探究小學英語教學中傳統文化融合點的挖掘方法

徐敏

摘 要：隨著我國教育教學改革的進一步深入，小學階段的英語教學方式發生了很大的變化，促進傳統文化和小學英語教學的有機融合，是我國教育工作者應當思考和研究的問題。在這一背景下，如何處理好傳統文化和英語教學的關系，挖掘傳統文化與英語教學的融合點，研究更適合的教學模式，是現階段傳統文化和英語教學融合的重點。弘揚中華傳統文化，堅定文化自信，是新課改的必然要求，我們教師應當在這一領域開展深入研究，制定更好的教學方案。

關鍵詞：小學英語 傳統文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.028

《義務教育英語課程標準》（2022年版）指出，要引導學生在學習和運用英語的過程中，進行中外文化比較分析，拓寬學生的國際視野，增強文化自信。在英語教學中融入傳統文化內容，是基于英語課程性質和落實立德樹人根本任務的必然選擇，也是教育教學改革的必然要求。通過將英語教學與傳統文化有機融合，能夠引導學生在學習語言知識的基礎上，了解不同國家的文化知識，從而增強對中華傳統文化的自信心和認同感，主動繼承和弘揚中華優秀傳統文化，達到用英語講好中國故事的教學目標。

一、在小學英語教學中融入傳統文化的意義

中華文化源遠流長，是民族精神的根和魂。了解、學習和弘揚中華傳統文化，是每個小學生的必修課，也是培養有理想、有擔當、有本領的時代新人的必然要求。在小學英語教學中，教師應當將英語教學和傳統文化教學充分融合，引導學生了解傳統文化的內涵和意義，幫助學生深入了解傳統文化，同時，教師應關注學生的情感、態度和價值取向，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的終身發展和未來的學習和生活奠定良好的基礎。

學習四年級下冊Module 4 Unit 1 Daming played the erhu一課時，課文情境是Lingling向Amy描述昨天去欣賞她父母參加音樂會時所演奏的樂器，然后Lingling給Amy播放了一段中國傳統音樂，Amy被深深地吸引了。在學生學習課文內容的基礎上，教師可以進行拓展和延伸，引導學生了解和談論二胡等中國傳統樂器。教師可以通過圖片、視頻、音頻等教學資源，讓學生了解更多的中國傳統樂器，除此之外，許多小學生都會彈奏傳統樂器，教師可以讓學生將樂器帶到課堂中，用直觀、形象、生動、有趣的方式，讓學生直觀感受到中國傳統樂器的外形、聲音，說一說自己了解的傳統音樂曲目。采用這樣的方式，一方面能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，同時，又能引導學生了解中華傳統文化，讓學生對傳統文化產生親切感、認同感和自豪感，讓學生感受到中華傳統樂器和音樂的魅力，幫助學生建立文化認同，達到弘揚中華傳統文化的目的。

二、小學英語教學融入傳統文化的方向

中華傳統文化注重品德教育，推崇仁義禮智信的價值觀念。傳統文化與英語課程的結合具有重要意義。教師應當充分認識到，在小學英語教學中融入傳統文化對培育學生文化意識，培養學生核心素養，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用。因此，教師在設計和實施教學活動時，要基于單元主題，深入研讀語篇，充分發掘語篇的育人價值，結合學生的認知邏輯和生活經驗，將傳統文化的內涵與意義、教學價值、語言特色等要素考慮在內，從而確立教學主線和育人目標。教師在實施英語教學時，需要設計一系列從淺入深、關聯遞進、形式多樣的語言學習活動，將英語教學與傳統文化有機融合。通過學習理解類的活動，教師可以鋪墊必要的語言知識和文化知識，讓學生在了解相關的背景知識后，通過應用實踐類活動，加深對中華傳統文化的認知，初步運用所學的語言知識，通過遷移創新類活動，針對課文內容，評價主人公的觀念和行為，形成正確的價值觀念。

教授四年級下冊Module 3 Unit 1 He shouted “Wolf， Wolf！”一課時，教師就可以將傳統文化中的誠信教育融入課堂教學中。課文內容是學生們非常了解的中國傳統民間故事，講的是放羊男孩，為了好玩，總會大喊“狼來了”，當狼真正來了的時候，大家以為他又是在騙人，沒有人相信他的呼救，結果羊被狼吃掉了的故事。教師可以讓同學們享受“story time”，通過“Read and judge”“Read and number”“Retell the story”等多種多樣的語言學習活動，引導學生學習課文內容，梳理故事情節，然后讓學生就“What can you learn from the story”這一問題，進行交流和分享活動，讓同學們說一說自己從故事中學到了什么。然后結合自己的實際情況，說一說在現實生活中，我們怎樣成為一個誠信的人。

