談如何讓中華優秀傳統文化走進小學數學課堂

劉亞楠

摘 要：為了使中華優秀傳統文化具有的多元化作用和價值，能夠充分融入小學生道德品質素養的培養過程中，小學數學教師在具體教學過程中要將現代化教育理念以及多元化教學措施不斷融入其中，確保小學生能夠充分感受到中華優秀傳統文化具有的獨特魅力，使小學生產生民族自豪感，在一定程度上促進中華優秀傳統文化發揚光大，使小學生以傳承者和創新者的身份對中華優秀傳統文化進行弘揚。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.023

小學數學教學工作，表面上和傳統中國文化無關聯，但實際上，數學在我國有著悠久的發展史，其中蘊含著豐富的傳統文化因子，也值得教師去深層挖掘。因此，采用豐富的方式，促進優秀中華傳統文化在數學課堂中滲透，可以讓學生更深層地了解優秀傳統文化，進而實現對優秀文化的傳承。將中華優秀傳統文化滲透到小學數學中，既是對學生核心素養、品格的培養。亦有助于增強學生的民族自豪感?？傮w來看，對中華優秀傳統的傳承是教育者的使命所在?；诖耍W數學教師要深入挖掘教材中的優秀文化，將其和小學數學課堂結合起來。

一、在小學數學教學中融入傳統文化的重要性

1.滿足學生學習需求

隨著現代社會的發展，各行各業對人才的要求不斷提高。教育界對小學數學教學提出了全新的要求?？傮w來看，素質教育的重點在于德育和學生素養，著力于為學生夯實文化基礎，幫助其邁出成長的第一步，為其未來發展提供幫助。

通過在小學教學的不同環節融入傳統文化，有助于為學生營造數學學習氛圍，全面增強學生的民族認同感，促進其學習積極性的提升，達到激發學生學習興趣的目的。通過數學教學和傳統文化的結合，有助于全面提高學生的文化素養和道德修為，滿足學生的成長要求和新時期學生發展的需求。我國具有悠久的歷史文化，在數學領域中產生了豐富的研究成果。歷史文化中，大量的民間數學思想和數學題目，都是勞動人民智慧的體現。

2.讓學生探索學習數學的樂趣

小學生思想不成熟，好動，難以長時間集中注意力來學習數學，時間一長，便會造成數學學習效果不佳的局面。傳統數學教學模式，受到應試教育思想的影響，導致教師在教學過程中以題海戰術為主，學生因此苦不堪言，進而產生了抵觸心理，影響了教學成果。這樣的方式下，學生不能很好地學習數學知識，還會出現強烈的抵觸情緒。而在教學過程中，通過傳統文化的引入，有助于豐富學生的知識和情感，起到鞏固學習成果、感受學習樂趣的作用，達到促進學生積極性提升的目的。

3.對傳承和發展傳統文化的意義

總體來看，優秀的傳統文化是先輩們智慧的結晶。而數學科目和傳統文化密切關聯。基于此，在小學數學教學中，引入傳統文化，有助于促進學生對數學知識產生更深的理解，掌握有效的學習方法。此外，通過在小學階段進行優秀傳統文化的融入，有助于幫助學生養成良好的習慣，形成熱愛學習的精神。

社會主義核心價值觀的建立，離不開民族文化沃土的滋養。基于此，我們要在教學過程中重視這一問題，喚醒學生的民族自豪感，形成文化自信。伴隨互聯網技術的發展，學生很容易在網絡上獲取到各種各樣的信息，小學生受年齡制約，判斷能力不足，容易被其他文化所影響，若不能在小學階段為學生打下文化的基礎，在其未來的成長中，也容易遭到不良文化的影響?；诖耍槍πW生開展優秀傳統文化教育十分重要。全球一體化環境下，各種文化的沖擊給傳統文化傳承帶來了挑戰。在這樣的環境下，將傳統文化引入小學數學教學中，是對傳統文化的傳承，有助于讓學生產生強烈的文化自信，進而產生正確的價值觀，擔起社會主義接班人的重責。

