私等方面的執法任務，行使法律規定的有關行政機關相應執法職權。中國海警局與公安機關、有關行政機關建立執法協作機制［2］。

2021年2月1日起施行的《中華人民共和國海警法》第一章第五條進一步明確了中國海警海上維權執法工作的基本任務是開展海上安全保衛，維護海上治安秩序，打擊海上走私、偷渡，在職責范圍內對海洋資源開發利用、海洋生態環境保護、海洋漁業生產作業等活動進行監督檢查，預防、制止和懲治海上違法犯罪活動。

遂行海上維權執法任務面臨的形勢嚴峻，環境和對象復雜，有很強的涉外性。鑒于此，中國人民武裝警察部隊海警學院針對上述海警的基本職責，圍繞各國海警概況、海域劃分、海上維權、打擊海上違法犯罪、漁業管理、海洋資源和環境保護、海上通信、海警艦艇、國家交流以及相關國際公約和組織等10個方面的內容開設“海警實用英語”課程，進一步夯實學員的通用英語基礎，發揮好語言的交流和交際功能，拓寬學員的國際視野，提高學員的跨文化交際能力，在一定程度上打破專業英語和基礎英語的壁壘，為學員將來遂行海上維權執法任務奠定堅實的基礎。

大學英語屬于通用英語（English for General Purpose,EGP），即學生通過語言的學習，掌握語言應用中的語法詞匯，訓練語言聽、說、讀、寫、譯等基本技能，強調以語言學習為核心，學習內容實質上服務于語言技能的掌握。“海警實用英語”作為大學英語課程的一部分，開設在第四學期，確保學員已經學完了三個學期的新視野大學英語課后，比較好地掌握了英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能，基本達到大學英語四級水平，能綜合應用所學，遂行海上維權執法工作的基本任務，了解相關背景知識，熟悉相關專業詞匯，掌握維權執法中的語言表述，針對海上維權執法實戰進行情景模擬，熟練應用其中常用的表述。從這一角度講，海警實用英語更傾向于專門用途英語（English for Specific Purpose,ESP），即讓學員熟悉專業詞匯特點、句法結構和語篇特征，為他們今后從事相關工作做好語言和內容上的準備。但是，海警實用英語的內容涉及海警各專業，適合于各專業開設，因此，可以說“海警實用英語”是具有專門用途英語特點的通識課程。

教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知明確指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”“海警實用英語”作為培養一線隊伍遂行海上維權執法任務服務的課程，毫無疑問是天然的課程思政主戰場［3］。將課程思政與“海警實用英語”課堂教學相結合，是對習近平總書記“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”的領會，是對習近平總書記“滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的貫徹，更是將習近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的要求落地。

二、“海警實用英語”課程思政教學實施探析

（一）體現課程思政的實戰化BOPPPS教學模式

BOPPPS 模 式（Bridge-in,Objectives,Pre-assessment,Participatory Learning,Post-assessment,Summay）以建構主義和交際法為理論依據，強調以學生為中心，以有效教學為導向，是外語課實現課程思政的有效教學途徑之一［4］。而海警實用英語無論從內容還是形式來看，都注重于實戰。如每一章節的內容均是以一定的背景知識作為熱身，以相關的視聽說訓練作為導入，以實用篇章為儲備，輔以一定數量、包含多個實戰場景的表述，加持以源自一線的實戰情景模擬練習，讓學員在練中學、學中練，提升學員的實戰意識，鍛煉學員的實戰思維和本領。將實戰化融入學生主導的BOPPPS教學模式，是貫穿思想價值引領的主線，將思想政治教育貫穿于課程教學、評價和改革全過程，從而實現立德樹人、潤物無聲教學任務的可操作性過程［5］。

如在海域劃分的學習中，學員首先要學習《聯合國海洋法公約》中關于不同海域劃分的原則和一些必須掌握的基本概念的專門術語，如領海基點、領海基線、內水、領海、毗連區、大陸架、專屬經濟區、公海等專有名稱的英文表述作為熱身（Bridge-in），思考本章內容在遂行海上維權執法任務的體現（Objectives），教員引導學員進一步探討我國領海海域相應表述，評估學員已經具備的知識和技能（Pre-assessment）；其次，以一段日本對釣魚島的非法聲明視頻資料為載體，導入下一部分內容，即我國在釣魚島、南海海域的領土主張和相關立法，為下一步的實戰模擬練習做好知識儲備；再次，是中國海警在釣魚島巡航中常用表述的學習和積累；最后，結合巡航中可能出現的情境進行模擬演練（Participatory Learning），在這過程中，要注意幫助學員解決一些關鍵性概念的疑問，明確表述的實際應用，并加以輔助練習鞏固所學（Post-assessment+Summary）。在學習過程中將本章節課程內容與思想政治教育完美結合，通過知識、技能的學習和掌握，堅定學員捍衛領土主權的決心，進一步激發學員的愛國熱情。

