淺談小學英語閱讀教學中滲透傳統文化的策略

侯銀鳳

摘 要：近幾年，我們國家日益意識到在英語教學融入傳統文化的重要性。在英語教學中，不能一味地把注意力放在外來文化上，而忽略了我們自己的民族文化。《小學英語課程標準》中指出，在英語教學過程中，應注意到我國與歐美國家在教學過程中存在的差異。在教育和教學中，教師不僅要提高學生的學習能力，而且要重視學生的文化意識。就當前而言，我國小學英語課堂的教育和教學活動中，傳統文化內容并不多，因此，對傳統文化的研究仍存在著一定的不足。

關鍵詞：傳統文化 閱讀教學 小學英語 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.027

語言背后蘊含著不同的文化元素。中華優秀傳統文化是世界文明中獨一無二的瑰寶，為人類共同繁榮發展提供了強大精神動力和思想支撐。英語在跨文化交際中扮演著重要角色。隨著全球化的深入發展，外語教學中越來越重視對學生開展中華傳統文化教育。但在實際英語課堂教學中，我們發現：小學英語閱讀教學與傳統文化教育缺乏有效溝通和融合，這與學生的身心發展規律相違背，而且，小學生思想可塑性強，一味強調知識灌輸已不能滿足當前社會的需求，因此，必須結合中國傳統文化教育進行綜合滲透和教育教學改革。

一、中國優秀傳統文化對于提升小學英語核心素養的重要性

歷史經驗表明，要弘揚中華優秀傳統文化，就要用中國優秀傳統文化的創新理論來引導和促進英語核心素養的實踐轉化。在這一階段，學生除了要學習中華優秀傳統文化，還要學習世界上其他優秀的文化，提高自身的綜合素質。

把中國優秀傳統文化融入小學英語閱讀的教學實踐中，能夠提高學生的學習能力。在弘揚優秀傳統文化的過程中，必須堅持文化自信，這是影響英語教學發展方向和未來的關鍵。將優秀傳統文化融入英語核心素養的實踐活動中，提高學生的英語學習能力是一個十分復雜的課題。教師們要齊心協力，把中國優秀傳統文化培育工作放在第一位，英語閱讀教學工作模式要順應當今英語閱讀教學實踐的要求，必須從小學、家庭、社會三個層面入手，把優秀傳統文化的觀念與內涵結合起來。三種因素的結合，可以培養學生的創造性。

增強學生的民族信念，是我們國家大力弘揚傳統文化的根本原因。其根本目標是要讓全國人民都能了解中國的傳統文化。特別是在小學英語教學中，把中國傳統文化融入課堂中，使小學生從小就能接觸到中國傳統文化。優秀的傳統文化，是民族精神的載體，能夠幫助學生樹立正確的價值觀。同時，作為一名教師，還要給學生創造一個良好的課堂氛圍，提高他們對中國傳統文化的認識。由于民族文化是我們的信念，所以，我們的孩子應該從小就應該對這個國家的文化產生一種自豪，讓他們有一種將中國傳統文化傳承下去的愿望。因此，在小學英語閱讀教學中，要把中國傳統文化傳承下去，除了要教學教科書中所蘊含的文化之外，還要通過教師不斷地將傳統文化傳遞給學生。將二者有機結合起來，使中國傳統文化得以更好地傳承下去。

小學的孩子們年紀都不大，他們在日常生活中所接觸到的傳統文化也不會太多。不過，作為一個小學生，他們必須要了解一些傳統文化。因此，把傳統文化融入小學教學中，讓他們能夠在教學中學到一些傳統文化知識，對于學生們的成長是很有好處的。

英語教育以中國優秀傳統文化為主導，要求學生積極參與，開展討論和反思，學生要發揮主體作用，教師要積極營造適合學生參加英語學習的環境，讓他們充分參與到中國傳統文化的教育中來，激發他們的學習熱情，增強他們對中國優秀傳統文化的認識，在教室里，教師要扮演一個向導，引導學生去學習中華優秀傳統文化。優秀傳統文化的滲透能提高學生的學習效率，在小學英語閱讀教學中起到促進傳統文化傳播的作用。

二、傳統文化和小學英語課程相融合存在的問題

1.大多數小學英語教材缺少傳統文化內容

英語教科書是學生學英語的主要材料。我們在英語課本上所看到的大多是西方的文化，很少出現中華傳統文化。在我國中小學英語教材中，有相當大比例的文化知識是從中國文化中提煉的，但是在英語閱讀內容中缺少中華傳統文化。因此，在英語教學中，教師和學生都有一種錯覺，認為傳統文化在教學中并沒有那么重要。

