初中生物教學中應用中國傳統文化的策略研究

楊瑞

摘 要：我國有著悠久的傳統文化，充分體現了我國的軟實力。現如今很多學科越來越重視應用中國傳統文化開展教學，初中生物學科也不例外。傳統文化中有很多真實的生命現象、令人深省的人生社會感悟和實用性技能，符合生物學科提出的培養學生科學探究、生命觀念及社會責任等核心素養的目標。對此，本文從多方面分析在生物教學中應用傳統文化的策略。

關鍵詞：初中生物 中國傳統文化 應用策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.037

中華傳統文化涉及哲學、音樂、棋、書、畫、詩、歌、科學民俗等各個領域，集中體現了中華民族博大精深的文化。教師們普遍認為，傳統文化教育與語文學科的關聯最為緊密，但其他學科的教學過程中也需要融入傳統文化，以確保傳統文化得到弘揚和傳承。我國當前處于轉型階段，更加凸顯出文化實力與經濟發展同步的重要性。通過將傳統文化融入生物等學科教學中，可以增強學生的社會責任感，對學生的全面發展意義重大。

一、初中生物中的傳統文化教育資源

（一）文學中的生物知識

文學資源提供了大量易于理解的諺語、熟悉的詩句，可以在各種情況下有效使用。我國俗語涉及領域廣泛，呈現出復雜多樣的特點。甚至在生物學和生態學等科學領域也可以看到這些俗語的痕跡。例如，成語“一分為二——有絲分裂晚期”說明了細胞分裂的過程。同樣，“他山之石可以攻玉——轉基因技術”這個成語隱喻了將不同來源的遺傳物質融入生物體的概念。成語“津津樂道”可以通過生物學的視角來解釋。唾液中含有淀粉酶，在咀嚼過程中促進淀粉分解成麥芽糖，讓舌頭感受到甜味。同樣，“毛骨悚然”這個成語象征著人體交感神經的興奮，引起骨骼肌不自主地顫抖。在先天性行為和后天性行為的背景下，“六親不顧——動物后天性行為的印記”“無師自通——動物先天性行為”“飛蛾撲火——生物應激”等成語闡明了基本的行為。其中包括了先天性行為和后天習得的行為。生態系統也可以用“弱肉強食——物種關系中的掠奪”和“順我者昌，逆我者亡——自然選擇”等俗語來表示。文學詩歌也概括了生物現象，如“銀燭秋光畫屏，輕羅小扇扇流螢”等詩句，描繪了ATP的水解和化學能轉化為光能的過程。“野火燒不盡，春風吹又生”，體現了草原生態系統的韌性和穩定性。最后，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句詩，反映了生態系統中的物質循環和微生物的分解者作用。

（二）傳統哲學思想中的生物知識

中國傳統文化中充滿了深刻的哲學見解，可以融入各個知識領域。張載的《張子正蒙》闡述了在自然境界中保持一定平衡、恪守自然秩序的重要性。這個概念意味著物質和能量經歷循環變換，不斷補充自身并且永不耗盡。它強調自然世界以和諧和自我維持的方式運作的理念。《莊子·秋水》中的“無以人滅天”，告誡人類不要過度干擾和破壞眾生。它傳達的信息是，我們應該尊重所有生物體的生長和發展，避免破壞其自然進程。通過認識到我們作為環境管理者的角色，我們可以促進人類與自然之間的和諧共處。“不違農時，谷不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也”這一哲學思想突出了生態和諧的理念，強調了我們的行為符合自然規律的重要性。它表明可持續發展和負責任的資源利用的重要意義，我們對自然秩序要帶有一定的敬畏之心。

（三）飲食文化中的生物知識

中國文化長期以來強調藥食結合，強調均衡飲食對健康的重要性。通過將我們豐富的烹飪傳統融入生物教學中，我們可以縮短理論知識與實際應用之間的差距，在此過程中拓寬學生的視野。一個突出的例子是淮南王劉安發明的豆腐，通過提高豆類營養物質的消化和吸收，提高了人們的健康水平。“得谷者昌，失谷者亡，食五谷治百病”“可一日無肉，不可一日無豆”等諺語，凸顯了多樣化的谷物營養在我們飲食中的重要性。此外，俗話說“可一日無肉，不可一日無豆”，強調了豆類作為豐富蛋白質和鈣來源的重要性。與此同時，蔬菜中豐富的維生素和礦物質也體現出它們在維持最佳健康方面的關鍵作用。通過認識主食、水果和蔬菜的營養價值，學生可以更深入地了解生物營養及其對人類福祉的影響。此外，必須反思我們的飲食選擇對生態的影響。大量食用猴腦、燕窩、魚翅等食物會導致生態失衡，導致珍貴物種滅絕。這提醒我們，我們的飲食習慣必須符合可持續性和保護物種多樣性的原則。

