讓欣賞之船徜徉于文化的海洋

陳曉璇

摘 要：在素質教育背景下，美術教學充分體現了讓藝術源于生活、融入思想、注入靈魂的文化理念。用光鮮亮麗的色彩讓學生們更加生動地認識到生活的美好，暢游在美術的海洋。中華傳統文化博大精深、歷經千年的歷史演變。如今，一個歷史文化悠久且燦爛的古國，帶著深厚的文化底蘊屹立在世界的東方，讓世人領略我國獨特的傳統文化。美術不僅僅是一個行業、一門課程、一幅作品，還是對傳統文化的一種寄托，在美術中能夠體驗藝術的美。藝術作品承載著每個階段的社會面貌，將美術的教學技巧理論知識與傳統文化相融合，能夠讓美術教學更加生動完整。教師要更加注重培養學生的思維邏輯能力、創新能力，提升學生的文化素養，從而使學生在學習美術技巧的同時，對所創作的作品產生自己的理解和情感的升華；開拓學生的視野，形成美術基本素養，充實美術文化內涵，陶冶情操。所以，將傳統文化滲透到小學美術教學中對美術的欣賞和教學都有著至關重要的意義。

關鍵詞：小學美術 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.040

小學美術學科是推進小學生素質教育的助力點，是進行美學教育的主要途徑，是實施素質教育的重要途徑，是基礎教育階段的必修課。小學美術教學有助于幫助學生們養成良好的美術素養、培養學生對藝術作品的欣賞能力、激發學生對美術學習的興趣，在傳統的文化涵養中欣賞美，同時培養學生的創新精神和解決問題的能力，促進學生的全面發展。教師要圍繞美術學科積極地展開創新、實踐，在美術課程理念中融入傳統文化教育，開展豐富多彩的教育教學活動，不斷提高課堂教學水平。

一、傳統文化對小學美術教學的意義

（一）有利于培養學生的美術技能，增強對傳統文化的自豪感

中國傳統文化是民族文化的根基，賦予藝術文化生命理念。目前經濟迅速發展，科技不斷進步，傳統文化往往受到忽視。大多學生對傳統文化知識了解較少，甚至覺得傳統文化是老舊的。將傳統文化滲透到美術課堂中，運用美術的藝術性生動地展現傳統文化知識，讓學生在藝術的熏陶下學習美術技巧知識的同時，能夠感受到學習傳統文化的價值與深遠意義，從而激發學生學習傳統文化的興趣；傳統文化的滲透能夠幫助學生更好地欣賞了解藝術；傳統文化需要傳承和發揚，小學階段的學生正處于對具體事務產生認知的初級階段，所以要從青少年時期開始培養學生對傳統文化的認識。將傳統文化滲透到美術教學中，增強學生的民族文化自信、民族文化自豪感、責任感，將保護和傳承傳統文化作為自身發展中不可推卸的重要職責。

（二）有利于豐富美術課堂教學內容

目前多方面因素造成學生對小學美術學科的認知不深刻，首先，大多數家長大多認為美術在小學學習中是沒有作用的娛樂性學科。其次，學校對小學美術教學有所忽視，作為副科，美術的學習時間有時會被其他主科取代，不能將美術學科的意義體現出來。大多小學美術教學以書本圖片講解為主，學生只能通過書本進行圖片欣賞，不能夠真實感受美術藝術帶來的樂趣，不能調動學生對美術學習的積極性。傳統文化滲透到美術教學中對美術學習也是有幫助的，為教師提供了更多教學素材。傳統文化大多貼近我們的生活，讓學生能夠真實地感受到藝術美源于我們身邊的生活，通過對生活中各項事物的觀察，能夠培養學生對事物的觀察力。在小學美術教學階段中為學生提供傳統優秀的美術作品素材，能夠提升學生的藝術鑒賞能力，也可以培養學生的形象思維能力和創新力。因此，在小學美術教學中滲透傳統文化具有重要意義。

二、小學美術教學中滲透傳統文化的策略

教師應該了解生活中各個地方的傳統文化元素，將傳統文化融入美術學科、了解歷史，學會欣賞藝術作品，體會傳統文化。在傳統節日中，教師要詮釋傳統文化，精進小學美術教學技術，發掘傳統文化素材，完善教學方式。讓學生在傳統文化的知識海洋中暢游，懂得欣賞藝術作品，感受藝術作品之美的同時，體驗傳統文化與藝術相融合的內在美，使傳統文化在小學美術中得到滲透。

