淺析初中英語和傳統文化的有效融合

宋玉霞

摘 要：英語這門語言學科能夠有效促進中西方文化的有效融合。英語教師在課堂教學中需要全面提升學生對傳統文化的認知和理解，采取多樣化的方式在初中英語課堂教學中滲透中國傳統文化，以此來培養學生的愛國情懷，引領學生積極弘揚中華民族優秀的傳統文化，讓學生可以深層次理解文化內涵，進而在獲取新知的過程中，還能形成積極、正向的價值觀，有效提升學生的德育品質。對此，文章重點闡述初中英語和傳統文化有效融合的實踐策略，以便更好地提升學生的綜合素質，同時為相關傳統文化層面的研究提供參考。

關鍵詞：傳統文化 初中英語 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.031

基于新《課標》及素質教育的提出與落實，社會及教育部門對于學生的綜合素質更加重視，要求教師在課堂教學中基于立德樹人的教育目標開展課堂教學，幫助學生形成正確、積極的價值觀，培養學生敬業、愛國、友善以及誠信的思想道德品質。在初中英語學科教學中，英語教師需采取多樣化的方式在課堂教學中融入我國優秀的傳統文化，在潛移默化中影響學生的學習理念，讓學生可以受到傳統文化的熏陶。由此，不但能夠增加學生的知識儲備量，而且可以讓學生認識到中西方文化的差異。所以，探究初中英語和傳統文化有效融合的實踐策略尤為重要。

一、影響初中英語和傳統文化融合的因素

首先是教師因素。英語這門學科主要教授的是語言相關的知識，教學過程是以文化為核心載體而開展的。然而在具體教學期間，英語教師通常對學生的語言綜合及詞匯運用能力更加重視，以期通過英語教學提升學生的英語成績，對于英語學科中的傳統文化教育有所忽視，也有一些教師覺得傳統文化教育是語文學科教師的責任。其實不然，初中英語教材中蘊含著許多優秀的傳統文化知識，學生通過此類知識能夠有效提升自身的文化底蘊，能夠充分保障英語課堂教學的有效開展。其次則是學生因素。當前一些初中生對于英語知識學習并不感興趣，在課堂教學中，經常是被動聽講，對于英語相關的閱讀技巧、語法以及詞匯等知識經常是機械式記憶，缺乏對英語知識的深入理解，也很難了解到英語知識中蘊含的文化元素，加之學生英語學習的積極性不足，使得初中英語教學很難和傳統文化有效融合。所以，在初中英語課堂中教師需引領學生自主學習，深層次解讀和體會英語學科中所蘊含的傳統文化知識，不僅能夠開闊學生的視野，提高學生的課外閱讀能力，還能持續豐富學生的傳統文化知識，進而促進學生的綜合素質全面發展。

二、初中英語和傳統文化有效融合的優勢

英語這門學科中蘊含著豐富的傳統文化。在初中英語課堂教學中融入傳統文化能夠有效促進學生的綜合素質全面發展。傳統文化博大精深，其中蘊含著豐富的知識，在初中英語教學過程中融入傳統文化，可以讓學生更深層次地理解和掌握傳統文化精神及傳統美德等相關內容，有效提升學生的文化內涵及審美理念，積極弘揚我國的優秀傳統文化，有利于學生形成積極、正向的世界觀、價值觀及人生觀。

其次，傳統文化能夠有效提升學生的跨文化交際能力。中西文化由于歷史、習慣以及環境等因素存在顯著差異。若是不了解此類差異，在一定程度上會影響初中英語教學的質量及效果，不利于學生的英語互動及交流。在初中英語課堂教學中融入傳統文化知識，可以讓學生了解中西方文化的差異，進而能夠有效培養學生的跨文化交際意識，提升初中生的跨文化交際能力。

最后，在初中英語課堂中融入傳統文化還能有效提升學生的英語成績，英語教師在教學過程中可實時引入現代化的信息技術，創新教學形式及內容，以此來激發學生對初中英語及傳統文化學習的濃厚興趣和熱情，進而能夠在潛移默化中影響學生的思維能力及學習習慣，提升學生的交際能力，進而能夠使初中英語課堂教學的質量及效果有很大提升。

三、初中英語和傳統文化有效融合的實踐策略

1.豐富傳統文化儲備，增強學生文化自信

若想將初中英語課堂和傳統文化有效融合，教師需要持續增加中華傳統文化的知識儲備。提升對傳統文化的認識和理解，具備弘揚我國優秀傳統文化的意識，進而為學生樹立模范榜樣。教師只有具備充足的知識儲備，才可以靈活、有依據、有深度地回答學生的提問，這不僅能夠充分保障英語教學的質量，還能開闊學生視野，拓寬學生知識面。在此基礎上，教師需要借助課余時間，積極學習和中華傳統文化相關的知識點，如《論語》《樂府詩集》《資治通鑒》等，深層次解讀英語教材內容，根據新課程標準科學制定切實可行的教學方案，在課堂教學中有效融入我國優秀的傳統文化，在實現英語教學目標的同時，還能全面提升學生的綜合素養。