教師可以充分利用“Story time”，將傳統文化中的語言故事、品德教育有機融入教學中，在提升學生英語水平的同時，也讓傳統文化的內容深深烙印在學生心中，播下傳統文化的種子。

三、如何進一步促進傳統文化與英語教學有機融合

英語教材不僅僅是英語教學的主要內容和載體，也是對學生進行傳統文化教育的重要媒介，能夠起到傳播傳統文化的作用。為了更好地落實立德樹人根本任務，培養學生的核心素養，傳統文化內容越來越多地出現在教材中，大量教材編著團隊開始深入研究傳統文化，對將傳統文化融入英語課程的方式進行了大量嘗試。因此，教材編輯團隊應當深入研究和挖掘傳統文化的各種素材，綜合教學條件和學生的學習進度，設計出符合教學需要，符合學生身心發展階段，符合傳統文化精神內核的教材。為了更好地實現英語教材和傳統文化的結合，應當在英語教材中融入傳統文化的配套內容。

教師要充分認識到將傳統文化學習和英語學習融合的必要性和重要性，對教材內容進行整合和重組，深入領會教材內容，結合傳統文化的知識體系，選擇適合的教學內容，進而實現教材和傳統文化的結合，學生可以在教師的引導下，基于教材更好地學習中華傳統文化。

在教授三年級上冊Module 1時，課文情境是Ms Smart帶著Daming和Amy在公園游玩。Amy餓了，Daming問她是否想吃面條，在吃面條的時候，由于Amy不會使用筷子，把面條吃得到處都是。Daming問Amy英國人用不用筷子，Amy告訴他，英國人使用刀叉，教師可以基于主題意義，結合中國飲食文化的內容進行教學，引導學生發現中西方就餐文化的差異。教師可以讓學生觀看《舌尖上的中國》或者關于中國傳統美食的紀錄片，讓學生直觀感受中華飲食文化。隨后，教師可以利用“Story time”環節，結合介紹中華傳統飲食文化的繪本或動畫，基于對單詞、詞匯、語法等內容的學習，把關于中華飲食文化的英語表達教給學生，引導學生使用英語介紹中國的傳統飲食文化，幫助學生在英語學習中，了解中華傳統的飲食文化，同時成為傳統文化的弘揚者和傳播者。在中西文化的對比中，學生能夠更認識到中國文化和西方文化的差別，教師此時可以讓學生談論中西方餐飲文化在食物、餐具、就餐禮儀、用餐方式、烹飪方法等方面的異同，進一步增強對中華傳統飲食文化的認同感，形成自己的價值判斷，樹立正確的價值觀念。

結合教材內容，挖掘傳統文化與英語教學的有機融合點，在英語教學中融入傳統文化，不僅可以讓學生學習相關的語言知識，也能引導學生對中外文化產生更加深刻的認識，提高學生的傳統文化素養，培育學生的文化意識。

四、傳統文化與英語教學融合的策略

1.充分利用信息技術

教育信息化背景下，信息技術對英語課程的教與學具有重要的支持和服務功能，在我國進一步落實新教改的過程中，多媒體技術的應用已經非常普遍。這一教學方式不僅為教學活動提供了教學的資源、平臺和空間，也豐富了教師的授課模式，提高了教學成果和教學質量。在英語教學中應用信息技術可以幫助教師更好地創設情境，活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂學習的積極性，增加學生學習英語的興趣。值得注意的是，傳統文化中的很多內容有一定的抽象性，教師在教學時難以用口述這一簡單的方式來傳達所有內容，有效利用圖片、音頻、視頻等資源來豐富教學方式，能夠很好地解決這一問題。因此，在英語教學中融入傳統文化時，很多教師都選擇了使用多媒體技術。通過使用形象、生動、豐富、有趣的素材，教師可以在教學中讓學生直觀感受傳統文化的形式和內容，取得很好的教學效果。通過對學生的視覺、聽覺進行刺激，能夠進一步提高學生對傳統文化的感受能力，增強學生對傳統文化的了解，從而影響學生的世界觀、人生觀、價值觀。

