談將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的意義與策略

趙紅

摘 要：近些年，中國與其他各國的文化交流活動越來越多，世界各國也開始關注中國的傳統(tǒng)文化，針對我國傳統(tǒng)文化的研究活動也越來越多，這間接提升了我國的文化自信。語文作文一門人文學科，是人們表達情感，傳遞信息的工具，也是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。教師應該有意識地帶領學生挖掘知識點中的傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化引領學生形成正確的審美觀、價值觀，還要創(chuàng)新教學方式、豐富教學資源，讓學生在學習語文知識的過程中獲取更多的精神食糧。但部分教師沒有認識到在教學過程中傳承傳統(tǒng)文化的重要性，對傳統(tǒng)文化的了解、研究較少，導致小學課堂上的傳統(tǒng)文化融入工作不如人意。為了改變這一教學現(xiàn)狀，本文詳細探討在小學語文課堂中融入傳統(tǒng)文化的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學語文 語文教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.005

當今時代，外來文化快速涌入，影響著越來越多的人。在我們不懈追求文化進步的同時，我們也不能忽視保護和傳承豐富的中華傳統(tǒng)文化的重要性。傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應該從小學生開始，他們在文化傳播中發(fā)揮著關鍵作用。這些仍處于成長發(fā)育早期階段的年輕人，具有重要的影響力，而文化保護的基礎往往是在小學語文課堂內奠定的。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的意義

（一）將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學對于學生的意義

1.培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”

小學語文課堂教學，增設了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關知識點。這不僅是知識的傳播，還起到了精神引導的作用，浸潤著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程內容，有助于幫助學生形成正確的人生觀，促進其人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，進而產(chǎn)生強烈的民族認同感。

如一年級上冊《孔融讓梨》一課，課文內容是中華民族流傳千年的道德故事，體現(xiàn)出敬老愛幼的美德。同時也告誡人們要彼此謙讓，時時想著他人，不能過于自私。將古代優(yōu)秀傳統(tǒng)美德運用在日常生活、學習中，由此學習優(yōu)秀文化的知識，能夠讓學生產(chǎn)生強烈的文化自信。通過語文課堂的教學，向學生傳遞這樣的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，從而促進傳統(tǒng)文化的傳承。

此類課程在小學語文教學中十分常見，如五年級上冊《將相和》傳遞著中華民族以和為貴、大局為重的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過學習，學生不僅能增長知識，還能得到精神世界的豐富。因此，這就要求小學語文教師，在對學生進行知識的傳授時，要關注學生的實際需求，基于此，不斷地探索滿足其需求的方式。通過對傳統(tǒng)文化的熏陶，達到促進學生明是非、懂道理的教學目標，幫助學生養(yǎng)成堅強、勇敢、正直、向上的品質。

2.深入貫徹小學德育

學校將德育原則融入各個學科領域至關重要。思想政治教育僅僅依靠課堂內的專門課程已經(jīng)不足以滿足教學需要了。更加全面地將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)至關重要。中華傳統(tǒng)文化寶庫中蘊藏著豐富的道德智慧和高尚美德。通過對傳統(tǒng)文化知識的學習，讓學生領悟先輩們所秉持的崇高理想和高尚道德，從而能夠樹立良好的道德準則。中國五千多年歷史中最輝煌的文化遺產(chǎn)之一就是《三字經(jīng)》。該作品是中國人民集體智慧的結晶，凝聚了中華文化的精髓和民族精神。也體現(xiàn)了鮮明的教育理念，散發(fā)著深厚的人文魅力。因此，它是小學生必須背誦的內容。當今時代，眾多小學已把弘揚中華傳統(tǒng)文化作為新時代立德樹人的根本途徑。“德為先”這句話進一步強調了學習過程中德育的重要性。中華傳統(tǒng)文化與漢語的融合，是古代智慧與當代文化理念的融合，能夠幫助學生樹立德育理念，提升道德素養(yǎng)。

（二）將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學對于教師的意義

1.提高師德

小學語文課程的開展，應立足于我國國情、歷史和文化。教師作為人才培養(yǎng)的重要力量，對于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要作用。教師是小學生成長路上的領路人，要樹立正確的價值觀，以正確的言語、行為引導學生成長。這就要求教師本身擁有堅定的理想信念，具有良好的價值觀，具備“為人師表”的優(yōu)良品德。