例如，在學習有關Sports的知識點時，英語教師可結合球類運動，如足球、籃球等，檢索相關的知識點，給學生講解我國古代歷史中的足球運動，即蹴鞠，由此讓學生了解我國歷史中的娛樂活動。教師也可借助現代化的信息技術，為學生展示蹴鞠相關的視頻，幫助學生真實、直觀地了解蹴鞠運動，而后了解現代足球和古代蹴鞠的差異，引領學生以英語表達的方式闡述我國的傳統文化，由此不僅能夠讓學生了解的我國優秀的傳統文化，還能有效鍛煉學生的英語知識運用及表達能力。以此類方式讓學生深層次理解和掌握古代足球運動的杰出貢獻，還能強化學生對我國優秀傳統文化的理解，深層次感知其魅力，增強學生對我國優秀傳統文化的認同，進而能夠積極弘揚和傳承我國優秀的傳統文化，增強學生的民族自豪感及文化自信。

2.滲透傳統節日文化，豐富學生知識積累

節日是中華民族傳統文化的縮影，許多傳統節日承載著各種各樣的文化習俗以及深厚的文化記憶。隨著時代的進步和發展，人們的飲食習慣、價值理念和生活方式也發生著翻天覆地的變化，相較于古代存在明顯不同，較為顯著的問題是人們的傳統節日意識逐步淡化。當下慶祝節日的方式早已沒有了傳統節日的韻味，英語教師在課堂教學中需要引領學生仔細感受傳統節日的習俗，讓學生能夠清晰了解我國的傳統文化。所以，在英語教學中教師需要根據單元主題，將教材內容及傳統節日有效融合，引領學生逐步了解傳統節日，一起回顧歷史記憶，這不但可以讓學生更深層次地了解傳統節日文化，還可以讓學生掌握英語表達技巧。

例如，在學習有關seasons的知識點時，英語教師可引領學生了解春夏秋冬相關的季節詞匯，引領學生完成課程教學，讓學生能夠了解春夏秋冬不同季節時的傳統節日。如“These are four seasons in a year，The Spring Festival”。也有部分學生了解到七夕節和牛郎織女的故事，甚至還會與西方的情人節對比。在此期間，教師可適當補充講述內容，讓學生能夠了解到西方情人節的英語表達方式以及與我國七夕節的不同之處。以此方式可以讓學生獲取新知，還能從中體會到古人的浪漫，進而能夠掌握英語單元教學的核心要點知識。以往的節日都包含著豐富的文化記憶，在初中英語課堂中融入傳統節日文化有利于學生更深層次地理解中華傳統節日的風俗習慣，開闊學生視野的同時還能讓學生深層次理解單元知識，感知并體會中華傳統文化的魅力。

3.傳遞傳統文化知識，增強學生文化認同

對初中生而言，灌輸式地講解很難讓學生深層次理解我國優秀傳統文化的內涵，也無法激發學生對傳統文化的認同，久而久之，還會使得學生對英語及傳統文化的學習失去興趣。對此，教師需要深層次解讀教材的內涵，根據課文內容給學生傳遞相關德育層面的中華傳統文化知識，將初中英語內容與中華傳統文化有效融合，在開展新知教學的過程中能夠影響學生的思想及行為，切實培養學生對我國優秀傳統文化的熱愛之情。

例如，在學習與neighbors相關的知識點時，英語教師可引領學生思考自己與鄰里之間的關系，根據英語對話探索英語文化中鄰里相處模式的差異。這時，英語教師可向學生引申我國古代鄰里相處模式以及“六尺巷”的故事，進而向學生傳遞中華傳統文化中謙讓、和睦的理念，而后為學生講述“六尺巷”的故事，讓學生能夠深層次體會到我國傳統文化之中的美德，故事性的傳統文化能夠有效吸引學生的注意力，激發學生對英語知識學習的興趣和熱情，調動其參與學習的積極性，全面理解中西方文化差異。培養學生對我國優秀傳統文化的興趣及熱情。在日常英語教學過程中，英語教師需結合英語教學內容融入知識點，有效弘揚我國優秀的傳統文化，以此來強化學生對我國傳統文化的理解，進而讓學生能夠清晰地了解到中西方文化及思想意識的差異，進而培養學生對我國優秀傳統文化的熱愛及認同感。