（二）蘊含課程思政專有名詞的探究過程

海警實用英語因行業關聯度高，在學習過程中不可避免會涉及諸多專有名詞，這其中有很大一部分與我國領土主權主張息息相關。學員之前未必具備這種意識，對很多專有名詞概念模糊，中文名稱可能沒有多大問題，但對相應的英語名稱可能一知半解，遇到時判斷似是而非，因此，稍有不慎或因認知或因粗心而犯下錯誤。有些錯誤無傷大雅，可以一笑而過，但涉及領土主權及領土完整的表述錯誤便是政治錯誤，不可輕視，甚至要零容忍。因此，在教學過程中尤其要重視這些英文表述的學習，教員要刻意點明，著重加以澄清、明確。如在學習各海域專有名稱的過程中，很多學員會犯一些錯誤，認為內水的英文名稱是inner waters而非internal waters，認為公海是public seas，在教學中必須要向學員澄清，在《聯合國海洋法公約》中，公海一般叫作high seas，此外也有open seas或者 international seas 的叫法，但是沒有public seas 這種叫法。這些錯誤可以算在語言應用范疇內，無關原則，可以原諒。但是，有些錯誤必須引起重視，必須零容忍。如釣魚島及其附屬島嶼，中國的官方英文表述為“Diaoyu Dao and its affiliated Islands”或者“Diaoyu Islands”，但是日本以及很多國外媒體一直稱之為 “Senkanku Islands”即尖閣諸島，這里可以毫不夸張地說，名稱就代表立場，代表一國的領土主張，倘若學員因為此前沒有掌握這一信息，簡單以為“Senkanku Islands”不過是釣魚島的另一英文名稱，甚至在應用過程中不小心用了“Senkanku Islands”來表述釣魚島，那就是無意識中站錯了立場，犯了政治錯誤。因此，在教學中很有必要澄清釣魚島這一名稱的歷史由來。通過學習，讓學員了解，我國古代勞動人民在進行海洋漁業生產活動的實踐中，最早發現了釣魚島并予以命名。釣魚島又稱釣魚嶼、釣魚臺、釣魚山，在成書于1403年（明永樂元年）的《順風相送》可以看到最早關于釣魚島、赤尾嶼等地名的記載。而尖閣諸島的表述起源于19世紀中期，由英語“Pinnacle Island”演變而來，顯然“釣魚島”這一表述遠遠早于所謂的“尖閣諸島”，因此，釣魚島的英文名稱只能用中國主張的“Diaoyu Dao and its affiliated Islands”或者“Diaoyu Islands”來表述，這代表的是我國對釣魚島不可爭辯的主權，不容更改。類似的例子還有黃巖島、永暑礁、美濟礁、仁愛礁、彈丸礁、南子島等一系列島礁的英文名稱，在日常使用中都必須以我國官方公布的英文表述為準，切忌因粗心而犯大錯誤。

由此可以看出，這些專有名詞的學習體現了國家主權和領土完整方面的斗爭，毫不夸張地說，這也是看不見硝煙的戰場。這些名稱的學習既是語言的學習，更是思想政治教育內容的領會，我們必須時刻警醒，既要獲得知識技能，也要堅定地保持正確的政治方向。

（三）滲透課程思政的背景知識拓展

英語作為文化的載體，它的學習超越了語言技能的掌握，更重要的是了解語言背后的意義，這一點已經是共識。海上維權執法任務涉外性強，執行任務環境復雜，對象敏感，這就導致海警實用英語內容覆蓋面廣，諸多內容遠遠超出語言學習范疇，就這一點而言，每一章節進行相應背景知識的介紹尤為重要。可以說，背景知識的儲備是否足夠可以決定學生在學習中能否對政治正確性進行絕對把握。其中，很容易忽視的是在一些視聽資料中類似的表達。英語作為非母語學習，視聽資料很多時候會取材于外媒，旨在通過原汁原味的視聽訓練，給學生提供沉浸式語言學習環境，提高第二語言習得效果。但是，海警實用英語因其內容特殊性，有些不可避免會涉及敏感話題，教學中一定要明確利害，確保學生不會因此犯不必要的錯誤。如在了解各國海警概況這部分中，其中的視聽部分練習涉及西菲律賓海“West Philippine Sea”這一說法，如果學生沒有相關的背景知識支撐，就不會發現其中的問題而簡單接受，那么就會出現認知錯誤。在教學過程中一定要介紹相關背景知識，讓學生了解到相關說法的由來。2012年菲律賓國家測繪和資源信息局根據其總統阿基諾三世簽署的第29號總統行政令，繪制和出版新的涵蓋所謂“西菲律賓海”的官方地圖，正式把菲律賓群島西側的南中國海海域命名為“西菲律賓海”。菲律賓意圖通過這一做法強化菲律賓對我國南海相關島礁和海域的主權聲索。我國對此堅決反對，其所謂的“West Philippine Sea”是不被國際法及中國政府所承認的、非法的表述。所以在教學中要向學生明確相關區域合法英文表述就是“South China Sea”。

結語

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。“海警實用英語”課程既是為學生儲備專業相關學識和技能，遂行海上維權執法任務打好基礎的前提，也是落實高校立德樹人根本任務，全面發展人才目標的載體，最重要的是，課程思政走進“海警實用英語”課堂能鑄就具有明辨是非能力且政治上更加堅定、文化上更加自信的一線海上維權執法人員。