中華優秀傳統文化與小學語文教學相結合的策略探究

聶苗枝

摘 要：中華民族在漫長的歷史發展進程中，以中原文化為基礎，形成了涵蓋歷史風貌、人文地理、民俗風情、文學藝術、思維方式、意識形態以及精神文明等不同內容的文化體系，演進為中華傳統文化。在現代教育體制逐漸向人本教育與素質教育模式轉型的今天，中華優秀傳統文化在小學語文教學中的融合滲透成為不可阻擋的趨勢，不僅能夠拓展語文教學內容與課堂形式，還能夠促進學生綜合素養的提升。為此，教師需要探索將中華優秀傳統文化應用至小學語文教學的有效路徑。本文從中華優秀傳統文化的內涵及其應用價值出發，分析中華優秀傳統文化在小學語文教學中的應用原則，并提出具體結合的策略，以供參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學語文 結合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.009

教育模式轉型與新課程改革促使現階段的小學語文教學探索更多科學有效的教學方式，使其更符合當下學生的認知規律與學習需求，提升語文教學質量。在這一過程中，教師需要將中華傳統文化滲透至小學語文課堂，為學生介紹我國在漫長歷史進程中流傳下來的各種歷史風貌、人文地理、民俗風情、文學藝術、思維方式、意識形態以及精神文明等文化內容，讓語文教學內容更加豐富，并提升學生的文化素養，利用與社會主義核心價值觀相符的優秀傳統文化來使學生樹立正確的思想觀念，促進學生的全面發展。下面將對傳統文化在小學語文教學中的應用策略展開說明。

一、中華傳統文化的主要內涵

中華民族在漫長的歷史發展進程中，以中原文化為基礎，逐漸積累并構建而成的文化體系演進為中華傳統文化，彰顯著中華民族特色，匯集了中華文明成果，反映了中華民族精神。中華傳統文化涵蓋了中華民族發展歷史中的方方面面，根據文化創造主體的不同，可分為精英文化與民間文化兩類。其中，精英文化主要指由精英階級創造的諸子百家哲學思想以及詩詞歌賦等文化內容，民間文化則主要指民間飲食、服飾、工藝、節日、戲曲、風俗等文化內容。將中華傳統文化按照內容領域進行分類，則可分為知識體系、人文藝術、風俗習慣以及精神思想等層面，其中，知識體系層面的傳統文化主要包括古人在長期實踐中總結的各類知識體系與生活經驗，既有中醫藥理、算數規律、工藝技術等實用型的知識，又有諸子百家哲學、程朱理學等理論型的哲學思想，人文藝術層面主要為我國在長期歷史中流傳下來的詩詞歌賦、書法繪畫、民間曲藝、手工建筑等藝術內容，風俗習慣層面則包括民間流傳下來的各類祭祀、祈福等風俗活動與生活習慣。

此外，精神思想層面的傳統文化則涵蓋了受中國歷史哲學思想、儒釋道宗教思想以及生活習慣所影響的獨特民族精神，如天人合一、尊老愛幼、格物致知等精神。這些中華傳統文化反映了不同歷史時期中華民族的生活狀態與精神面貌，有著重要的歷史價值，能夠促進社會發展。

二、小學語文教學中融入中華優秀傳統文化的價值

1.豐富教學內容

傳統小學語文教學模式存在教學思想有些僵化、教材內容存在局限的問題，沒有通過設計豐富的教學內容與靈活的課堂形式，來激活學生思維，難以充分滿足當下學生的學習需求。中華傳統文化則有著歷史悠久、內涵豐富、影響深遠的特點，將其融入小學語文教學中，能讓學生接觸到教材文本外更加多元的知識信息，引導學生領略與感受不同歷史時期中華民族的生活狀態與精神面貌，將其與教材文本內容相聯系，既能夠加深學生對教材內容的理解與記憶，還能夠讓學生學習到更多的知識信息，搭建起更為完整的知識框架體系，并在此基礎上拓展學生的文化視野，讓學生能夠從歷史與文化的角度去解讀文本并看待問題，鍛煉學生的思維能力，提升學生的語文核心素養。

2.落實德育

中華傳統文化內涵豐富，不同文化呈現形式均承載著中華民族獨特的精神思想，并在漫長的歷史發展進程中逐漸成為刻入中華民族基因里的價值觀念。中華優秀傳統文化與當下的社會主義核心價值觀念相吻合，將其融入小學語文教學中，能夠借助語文教學素材中文本的文學性與藝術性來激發學生的學習興趣，使中華優秀傳統文化中的禮義廉恥、忠孝仁義等精神根植到學生心中，并在生活實踐中進行貫徹落實，培養學生優秀的思想品質與高尚的道德情操。