2.教師對中國傳統文化的重視程度不高

在英語教學中，教師經常會根據課本來開展教學，而教材中最重要的就是西方文化，所以學生在英語課堂上接觸西方文化更多。一方面，教師在教學中，往往比較看重分數，最根本的是要讓學生把這節課學好，提高英語成績，而不太重視學生對傳統文化的學習，久而久之，教師和學生對傳統文化的理解也就越來越膚淺。另一方面，教師們認為，相對于在英語課堂上學習傳統文化，學生的學業表現更為重要，因為學校和家長們都很關注他們的表現，所以教師們并不太重視將傳統文化與英語教學結合起來。因此，學生們就算想要學習，也沒有太多的渠道。

3.缺乏規范指導

在小學英語課堂上，優秀傳統文化的融入趨勢還不明朗，缺少有效的引導方式。在培養英語核心素養的教學中，中國傳統文化的融入還不夠成熟，缺少一套切實可行的方案。小學英語教師們都在摸索著如何將優秀的傳統文化課程與小學英語結合起來。盡管有一些很好的例子，但其指導意義不清，定位不清，一大批問題仍然阻礙了將優秀的傳統文化融入小學英語課堂。

三、小學英語閱讀教學中融入中國傳統文化的策略

1.基于教材與學生身心發展的現狀來分析

教材是教學的載體，是重要的教學資源。在英語閱讀學習中培養學生對中華傳統文化的認同感與自豪感，要從中華優秀傳統文化中吸取養分，讓學生感受祖國文化的魅力。把語言文字知識作為教學過程中的重要內容，使學生掌握基礎英語知識和技能，教師要把語言文字知識與思想品德教育結合起來。從課程標準來看，小學英語教材在內容上呈現出綜合性、開放性特點，根據教材編寫目標以及新《課標》要求，以培養學生綜合運用語言和跨文化交際能力為核心，適當滲透中華傳統優秀文化內涵和價值取向。隨著現代社會的不斷發展進步，當代中國也在不斷探索適合本國國情和民族傳統的發展道路。小學生在英語教學中接觸西方文化更多，在進行英語閱讀學習時，對中國傳統文化很少有興趣。而目前的小學英語閱讀教學內容主要是聽說、讀寫等項目，與中國傳統文化聯系不大，導致小學英語教學內容呈現出“泛英語化”傾向。此外，隨著社會發展進步與多元文化的影響，部分學生已經失去了對母語文化的興趣。大部分小學生存在閱讀興趣缺乏、閱讀能力不足等問題，但在具體教學實踐中也存在一些教學經驗可以借鑒。

基于以上分析現狀我們認為：從新《課標》來看，當前的英語教學并不能完全滿足社會需求和發展需要。我國英語閱讀教學現狀也不能完全滿足教學改革要求。在小學英語閱讀教材體系中融入中華傳統文化內涵和價值取向已成為大勢所趨。同時，隨著學生身心日趨成熟，學習需求日益增加，我們認為應結合學生的身心特點和發展規律來完善小學英語教材體系結構和教學內容。

2.加強中國優秀傳統文化教育的力度

教師要加強對小學英語閱讀教育環境建設的宣傳。在構建小學英語環境的過程中，要保證文化教育的科學性、真實性和權威性，要通過設置文化宣傳欄來增強其說服力和影響力，營造一個良性的、穩定的發展環境和輿論環境。

例如，在講解古典名著《紅樓夢》時，讓學生了解中國傳統文化內涵，教師拓展介紹其中的故事并為學生解讀，讓學生與作者產生共鳴。在課堂滲透中華傳統文化的過程中，要從學生所感興趣的東西入手，每個學生的興趣和學習能力各有不同，教師要全面把握學生所感興趣的主題，注重對傳統文化的滲透，注重對傳統文化的運用，將英語閱讀與傳統文化緊密聯系在一起，使學生在學習英語的同時，也能夠了解傳統文化，從而逐漸實現對傳統文化的滲透和傳承。

3.通過創造相關的教學環境，充分運用現有資源對傳統文化進行滲透

在英語閱讀課上，學生所接觸到的通常都是西方的節日，而我國的傳統文化通常都是在漢語教科書上才能學到。教師可以把英語教學與傳統文化結合起來。中華傳統文化具有悠久的歷史，具有很強的教育價值，有助于使學生感受到節日的情感與內涵，激發他們的愛國熱情，增加他們對傳統文化節日的了解。在閱讀學習中出現西方國家的節日時，要同中國的傳統節日作對比，讓學生對我國的傳統文化有更加深入的了解，不斷用這種創新的教學模式來吸引學生的注意力，例如根據圣誕節可以延伸到中國的傳統節日中秋節，講解關于嫦娥奔月的歷史傳說，激發學生的好奇心，充分感受中秋節中濃濃的內涵。這樣一種導入式的學習方式，會讓學生對英語閱讀的學習氛圍感到舒適。