4.促進學生德育素養養成

基于時代的發展，社會信息化程度提高，對小學德育產生了深刻的影響。而小學數學的發展，未能跟上時代的腳步，還存在題海戰術、填鴨式教學等傳統方式，讓學生對數學學習產生了抵觸。基于此，教師要提高認知，幫助學生提高自身的道德水平，實現德與智的同步發展，為社會培養高素質人才。整體而言，小學數學的教學工作，可以以傳統文化精華為要點，使學生在不斷學習中受到潛移默化的影響，以便對中國傳統文化形成更深的認知，以此為學生的德育修為、文化水平的同步提升作出貢獻，滿足時代發展的要求。

二、小學數學教學中融入傳統文化的具體策略

1.深入挖掘數學教材，提升學生學習興趣

教學工作的開展，要求教師合理運用教學資源。有效挖掘學科內的優秀傳統文化素材，帶領學生深層地感受數學的濃郁文化底蘊。

如在講授北師大版三年級下冊《對稱軸（一）》一課時，教師通過展示中國傳統剪紙、臉譜、建筑等復雜的對稱圖照片，讓學生更深刻地體會“中式對稱美”。事實上，不少國粹中都或多或少存在對稱元素，體現了中國的傳統美，將其運用在數學教學中，可以讓學生更深切地感受中國傳統文化之燦爛。

又如，教學北師大版二年級上冊《認識人民幣》一課時，教師向學生介紹貨幣的發展史，包括最初的以物換物，到后來的刀幣、銅錢、元寶等。從而令學生更深切地感受社會的發展。

再如，講授北師大版二年級下冊《分蘋果》時，可引入《孔融讓梨》的故事，讓學生了解謙讓、尊老愛幼的優秀傳統美德，此類例子不勝枚舉?；诖?，要求小學數學教師深入挖掘各類優秀文化，設計形式豐富、意韻悠長的教學方式，促進學生學習興趣的提升，打好小學數學的基礎。

2.引進傳統益智游戲，增強學習趣味性

我們可以把經典的益智小游戲帶到小學數學課堂當中，這也是在數學課堂中融入傳統文化的重要體現。

例如，在學習北師大版數學教材一年級的《有趣的七巧板》這一內容時，任課教師就可以利用游戲的形式講授這節課的內容。七巧板是我國歷史悠久的益智性玩具。學生可以通過改變七巧板的擺放位置來拼出不同的人物、動物和植物等各種圖案，也可以把自己拼好的圖形組合在一起想象出一個完整有趣的小故事講給同學們聽。如此，學生會輕松愉快地度過整節課，做到了在玩中學，在學中悟，既體驗到了七巧板的神奇，又學會了數學知識。

再如，北師大版數學教材二年級的《華容道》講的是華容道這一傳統民間游戲。在此模塊中，教師可以在課程開始時先帶領學生回憶歷史，先了解華容道的故事，再從游戲中體驗陣法和走位，在娛樂中感受前人的智慧。傳統的益智游戲還有九連環和孔明鎖等。我國五千年的歷史中涌現出很多益智游戲，這些游戲要么暗藏玄機，要么改編自歷史故事，迄今為止依舊深受人們喜愛。這些益智游戲應該走進學校，走近學生，教師有責任和義務把這些益智游戲所帶來的樂趣傳遞給學生，師生共同學習，共同開啟學習的新方式，體驗游戲中蘊含的智慧和玄機，讓小學生可以站在更高的平臺上，從更廣闊的角度來學習數學。

3.領會典型趣題魅力，增強文化自信

典型趣題在小學數學課堂中是不可缺少的模塊。

例如，北師大版數學教材五年級的《嘗試與猜測》這一課中的“雞兔同籠”，在《孫子算經》中就有“雞兔同籠”題，記作：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”這道題出現在數學教材中，能夠引導學生猜想并不斷嘗試，以探索其中的規律，從而養成對數學這一學科更強烈的學習欲望。在此基礎上強化學生對數學的知識掌握程度，讓學生深入理解傳統文化，同時生出一種文化自豪感。古代典型趣題還有“兩鼠穿墻”“李白打酒”“今有物不知其數”等其他內容，需要一線數學教師首先廣泛學習，自己學會之后才能在課堂中有效運用傳統文化知識，從而實現激發小學生好奇心與求知欲的目的，幫助學生在思考教材知識的同時還能受到傳統歷史文化的熏陶。

4.追溯數學史，培養學生數學素養

數學是一門古老的學科，歷史悠久且成就輝煌。把枯燥的數學知識與悠久的數學史和數學家相結合，學生就會對數學產生濃厚的興趣，探索數學這一學科的起源，了解其發展的歷史過程，從而更深入地了解數學的價值，同時也可以對歷史悠久的數學產生更深入的了解，從而提高自己數學學科的核心素養。