（一）將生活中的傳統文化元素融入美術學科

藝術源于生活，生活中處處體現藝術之美。我國歷史文化悠久，傳統文化具有鮮明的特色。小學美術的教材內容豐富多彩。其中不僅包含對美術技能、美術理念的講解，也含有各種文化底蘊深厚的作品，便于教師的授課和學生的學習。隨著目前素質教育與文化教育的深入發展，對于美術的教學不能僅僅局限于對教材的理解和觀賞，教師為學生講解教材中每個作品的色彩、技術的運用，同時也要更加深層地挖掘教材作品中的內涵及對傳統文化的深遠影響。將傳統文化滲透到小學美術教學便是繼承傳統文化的途徑之一，教師要培養學生的愛國主義情懷，增強學生對中國傳統文化的認同感、民族文化的歸屬感。美術教師在教學中應該肩負起將傳統文化滲透到美術教育中的任務，把傳統文化教育融入日常教學的方方面面。

例如，甘肅省敦煌市著名的敦煌莫高窟十分壯觀。被世人所贊嘆的敦煌莫高窟奇觀，融合了繪畫、建筑、佛學文化，以壁畫為主、雕塑為輔，是世界公認現存規模最大、內容最豐富的大型佛教藝術圣地，被列為中國的世界文化遺產之一。在欣賞《敦煌莫高窟》時，這是一幅文化底蘊深厚的美術作品，敦煌莫高窟包含了經變畫、故事畫、建筑圖案畫、人物畫、山水風景畫、佛像畫。結合了歷史、地理等各方面的知識，歷經多個朝代，融合了各個時期歷朝歷代人們的創作，給人帶來視覺享受。通過對彩繪、雕塑的展現，結合美術技巧引導學生欣賞這些作品，讓學生進行深入了解和探討，活躍了課堂氛圍，調動了學生學習的積極性，在美術教學中與敦煌文化相結合，能夠讓學生從更深層面了解中國文化，使學生認識藝術的全面性和深層性，從而讓學生在欣賞藝術美的同時徜徉于文化的海洋中。

（二）了解歷史，欣賞藝術作品，體會傳統文化

美術演變至今，成為人類文化歷史長河中最重要的藝術載體之一，承載了豐富的情感。有很多著名的書畫作品表現出畫家在所處時代背景下的真實處境和豐富的文化內涵。在小學美術課堂的教學中，可以組織學生欣賞不同時期的書畫作品。教師首先對書畫的歷史背景進行介紹，引導學生在學習觀賞作品的同時也讓學生更加直觀地了解書畫作品的起源，從而對傳統文化、歷史文化產生更深刻的認識。著名書畫的藝術美感更加吸引學生，能夠使學生進行自主學習，在欣賞中也會受到傳統文化的影響。然后教師可以通過分組教學模式，將學生們分成多個小組進行探討，發表每個人對作品的感悟和見解，并合作完成一幅作品，通過將感悟用圖畫表現出來，這不僅提升了學生對美術技巧的掌握，還讓學生對傳統文化有了更加深刻的體會。在提高自身美術能力的同時，在個人思想、內涵修養上也有所提升。將傳統文化滲透到美術作品中，用美術藝術的美感和獨特性展現傳統文化豐富的內涵和底蘊。

例如，欣賞繪畫作品中《貧農的兒子》時，教師通過提出問題，運用個別詞匯來進行講解。其中“貧農”所指的社會群體是什么呢？是指在舊社會中被地主、官僚壓迫和剝削的貧窮農民。從作品中人物的著裝能夠看出，這是在長征的時代背景下。長征路途兩萬五千里，途徑十四個省份，歷時兩年。創造了人類歷史上的奇跡。這幅繪畫作品是大部隊到達貴州省遵義時，黨中央召開大會確立毛澤東的領導地位。畫面上展現了毛澤東和兩個貧農的兒子以及紅軍隊伍。在歷史文化背景下，通過對人物神情、動態進行刻畫，體現了貧農兒子神態真誠，迫切想要參軍的無比激動的心情；主席笑容滿面，表現出欣慰和愛護的神態；紅軍隊伍整裝待發、精神抖擻。作品整體呈現暗色，證明長征路途將歷盡艱辛、困難重重；而主席和兩個孩子之間顏色明亮，體現了對未來的憧憬和希望。一件件真實的歷史事件被更加直觀地記錄下來，在美術作品中煥發出新的生命力。