（四）中醫文化中的生物知識

中醫是傳統文化的具體表現形式之一。屠呦呦在葛洪《肘后備急方》的啟發下發現了青蒿素，對當代生物技術產生深遠影響。中醫是我國醫療體系中不能缺少的一部分。中醫藥不僅具有顯著的醫療效益，而且還是傳統文化的寶庫。通過基因工程、發酵工程、細胞工程等，開發中藥材資源，促進藥用植物的培育和利用。“藥食同源”的理念凸顯了中醫藥對人類進步的重大貢獻。均衡、營養的飲食為細胞生命提供重要的營養，激活健康的免疫基因，并增強細胞免疫力。例如，康熙喜歡吃夫人黑米糊以補氣血而聞名，營養豐富。經常飲用菊花茶可以緩解頭暈和困倦，其中黃酮類的化合物可以對抗自由基，具有抗衰老的作用。十全大補湯等藥用食品以補氣血、刺激特異性抗體產生、恢復受損細胞活力而聞名。

二、現階段傳統文化融入初中生物教學的困境

（一）當下的應試現狀

在現行的教育體系中，課堂教學的主要目標圍繞知識傳授和考試而進行。在學業壓力和競爭壓力下，學生往往對所學科目缺乏真正的興趣。此外，青春期學生的脆弱性使得他們更容易受到外界影響，導致心理和生理上出現波動。這些因素共同提高了生物學教學的難度。此外，社會對個性發展的重視和教育者對這方面的關注進一步縮小了生物教學中傳統文化教育的范圍。

（二）傳統的教學模式影響

初中生物課堂中傳統的教學方式是教師按照課本機械地傳授理論知識。這種教學模式未能真正體現學科的本質，不利于培養學生的自主學習和創造性思維能力。許多教師，特別是那些擁有豐富教學經驗的教師，發現接受和適應教學方法的快速變化十分具有挑戰性。因此，傳統文化在生物教學過程中的融合需要首先提高教師的教學能力，增加教師的傳統文化知識儲備。

（三）傳統文化教育的理解偏差

教師對傳統文化的認識有限，甚至存在誤區，是傳統文化融入生物教學的一個普遍障礙。許多生物教育工作者對傳統文化元素缺乏深刻的理解。在以往的教學過程中，傳統文化教育的責任通常歸屬于語文、歷史等學科。因此，教師往往缺乏在生物課堂上反思和評估這些問題的重要性的能力，導致中華優秀傳統文化與生物課堂教學無法實現充分融合。

三、傳統文化在初中生物教學中的應用

（一）課堂教學

1.新課導入

以引起學生興趣并建立持久知識印象的方式引入新課。為了融合傳統文化，教師可以利用古詩詞和故事。例如，在講授“生物的生殖和發育”時，引用經典詩詞“梁上有雙燕，翩翩雄與雌”，這句詩可以說明燕子分娩和養育的過程，喚起學生對父母的感恩之情。同樣，“生物多樣性”課程可以展示中國不同地區生物的多樣性特征，讓學生了解我們國家的廣闊。

2.課堂滲透

按照學生的思維過程將傳統文化教育融入生物課堂教學過程中。例如，在講述“夸父逐日”的神話故事時，突出追日的意義，即陽光對于生物體的生存至關重要。借用“草色侵官道，花枝出苑墻”的詩句，探討植物向光性的概念。通過深化學生對故事和古詩詞的了解，教師可以在達到教學目標的同時，培養學生對所學知識的興趣。

（二）課外活動

由于初中生的學業負擔相對較輕，他們有充足的機會參與以生物和傳統文化為重點的課外活動。教師可以建立活動小組，鼓勵學生經濟參與課外閱讀，每周安排一節課進行小組討論，并強調融入生物知識相關的傳統文化元素。學生可以交流和分享對生物學和文學知識以及中國古代經典的見解。另外，教師還可以組織精彩的生物知識競賽，培養學生的學習興趣。在比賽中可以融入傳統文化知識，例如提供詩歌或成語，并安排學生解釋其中蘊含的生物知識。通過參加這些比賽，學生增強了對生物概念的理解，加深了對傳統文化的了解，激發了更大的學習熱情。