例如，在學習北師大版數學教材的《認識小數》時，我們可以向學生們介紹中國元代數學家朱世杰的故事，是他首次提出了“小數”這一名稱。同理，在學習北師大版數學教材《小數的意義》時，可以追溯到中國古代數學家劉徽，劉徽在《九章算術注》中寫道：“微數無名者以為分子，其一退以十為母，其再退以百為母，退之彌下，其分彌細。”在學習方程時，教師可以講述西漢早期著名數學家張蒼寫的《九章算術》。在數學學習中，教師可以向學生擴展數學家或數學史的相關內容，讓學生知道我們現在所學到的知識都是古人歷盡艱辛所留下的寶貴財富，認識到中國數學家對于數學這門事業的熱愛和執著，以及他們對中國數學發展歷史的巨大貢獻。介紹數學家的故事和數學歷史不能在某一個知識點或者某一節課完成。我們不僅要有效地把中國傳統文化融入數學教學當中，還要讓學生在日常生活中也能對數學家和數學史保持較強的好奇心和探索欲望，引導學生積極查閱資料，了解先賢的智慧和對數學的執著與熱愛。通過探索歷史根源，我們的小學生將會繼承古人的優秀品質，為社會發展做出自己的一份貢獻。

5.在實踐中領悟優秀傳統文化價值

關于中國優秀傳統文化的滲透，除了守住數學課堂這一陣地之外，教師還要在課外開展與之相關的實踐活動。教師可以結合教學任務提前安排一些實踐活動，讓學生在周末進行。

例如，對于剛進入小學不久的新學生，教師可以讓他們在周末去查閱相關資料來了解“數字的由來”，知曉古人的計數方式，感受古人高超的智慧；在二年級學習《時分秒》時，教師可以引領學生收集相關信息，了解古人的計時方法，讓學生知道中國是世界上第一個發明時鐘的國家，這種發現會讓學生從小就產生文化自豪感；在三年級學習《年月日》之前，讓學生利用課余時間尋找年月日的起源、中國古代的歷法和平年與閏年的起源。通過閱覽相關資料，學生會了解目前所能夠學到的知識都是從古人的智慧積累中演變而來的，從而不斷增強他們對中國優秀傳統文化的繼承和傳播意識。同時，教師還可以設計一些在寒暑假進行的親子游戲活動，主要是牛角棋、中國象棋、五子棋和圍棋等一些傳統經典游戲。這些親子游戲既能鍛煉學生的理性思維，又能讓學生在快樂中感受到古人的智慧。通過這些實踐活動，學生可以學習到數學知識，還可以了解到中國優秀傳統文化所帶來的價值。

6.教師應提升素養，承擔起弘揚傳統文化的責任

在這個信息“大爆炸”的時代，教師應該經常利用培訓或學習不斷強化自己，提高自己的專業水平和專業素質，更新教學理念，摒棄舊有的教學方法。只有這樣才能緊追時代，不被“拋棄”。首先，教師應該具有對知識的掌握能力，以便更好地向學生傳授知識，成為中華優秀傳統文化的守護者和傳播者，這是我們教育領域工作者甚至是全體中國人的光榮而神圣的使命。不管從哪個角度來看，把優秀的中國傳統文化和小學數學教學工作進行融合，都對我們的教師提出了更高的要求。要讓學生了解中國傳統文化，教師就必須是文化底蘊深厚的教師，自身必須具有豐富的知識儲備，還必須能將傳統文化與課堂教學融合在一起。

總之，中國是擁有五千年歷史的文明大國，所流傳下來的傳統文化是我國人民最值得自豪與驕傲的東西。隨著時代的發展，教育的改革，我國相關部門以及家長逐漸重視對學生傳統文化知識的培養。為了讓小學生深刻認識到中國傳統文化的魅力，并傳承中華民族優秀文化。在小學數學教學中，教師需要重視傳統文化教育對學生全面發展的重要性。

綜上所述，為了提升小學數學教學中傳統文化的滲透效果，教師需要結合實際教學情況與時代的需求，對小學生數學教學內容進行一定調整與完善。保證學生在數學學習過程中，不僅能夠得到數學知識內容的擴充，還能對傳統文化產生更深一層的理解。

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