3.傳承優秀文化

當今時代，互聯網信息技術的發展讓學生得以通過智能移動設備接觸到海量信息，更多新的知識、新的觀點、新的思想源源不斷地生產制造出來，小學生心智發育尚未成熟，往往會在各類信息的影響下失去自己的判斷，難以正確把握時代精神與核心價值觀念，出現了思想認知上的偏差。將中華優秀傳統文化融入小學語文教學中，能夠以教材文本來為傳統文化的詮釋搭建起完整的教學情境，讓學生深刻認識到傳統文化對當代社會發展進步的重要作用以及傳統文化的精神內涵，明確自身所肩負的傳承中華優秀傳統文化的歷史使命，將傳統文化精髓通過實踐貫徹落實到生活細節中，讓中華優秀傳統文化得以發揚光大。

三、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的原則

1.遵循學生認知思維規律

在將中華優秀傳統文化與小學語文教學進行銜接時，教師需要確保所融合的中華優秀傳統文化教學內容能夠遵循小學階段學生當下的認知思維規律與心理情緒狀態，以確保后續課堂教學能夠順利實施開展。由于小學階段的學生心智發育尚未成熟，認知思維能力相對較低，缺乏足夠的知識儲備與生活經驗，倘若選擇超出學生理解能力的知識信息，容易阻礙學生對傳統文化展開深入思考與探究，既浪費了課堂教學時間，還會讓學生失去對語文課堂的興趣。因此，教師需要始終堅持遵循學生思維規律這一原則，來對融入語文課堂的中華優秀傳統文化教學素材進行合理篩選與應用。

2.滿足學生身心發展需求

互聯網時代，學生所能接觸的信息更加繁雜，很容易受外界環境的影響而產生錯誤的思想認知，導致學生的健康成長受到阻礙。為解決這一問題，教師在中華優秀傳統文化與小學語文教學的融合實踐過程中，需要對學生的言行表現進行觀察分析，了解學生當下的心理情緒狀態，并據此明確學生的身心發展需求，在此基礎上探討出中華優秀傳統文化與小學語文教學合理有效的結合策略，將其運用至小學語文課堂中，引導學生樹立正確的思想價值觀念，規范自身的言行舉止，成長為優秀的文化傳承者與社會建設者，為學生的健康成長提供可靠保障。

3.落實新《課標》體系

將中華優秀傳統文化融入小學語文教學中，教師需要花費一定的時間與精力來合理規劃設計教學方案，還會占用原有的課堂時間。為提升中華優秀傳統文化教育的實效性，教師需要始終堅持落實課程標準體系的原則，對課堂教學方案進行全方位優化重構，避免原有教學內容所預留的課堂時間被新融入的中華優秀傳統文化所占用，并防止原有課堂進度被新融入的中華優秀傳統文化內容所延誤。只有充分響應小學語文新《課標》的要求，確保中華優秀傳統文化教學方案符合規范，才能夠讓中華優秀傳統文化更好地融合滲透至語文教學以及學生日常生活實踐中。

4.順應時代發展要求

中華傳統文化是在漫長歷史中積累并建構而成的中華民族文化體系，其內容極為豐富，涵蓋了各個不同領域，既有與當下社會主義核心價值觀相符合的精華之處，也含有不符合時代認知的封建糟粕之物。在將其融入至小學語文教學的過程中，教師需要始終順應時代發展要求，明確當下的社會主義核心價值觀念與時代精神，在此基礎上對傳統文化教學素材進行篩選，使之符合當下的價值觀，引導學生樹立正確的政治思想與意識形態，成長為國家與社會需要的優秀人才。

四、中華優秀傳統文化與小學語文教學相結合的策略

1.挖掘中華優秀傳統文化素材，整合課程資源體系

為確保中華優秀傳統文化的融入能在小學語文教學中充分發揮其實效性，教師首先需要找準中華優秀傳統文化與小學語文教學之間的銜接點，在此基礎上制定科學完善的教學方案，確保后續課堂環節能夠順利進行。為此，教師首先需要對中華優秀傳統文化內容進行深入挖掘，結合學生的認知思維規律與身心發展需求，選擇符合課程標準設置并順應時代發展需求的傳統文化內容，在此基礎上結合小學語文教材內容與課程體系對中華優秀傳統文化課程資源進行歸納整合，讓中華優秀傳統文化素材與語文教學內容實現有效銜接，確保學生能夠理解中華優秀傳統文化內涵及其與教材文本之間的聯系，提升語文教學質量。

例如，在《傳統節日》這一課中，教師可以利用圖書、網絡等媒介搜集歷史上記載的我國傳統節日的由來以及風俗習慣，讓所搜集的素材能夠充分反映古代人民的生活與思想，拓展學生的知識儲備與文化視野。