4.深入解讀傳統文化，提升學生英語能力

在初中英語課堂教學中，教師需運用科學、有效的方式滲透我國的優秀傳統文化，引領學生積極傳承和弘揚傳統文化，這有助于強化學生的文化認同感及文化自信。在我國悠久的傳統文化中，蘊含著許多富有哲理的歷史故事，這些故事有很多學生都沒有聽說過，所以，教師需持續培養學生自主探索和實踐創新的能力，讓學生檢索和中國傳統文化相關的知識點，真正實現中華傳統文化與初中英語課堂教學的有效融合。

例如，在學習與great people相關的知識點時，教師可引領學生了解美國宇航員阿姆斯特朗的故事，還有中國水稻之父袁隆平的事跡。此時，英語教師可針對性地為學生布置相關任務，讓學生檢索并了解我國歷史上偉大的歷史人物，而后讓學生以英語表達的方式進行闡述，如 Take a Chinese historical feature you are interested in and introduce.His achievements and this in English。在此期間，學生能夠有效鍛煉知識檢索及信息整合的能力，學生可結合自己檢索到的人物進行探索和交流，由此，不僅可以使得初中英語課堂教學的知識面進一步拓展，還能讓學生以故事講述的方式緩解課堂壓力，進而營造積極、活躍的英語課堂教學氛圍，還能提高學生對傳統文化的認識。在我國的歷史長河中有許多杰出的人物，英語教師可結合書本教材深層次挖掘偉人的內容，為學生展現能夠體現傳統文化的人物故事，激發學生對文化知識探索和學習的熱情，從中感受傳統文化的魅力，有效培養和鍛煉學生的實踐探索能力，進而提升學生的英語學科素養。

5.彰顯優秀傳統文化，提升學生綜合素養

隨著時代的快速進步和發展，我國的科技水平也在持續提升，信息技術作為有效的教輔工具，能夠在初中英語課堂教學中普及和應用，在激發學生對英語知識學習和探索興趣的同時，還能有效提升初中英語課堂教學的質量及效率。對此，教師在初中英語課堂教學中可適時引入多媒體設備，以此來促進課堂教學和傳統文化的有效融合，增進初中生對我國傳統文化的理解和認識，有效培養初中生的英語學科核心素養，還能將初中英語和傳統文化教學有效融合的目標落到實處，有利于構建高效英語課堂。同時，教師需要明白教學的主體是學生，如果想真正將初中英語和傳統文化有效融合，一定要轉變學習思想，讓學生能夠意識到英語學習與傳統文化學習之間的關聯和重要性。因此，英語教師不僅要引領學生轉變思想觀念，還要持續拓寬學生英語學習的深度。引領學生閱讀和傳統文化相關的英語書籍，開闊其視野；也要和家長協調配合，共同督促學生學習與英語相關的知識，借助互聯網技術給學生分享和傳統文化相關的視頻及影片，讓學生深層次地理解、體會和學習英語知識。除此之外，隨著我國在國際中的地位日益提升，部分西方國家也在逐步學習我國的傳統文化，其書籍、報紙等傳播媒介中都會有我國傳統文化的信息，教師可引領學生閱讀此類文章，以此來強化學生對我國傳統文化的認識和理解。

例如，在學習與good manners相關的知識點時，英語教師可引領學生了解西方國家的一些禮儀，教師在課前需要精心設計視頻內容，而后在課堂教學中引入多媒體技術為學生展示中華傳統文化的飲茶禮儀以及餐桌禮儀等，生動、形象的視頻畫面能夠有效吸引學生的專注力，調動學生參與學習的積極性，讓學生能夠了解我國的禮儀文化。由此，教師能夠激發學生的民族自豪感以及愛國情懷。另外，英語教師也可利用多媒體設備為學生展示相關的音頻及圖片，在介紹我國樂器的過程中為學生播放相關的音樂或者音頻。在了解我國古代樂器的過程中，教師可提前檢索相關的圖片及音樂，而后引領學生了解其對應的英文名稱。在此期間，學生可以深層次了解我國傳統樂器的相關知識及種類，還能學到相關英語詞匯及表達方式。英語這門學科極具實踐性和綜合性，教師不但肩負著教學英語知識點的責任，同時需要在課堂教學中向學生傳遞我國優秀的傳統文化知識。在課堂教學中需重點培養學生的文化意識，不然會對學生道德品質的形成及培養造成一定影響。所以，初中英語和傳統文化有效融合，能夠讓學生的民族自豪感及認同感有效提升。

綜上所述，探究初中英語和傳統文化有效融合極具現實價值和意義。英語教師在課堂教學中需基于立德樹人的教育目標，在英語課堂教學中融入傳統文化，以此來豐富和強化學生的文化內涵，增強學生對傳統文化的認同，讓學生在學習英語知識的過程中還能樹立積極、正向的世界觀、價值觀及人生觀，進而為未來的學習和發展打下良好的思想理論基礎。

參考文獻：

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