2.提高專業(yè)水平

教師作為課程執(zhí)行者，其專業(yè)水平是構建完善課堂的關鍵。專業(yè)性強的教師，在進行課程設計時，一定會將知識點串聯(lián)起來，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，從而幫助學生更好地接受知識，呈現(xiàn)內容完善、銜接良好的課程。同時，推動傳統(tǒng)文化教育的有效落實，這就對教師的專業(yè)性提出了更高的要求。立足于此，教師在開展教學活動時，要積極尋求教學過程的優(yōu)化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的深度融合，形成良好的職業(yè)意識，并不斷促進自身專業(yè)能力的提升。

中華民族在不斷發(fā)展的過程中，大浪淘沙，沉淀了許多的經(jīng)典文化，形成了豐富的文化體系。對此，教師要通過深入挖掘文化體系中，可以為小學生所理解和吸收的精華部分，引導學生將其根植在自己的大腦中，成為自己思想的一部分，引導學生不斷進步，成為文化的傳承人。

（三）將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學對于小學語文課堂的意義

1.傳統(tǒng)文化挖掘應考慮小學生的接受能力，突出其主體性

小學語文具有其一定的思想性，教師要合理設計教學內容，為其賦予強大的生命力。小學生由于年齡較小，其中不少人尚未領悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義。基于此，教師要做好領路人，促進優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化融入小學課堂，以突出學生的主體感，促進其產(chǎn)生共鳴，形成傳承文化的光榮感，并由此激發(fā)愛國之情。

2.揭示語言文字的思想感情

教師通過引導學生學習文章，領悟其內涵，同時通過適當?shù)恼Z言訓練，感受文章所傳達的思想。基于此，傳統(tǒng)文化的引入，令語文教學豐富起來，從而更容易被學生所理解并受到其喜愛，為語文課程教學，賦予了豐富的文化內涵。學生在這樣的豐富人文精神的文化熏陶之下，深入地學習語文知識，將探究古人智慧的趣味性和知識的獲得相結合，從而擺脫枯燥無味的學習方式，讓學習變得更加輕松有趣，由此實現(xiàn)教學目標。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學之中，可幫助學生提高自身的綜合素質，形成良好的道德規(guī)范。基于此，形成正確的自我認知，形成健全的價值觀。

二、將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的現(xiàn)狀

長期以來，在我國的高考體制下，小學階段的教學模式以“應試教育”為主。不少教師、家長都存在教育焦慮，對分數(shù)過于看重，導致一些教師因片面追求分數(shù)而忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，還有一些小學語文教師和家長，讓學生死記硬背知識點，只為應付考試而學習，忽略了傳統(tǒng)文化的重要性，也放松了對學生健全人格的培養(yǎng)，導致出現(xiàn)了高分低能現(xiàn)象，學生成為學習成績良好的精致利己主義者等問題。小學語文教材中收錄了眾多的優(yōu)美范文，學生借此可以吸收更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這同時也是對學生開展思想教育的重要教材。但一些教師對這類知識毫不在意，僅關注學生的考試成績，將重點放在課后生字、拼音的學習上。為更好地促進傳統(tǒng)文化教學，教師和家長要轉變思想和態(tài)度，促使傳統(tǒng)文化根植在小學生的頭腦中，達到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代語文教學的深度融合。

如在二年級上冊《劉胡蘭》一文的學習中，一些學生在讀到劉胡蘭光榮犧牲時，哽咽起來，為劉胡蘭英勇不屈的精神深深感動。試想一下，此時教師若毫不理會學生的情感，只是在講課：劃重點讓背誦，講生詞要求默寫，讓學生為考試而學習，又怎么能讓學生深切地體會到課文所要傳達的可貴精神？如何讓愛國的種子在他們心中生根發(fā)芽？盡管學習成績十分重要，但精神文化的傳承同樣重要，小學作為學生思想的萌芽期，此時對其思想進行引導就像是給幼苗施肥一樣，對于強壯植株、幫助學生成長有著重要意義。因此，通過輕松的、富有傳統(tǒng)意韻的課堂教學，有助于促進學生更好地掌握學習技能，達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。若缺乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊，則會導致小學生無法對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成正確的理解。導致學生學習傳統(tǒng)文化的信心不足，出現(xiàn)思想底蘊缺乏支撐的問題，進而造成精神空虛的問題。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的策略

（一）拓展文化的內涵，提高學生人文素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，具有獨特而深厚的價值。在教育學領域，教育工作者的首要目標是培養(yǎng)學生的綜合素質，從而促進他們內心世界的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以精心安排課外擴展，讓學生探索相關材料，以促進學生更深入地理解我們的傳統(tǒng)文化。小學生正處于獲取知識的關鍵時期，傳統(tǒng)文化知識對于學生十分重要。這種學習方式不僅打開了傳統(tǒng)文化知識的大門，而且拓寬了學生的知識視野，從而提高了他們內在的人文素養(yǎng)。