除此之外，教師還可以組織講座、報告、參觀、競賽，幫助學生獲得全面的學習體驗。教師可以特別關注探討傳統文化對日常生活如何產生影響的學者報告和講座，尤其是生物中傳統文化要素的報告與講座，教師要善于對這些講座知識進行歸納和重現，通過將傳統文化知識與地方特色相結合，然后呈現給學生，學生可以對家鄉產生更強的認同感和文化自豪感。這些講座能夠促進學生對傳統文化產生持久的興趣，從而提高學生的學習效率，同時培養學生良好的道德品質。

四、中國傳統文化融入初中生物教學的策略

（一）立足教材，更新教學設計，激發學生興趣

當教師致力于提高中學生對傳統文化的認識時，他們面臨著如何將課堂學科知識與傳統價值觀相結合，同時加強傳統文化教育的挑戰。盡管目前的教學重點是知識獲取和應試學習，但生物教師可以通過將傳統文化融入課堂教學，使其與教科書中藝術和科學的本質相結合來啟發學生。

例如，馮夢龍在其作品中所說的“種瓜得瓜，種豆得豆”能夠幫助學生理解生物學知識。在教授《基因控制生物性狀》時，教師可以有策略地引用這句話來說明生物學中常見的遺傳現象。通過利用熟悉的參考資料，學生可以輕松掌握概念，增強他們學習生物學的自信心和熱情，同時，這種方式也讓他們體會到傳統文化的內涵。

（二）更新理念，借助現代傳媒技術

融媒體時代，多元文化教學已在教育界盛行。新媒體與傳統教學方法的結合是一種有效的教學途徑。新媒體具有影響范圍廣、傳播速度快、人力需求少等優勢。借助現代媒體技術，教師可以以更加引人入勝的方式呈現中華傳統文化的博大精深，使課堂內容更具吸引力、更容易被學生接受。

例如，在生物課堂教學中，融入珍惜和尊重生命的傳統價值觀至關重要，特別是考慮到初中生所經歷的獨特的心理和生理變化。在探討“人的生殖”這一話題時，教師可以利用多媒體資源直觀地展示人類生殖系統的結構和復雜的生殖過程。這種交互方式可以更生動、直觀地展示繁衍和發育的復雜過程。此外，多媒體演示可以描繪分娩過程的示意圖，讓學生了解母親在分娩過程中面臨的種種困難。通過多媒體教學，學生可以對生命、生活產生更深的感悟，培養學生的感恩之心。

（三）多樣化活動，豐富教學模式

將傳統文化融入生物課堂，引導學生對生物知識產生全面的了解是當前的教育目標，只通過課堂進行教學，并不能夠有效實現這一目標。對于教師來說，擺脫傳統的教學方式并采用更全面的教學方法至關重要。這不僅涉及最大限度地發揮課堂教學的作用，還涉及將學習擴展到課堂之外。

本文認為教師可以組織多樣化的活動，豐富教學模式，現提出兩種策略，策略1：根據學生的個人興趣組建學習團隊。教師將學科知識劃分為各種課題，然后鼓勵學生進行團隊合作，讓學生的興趣和傳統文化、生物知識銜接起來。通過相互支持和討論，促進小組活動的順利展開，引導每個小組成員在學習生物知識的過程中探索傳統文化。例如，在研究生物多樣性及其保護時，學生可以從閱讀和交流對傳統農業方法、習慣、宇宙學和世界觀的見解入手，然后組織學生進行戶外實地考察，觀察當地生物，參觀農場和博物館，并就傳統民族文化多樣性與生物多樣性之間的相互作用交換意見，發表觀點。這種方法在獲取學科知識的同時豐富了學生對傳統文化的理解。策略2：利用當地資源。中國各地的傳統文化豐富多彩，包括民間傳統、革命資源、改革開放創新資源、自然生態資源等。這些文化瑰寶是寶貴的教學資源。教師可以利用專家講座、個人訪談、參觀博物館等方式，挖掘當地豐富的傳統文化資源。通過這種教學方式，學生可以在情感上與周圍的環境聯系起來，獲得與現實生活環境產生共鳴的教育體驗。

（四）著力提高教師的傳統文化素養

初中生物教育在向學生傳授與生活相關的知識方面發揮著至關重要的作用，涵蓋人文、民族、自然等各個方面。為了有效地將傳統文化融入生物課堂，學校必須將傳統文化教育作為整體教學計劃的重要組成部分。其中一個重要方面就是提高生物教師的傳統文化素養，使他們能夠根據學生的發展特點和當地情況，真正融入和運用傳統文化。通過實現歷史與邏輯、理論與實踐的統一，生物教師能夠成功將中國傳統文化融入學科教學中，促進傳統文化與生物課堂教學的融合。

綜上所述，將傳統文化融入初中生物教學是一項長期的工作，需要教師進行全面研究，以提高學生的生物學習能力和綜合素質。

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