在教授六年級上冊Module 7時，因為學生對于單詞animal（動物）這一主題很感興趣。教師可以在傳統文化的教學中，抓住學生感興趣的重點，讓教學內容更加貼近學生的生活，貼合學生喜好。教師可以借助多感官的教學方式，用圖像、視頻、音頻等方式將教學內容展現在學生面前。將我國特有的動物加以展示，在傳統文化內容基礎上加以引申，將更多關于傳統動物的名稱、習性、故事等知識內容展示給學生，并讓學生基于所學的知識，運用所學的語言，介紹自己喜歡的動物。學生在交流與分享時，教師可以提供必要支架，同時給學生更多的空間和自由，在教授過程中適當鼓勵和幫助學生，當學生提出疑問或遇到困難時，教師都可以提供指導，并鼓勵學生大膽嘗試，積極表達，增強學生學習的自信心。隨后，教師可以讓各個小組的學生上臺進行分享和展示，學生在臺上各自介紹自己的最喜歡的動物。除此之外，教師還可以充分利用電影、紀錄片、視頻等，讓學生感受中華文化賦予這些動物的特有形象和內涵。教師可以選擇電影《功夫熊貓》，讓學生在了解功夫、熊貓以及該電影的相關知識之后，將故事的結構和主旨告訴學生，然后帶領學生觀看電影。在電影播放完畢后，教師可以將電影中關于傳統文化的內容進行著重講授，將該電影關于勇氣、智慧、自我實現、自我超越的內涵傳達給學生。利用信息技術，讓學生既能夠學習語言知識，又能夠深入了解傳統文化的內涵，從而實現傳統文化教學和英語教學的結合。

2.創設文化交流活動

英語學習不僅在于傳授知識，更重要的是培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的能力，要幫助學生學會學習。因此，在小學英語課堂中，可以融入傳統文化教學內容，以傳統文化的內涵來鼓勵學生建立終身學習的習慣。好的學習習慣，適合自己的學習策略，需要在實踐中訓練才能夠獲得。因此，在英語教學中，教師可以結合中華傳統文化，將古人勸人學習，鼓勵人們奮發向上的精神傳達給學生，幫助學生形成良好的人生觀，進而在未來的生活中喜歡學習、熱愛學習，養成良好的學習習慣。

教師可以在班級中開展演講比賽、英語模仿秀等豐富多樣的文化交流活動，引導學生了解傳統文化，弘揚中華傳統文化。例如，教師可以以“Lean and life”為主題，將古文中關于學習的文章展示給學生，包括荀子的《勸學》以及韓愈的《師說》等。通過創設演講比賽這一文化交流活動，讓同年級不同班級中的學生分別用英語介紹自己的學習經歷、學習方法、學習習慣等，引導學生通過不同同學的演講了解不同的學習策略，根據自己的實際情況，找到適合自己的學習策略，形成良好的學習習慣，同時，也可以借由古人的智慧，幫助學生從小養成謙虛、好學的品質。將傳統文化與英語教學相融合，繼承傳統文化中好學、樂學的優良品德，培養學生終身學習的習慣，對于學生個人的終身發展具有重要作用。

英語的文體特征和語言表達與漢語有所不同，因此，教師要關注對學生閱讀策略的指導，幫助學生基于對語篇的學習和分析，掌握必要的閱讀方法，提高閱讀能力。在英語教學中，教師要關注對學生學習策略的指導，引導學生了解語篇結構、文體特征等語篇知識，并通過文字、配圖等加深對閱讀材料的理解，培養學生的閱讀能力，這些都需要通過學習和實踐來獲得。同時，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，指導學生選擇合適的閱讀材料。其中，融入中華傳統文化的英語繪本，就是一個很好的選擇，既提供了語言輸入，又可以引導學生學習相應的傳統文化知識。教師可以引導學生閱讀繪本，感受語言的表達、語篇的結構，通過對比，提高學生的閱讀能力，提升學生的自我學習能力，培養學生終身學習的習慣。

3.開展多種多樣的傳統文化游戲

傳統游戲也蘊含著一定的文化內涵。在我國的傳統文化中，有多種多樣的游戲活動，這些游戲既符合小學生的年齡和認知特點，又能提升學生的思維品質。教師應當突破傳統應試教育的限制，本著提高學生學習積極性，融合英語教學和傳統文化的目的，為學生尋找更多有趣、有教育價值、值得長期開展的游戲活動，比如英文填字、國際象棋、猜字謎等。學生通過學習這些游戲的規則，了解游戲背后的文化的內涵，從而達到學習知識、開展游戲、了解傳統文化的多重效果。教師在游戲課程中應當將英文游戲和傳統文化游戲的背景和故事告訴學生，讓學生不僅能在游戲中鍛煉思維、獲得樂趣，更能了解游戲背后的文化意義，從而達到將傳統文化融入英語教學的目的。

在英語教學活動中融入傳統文化，是落實立德樹人根本、培養學生核心素養的必然要求，對培育學生文化素養，了解中外文化的異同，加深對中華文化的了解具有重要作用。因此，將傳統文化融入英語教學是必然，教學工作者應當立足教育教學實踐和研究，秉持面向未來、面向現代化的教育理念，發掘傳統文化和英語教學的融合點，探索將傳統文化融入教育教學的方式，將傳統文化融入英語教學，幫助學生多角度地看待和認識世界，有理有據有條理地表達自己的觀點。這種教學方式有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，用英語講好中國故事。

參考文獻：

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