以古詩《草》為例，它描述了平原上野草繁茂的自然現(xiàn)象。剛毅的小草雖然被火燒毀了，但春風一到，又重新煥發(fā)出勃勃生機。這首詩歌頌了小草不屈不撓的精神，其特點是面對逆境時不屈不撓、堅韌不拔、樂觀向上。通過對這首詩的探索，許多小學生對這棵不起眼的小草的精神產(chǎn)生了深入理解，將其堅韌和積極的美德作為自己生活的指導原則。

（二）通過對古詩詞欣賞，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣

唐詩、宋詞是我國璀璨傳統(tǒng)文化中最閃亮的星光，不僅文辭優(yōu)美，而且蘊含了豐富的文化元素。因此，通過詩詞的學習，能幫助學生積淀古詩文化，增強對古詩詞的認知。從而達到深層理解中華傳統(tǒng)文化的作用。此外，教師亦可以引導學生反復吟誦經(jīng)典古詩詞，達到增強記憶的目的，從而對傳統(tǒng)文化形成更深的了解。

如《清明》《元日》等古詩，描寫的就是傳統(tǒng)節(jié)日，寄托了中華兒女對各種節(jié)日的真摯情感，或思念或團聚。這些詩詞，生動地展示了古代勞動人民的生活場景，刻畫了他們努力生活、積極向上的精神。學生通過學習這些傳統(tǒng)文化知識，也會更加了解不同的民族風俗，提高自己的學習能力。

（三）教師掌握方法，對學生進行正確引導

首先，教育是知識的積累，這個過程不僅僅局限于學生。教師作為知識的傳播者，在培養(yǎng)學生獲取傳統(tǒng)文化知識的本能的同時，應致力于提高自身的學識。教師在教授傳統(tǒng)文化和語言課程時，可以運用經(jīng)典故事，為課堂營造出文化氛圍。除了陳述事實之外，教師還必須創(chuàng)造一個鼓勵反思的環(huán)境。通過這樣的環(huán)境，學生可以積極地接觸知識和文化，最終構建新的認知框架。其次，教師本身對于傳統(tǒng)文化的認同，亦有助于傳承傳統(tǒng)文化。通過持續(xù)性學習，達到增強文化自信，深入領悟傳統(tǒng)文化的教育目的。總而言之，良好習慣的養(yǎng)成，非一日之功。小學生正處于習慣的養(yǎng)成期，對此，教師要抓緊機會，向其傳遞正確的人生觀、思想觀。讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更強的認同感，增強民族自信。基于此，教師在進行古詩詞教學時，要以飽滿的熱情投入工作，幫助學生獲得更豐富的文化知識。最后，教師要提高自身的教學能力，根據(jù)傳統(tǒng)文化特征的不同，將其劃分為不同類型并予以歸納，在此基礎上，設立不同的主題，對學生開展針對性教學。

（四）組織猜字謎，增強學習趣味

漢字最初是一種象形文字，在歷史的發(fā)展中不斷演化，才最終形成了當前的形態(tài)。漢字作為文化的載體，也是學生學習一切知識的基礎。因此，對于生字詞的掌握，是小學語文學習的重點。傳統(tǒng)的漢字教學，采用的是死記硬背的方式，通過抄寫、默寫等方式，讓學生掌握漢字的寫法。這樣的學習方法十分枯燥，反復的抄寫讓學生苦不堪言，而且很容易就會忘記。因此，開展猜字謎的方式，有助于培養(yǎng)學生的思維，進而加強學生的記憶力。這樣的方法十分有趣，學生的參與積極性極高，有助于讓他們迅速地記牢漢字。教師還可以通過反向猜字謎的方式，讓學生根據(jù)一個字來自創(chuàng)字謎，通過向學生講述字謎的設置方法，包括加減法、合成法、聯(lián)想法等，讓同學之間互創(chuàng)互猜，并選出最有創(chuàng)意的謎面，以激發(fā)學生的思維，產(chǎn)生學習漢字的興趣。總體來看，字謎聯(lián)想法，有助于幫助學生更好地掌握漢字。在生字的學習中，采取猜字謎的方式，有助于增強學生的記憶，在愉悅的過程中牢記和掌握漢字，進而突出漢字的魅力。

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課程中占據(jù)著重要的地位，肩負著豐富學生知識的重要責任。教師必須意識到自己肩負著國家使命和教育年輕一代的重要任務。作為小學語文教育工作者，理解將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的意義和必要性至關重要。教師只有堅持終身學習，不斷提升自己的能力，及時更新教育知識范式，緊扣時代潮流，才能有效滿足中學生不斷變化的教育需求。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學勢在必行。

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