2.創設豐富教學情境，深入解讀文化內涵

中華優秀傳統文化是在漫長歷史進程中積累與構建的文化體系，與現階段有著較長的時間間隔，為確保學生能夠理解傳統文化的形成過程、歷史價值以及現實應用，教師需要通過教學情境的創設來將抽象的知識內容轉化為具有良好體驗感的場景，利用教學情境的趣味性、直觀性以及體驗感來還原中華優秀傳統文化的誕生過程，充分詮釋中華優秀傳統文化的實際內涵，為學生提供對知識內容全新的理解路徑，讓中華優秀傳統文化在學生心中留下深刻印象，提升教學成效。

除此之外，教師還需要結合教材內容對中華優秀傳統文化進行分析解讀，幫助學生了解中華優秀傳統文化的實際內涵以及傳承脈絡，讓學生能更深入地體會中華優秀傳統文化在當今社會的重要價值，拓展學生的知識儲備與文化視野，讓中華優秀傳統文化根植于學生心中。

例如，在學習《精衛填海》時，教師可以創編情境故事，將動畫、配樂、音效、對白等各類元素融合在一起，讓學生直觀感受古代人民豐富的想象力以及精衛鍥而不舍的精神，并引導學生在日常學習生活中形成不畏困難、堅持不懈的精神品質，讓中華優秀傳統文化中所承載的民族精神為當今現實提供指導。

3.組織經典誦讀活動，結合文本展開詮釋

中華優秀傳統文化的主要載體為各類經典古籍，學生可在經典古籍中了解古代歷史上中華民族的生活狀態、思想觀念以及精神風貌，感受傳統文化在不同時代的內涵變化。為此，小學語文教師可在課堂上組織學生參與經典誦讀活動，選擇能夠體現中華優秀傳統文化精神內涵的古籍經典進行誦讀，如《三字經》《論語》以及其他古詩詞作品等，讓學生在誦讀過程中感受中華優秀傳統文化所體現出的民族氣節。但需要注意的是，經典誦讀活動不應落入死記硬背的誤區，教師應當通過豐富多元的誦讀形式，將經典所表達的文化內容與思想精神切實傳達給學生。

例如，在學習《元日》《清明》等古詩時，教師可使用多媒體工具引入合適的背景音樂，以及相應的視頻畫面來引導學生進入情境，讓學生在其他媒介形式的輔助下，進行詩詞唱誦，可使用多媒體工具播放與經典內容相關的古代故事動畫，輔助學生對中華優秀傳統文化進行深入理解，提升小學語文教學效果。

4.注重生活細節引領，規范學生言行舉止

要想讓中華優秀傳統文化在小學語文教學中充分發揮其實效性，教師需要將中華優秀傳統文化中所承載的思想內涵與精神品質落實到學生的生活點滴細節中，讓學生在潛移默化的影響下，能夠深刻認識到中華優秀傳統文化的重要價值，并以中華優秀傳統文化的關鍵內涵作為指導，對自身的言語行為進行規范。為此，教師可以組織學生對教室進行重新裝飾，在學生經常活動的角落張貼與中華優秀傳統文化相關的標語內容，如“學而時習之，不亦說乎”等中華優秀傳統文化的經典名句，在學生進行衛生打掃、日常飲食、言談交際等過程中，引導學生學習基本的禮儀規范，讓學生形成良好的生活習慣，做個知書達理的人，將中華優秀傳統文化中的禮儀精神與君子精神融入生活細節中，提升學生的文化素養。

5.明確教學德育導向，提升學生道德修養

時代發展向現階段的小學教育提出了更高要求，德育受到了越來越多的重視，也逐漸融合滲透至其他課程體系中，成為培養時代新人不可或缺的重要教學環節。在小學語文教學中融合中華優秀傳統文化元素的過程中，教師也應始終明確教學的德育導向，將立德樹人視作小學語文教學的主要目標，深入挖掘中華優秀傳統文化中的德育素材，發揮小學語文教學的德育職能，引導學生樹立正確的價值觀念，提高明辨是非的能力，成長為符合社會需求的建設型人才。

例如，在學習《聞官軍收河南河北》時，教師可以組織學生到當地的歷史景點參觀學習，并在紅色革命基地感受紅色文化與紅色精神，讓學生切實感受先輩們不畏強敵的抗爭精神以及家國情懷，從而引導學生樹立愛國之情。

綜上所述，中華優秀傳統文化的滲透不僅極大地改變了小學語文課堂的局限性，還能夠讓學生在中華優秀傳統文化的滋養下，不斷拓寬自身的文化視野，樹立正確的思想觀念與意識形態，肩負起傳承與創新中華優秀傳統文化并發揚時代精神的歷史使命。在這一過程中，教師需要深入挖掘中華優秀傳統文化素材，對教學銜接點進行準確定位，通過創設教學情境來深入解讀中華優秀傳統文化內涵，引領學生誦讀經典，在文學作品中感受中華優秀傳統文化，并通過生活實踐來傳承與弘揚中華優秀傳統文化，培養學生的高尚情操與道德修養，實現立德樹人的教育目標。

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