4.強化教師將優秀傳統文化與日常教學相結合的能力

優秀傳統文化在閱讀教學中具有舉足輕重的作用，能夠提高學生的英語閱讀素養。通過對中國傳統文化的廣泛傳播，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性。從理論上講，要解決好中國傳統文化與英語課堂教學相結合的問題，師生要齊心協力。在小學英語課堂上，教師可以利用新媒體技術來提高學生對中國傳統文化的認識，把優秀的傳統文化融入小學英語閱讀教學實踐中。比如，在“我的一家”這節英語課上，英語的人稱代詞應該與中華傳統美德等文化精華相結合，提高英語教學效果。

5.通過各種教學手段滲透優秀傳統文化

在小學英語閱讀課程中融入優秀傳統文化，需要對中國優秀傳統文化課程的教學內容進行創新。培養了解優秀傳統文化的人才，必須在優秀傳統文化課程的優化和改革中，精簡與中國傳統文化相違背的內容，更新優秀傳統文化的教學實例，豐富優秀傳統文化課程的教學內容，加強與提高學生的學習能力。教師在教學過程中要落實以中國優秀傳統文化為載體，提高學生英語核心能力的教學管理思想。

英語閱讀教學管理是工業革命后出現的一種科學的教學管理理念，它是一種以中國優秀傳統文化為基礎的教學管理理念。在英語教學中融入傳統文化，是對英語教學的一次變革。將優秀傳統文化用于提高學生的英語核心能力中，使英語教學的形式由傳統的“金字塔式”向“扁平”型和“復合型”模式過渡。

6.構建英語組織形態，以適應信息化時代的社會發展

將英語教學與傳統文化相結合，能夠提升學生的感知能力。在小學英語閱讀教學中，融入中華傳統文化的內容是十分必要的。在今后的教學與管理中，以中國優秀的傳統文化為載體，能夠提高學生的英語核心能力。在這一方面，要加強課堂教學的實用性。在英語教學中推行“文化工程”，其目標之一就是要解決信息不對稱問題。利用網上的英語教學資源，使中國傳統文化得以普及。另一方面，要加強信息交互與傳遞，加強師生之間的信息交流。在英語教學中，交互性是最重要的。英語網絡教學資源的運用和多媒體設備的利用，是優秀傳統文化與英語教學相結合的方式之一，這兩項工作都將有助于更多的公眾產生對英語教學的重視，從而提高英語教學的效果。

7.轉變教學觀念，營造學習氛圍

在小學英語教師的課堂教學中，教師們采用了傳統的授課方式，這種方法不僅不能提高學生的學習效率，反而會讓他們的學習熱情下降。在新的教育理念下，英語教師必須在原有的教學觀念和習慣上做出相應的調整，從而提高英語教學的質量。在小學英語閱讀教學中，要把中華優秀傳統文化融入課堂中，運用各種方法對學生進行教育，提高學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。隨著教學理念、教學方式的轉變，學生在課堂上的主地位也越來越明顯，英語教師也越來越重視學生的學習狀況，并針對學生的實際學習狀況做出相應的調整。

在中國傳統文化中，中國古典詩詞對我們有很大的影響，相較于白話，它更能夠有效提高學生的思想品德。在英語閱讀教學中穿插古典詩詞不僅可以賦予閱讀教學更大的趣味性，還能充分提高學生對傳統中國文化的熱愛。與此同時，英語教師們也在深入了解和研究中華優秀傳統文化，并通過各種方法把它融入課堂教學中，從而提高學生的學習興趣。

8.重視漢語詞匯與英文詞匯的對比

英語是表達思想、傳遞信息的載體。英語詞匯的學習不能停留在背誦記憶上，更應該通過大量的詞匯訓練和對比分析去深入理解和掌握相關知識。例如，在小學英語閱讀教學中，教師可以給學生介紹中國人對外國文化的態度，激發學生學習英語知識的興趣。我們在英語閱讀教學中一定要重視漢語與英語詞匯的對比分析，使學生更好地理解其內涵與外延。

總之，在當今社會中，傳統文化作為重要的教學資源必須引起教師足夠的重視，同時，傳統文化也是世界文化的重要組成部分。在當今中國高速發展的時代，我們更應該把傳統文化與現代英語教學有機結合起來，從而讓英語教學能夠更好地為建設和諧社會服務。在小學英語閱讀教學過程中滲透中國傳統文化也符合新課改的教學要求，順應了學生的身心發展規律和心理特點。教師要對傳統文化教學資源產生足夠的重視，而學校方面更應該通過一些專門的講座宣傳提高教師的傳統文化素養，保證教師能夠更好地將優秀的中國傳統文化融入英語教學當中。

參考文獻：

[1] 薛娟娟《傳統文化在小學英語閱讀教學中的滲透》，《教師教育論壇》2020年第8期。

[2] 喬洪偉《傳統文化在小學英語教學中的滲透》，《中國農村教育》2019年第32期。

[3] 彭四雄《傳統文化在小學英語教學中的滲透》，《教師教育論壇（第三輯）：廣西寫作學會教學研究專業委員會》2019年。