（三）在傳統節日中，詮釋傳統文化，發現藝術美

在我國，傳統節日歷史悠久，內容豐富，表達形式多種多樣。在不同的傳統節日承載著不同的歷史背景和人物故事。在小學的美術課堂中融入傳統文化，能夠讓學生在提高創作能力的同時，感受傳統文化的魅力。在美術課堂中，可以先通過精美豐富的圖畫課件來為學生科普傳統節日產生的背景、時間和內容，引導學生對傳統節日進行繪畫創作、手工藝品制作，在動手操作中激發學生們對美術與傳統文化的興趣。

例如，端午節源于屈原投江的傳說，在端午節時人們包出不同餡料美味清香的粽子、觀賞富有激情的龍舟比賽。通過這些文化習俗來懷念我國偉大的愛國詩人屈原；中秋佳節是僅次于春節的第二大傳統節日，中秋節以觀賞圓月、吃月餅的形式，寄托思念故鄉，思念親人之情。將中華民族的真善美發揮至極致；春節是中國最具代表性、每年中最為隆重、形式內容最為豐富多彩、歷史文化底蘊最為深厚的傳統文化節日。圍繞著除舊迎新、祈福豐收開展一系列節日活動，內容豐富多樣、熱鬧非凡、年味濃郁，凝聚著中華傳統文化的精髓。買年貨、貼春聯、吃團圓的年夜飯、拜年等。春節代表對過去一年的總結，也是新一年的開端，讓人充滿希望。教師可以通過在節日到來之際讓學生們合作完成教室黑板報內容的更新，以傳統節日為主題布置教室，可以通過剪紙、貼畫、拉花的形式對教室進行布置，也可以組織其他活動，比如制作端午節的粽子、中秋節的月餅、春節的對聯以及紅燈籠等，來培養學生的發散性、創新性思維和創造能力，詮釋傳統文化的藝術美。

（四）挖掘小學美術教學傳統文化素材，完善教學內容

美術大多以物質圖像為媒介，表現不同時代背景下的社會意識形態和作者的思想感情。也會通過物質材料的幫助，例如黏土、石膏、紙張、燃料、大理石等，創造出更加直觀、獨具特色的藝術作品。在美術教學中，美術技能的運用覆蓋面較廣，通過繪畫、陶藝、手工等多方面呈現美術技能。讓學生充分掌握美術技能是重要的教學內容之一，也是教師的必備功課。教師通過系統學習美術技巧，運用線條、顏色、構圖等所學知識來進行創作。課堂教學中的教學素材也是美術文化的重要載體，是教師授課的重要依據。小學美術的教材中包含了豐富的藝術作品和教學理論知識，其中傳統文化素材占據70%。教師應通過教材，完善課件講解和延伸藝術作品中所呈現的文化底蘊。在課堂中弘揚中國傳統文化，培養愛國主義精神，小學美術教師的教學不能僅僅停留在簡單地講解和繪畫上，更應該善于發掘美術中蘊含的傳統文化素材，為學生們打造更加良好的學習環境，有針對性地將傳統文化滲透到美術教材中的各個章節，豐富美術課堂的傳統文化底蘊。例如，教師可以通過語言文字進行教學滲透。利用語言藝術達到效果，使用小學生簡單易懂的話語進行講解。

在人教版六年級美術教材第四課《線與造型》的教學中，教師便可以利用語言文字進行講解。教師通過作品圖片展現漢代的精美服飾和禮儀文化，在展現圖片讓學生欣賞的同時，教師運用精準有趣的語言為同學們進行講解，引導學生關注作品的時代背景、藝術特點。通過提問的方式讓學生思考作者創作的思想以及創作靈感，使課堂氛圍更加活躍，調動學生學習的積極性，提升教學質量，讓學生在更好地掌握理論技巧知識的同時，對傳統文化有了更多的認知。

教師也可以通過視頻、音頻、圖片進行滲透。現代互聯網技術飛速發展，網絡資源中有很多承載著傳統文化的視頻、音頻、圖像。能夠幫助教師選擇更加優質的傳統文化教學素材，與美術教材相結合，展現完整的教學課堂。小學生更加喜歡網絡媒體教學的形式，美術課堂的內容也會更加生動形象。新媒體讓學生們擁有獨立的想象空間，引導學生進行創新，打造屬于自己的藝術作品風格。

例如，人教版五年級美術教材《彩色臉譜》中，教師可以通過精選視頻和編輯相關代表性圖片，來滲透傳統文化。臉譜是中國傳統文化中色彩、內容最突出，藝術形式最豐富的文化。在國內外流行范圍相當廣泛，是被大家公認的具有代表性的中國傳統文化標識之一。學生通過視頻了解臉譜的發展進程，臉譜造型和顏色、圖案的變化能夠塑造不同的人物形象。教師引導學生觀察視頻中不同臉譜的著色代表著怎樣的含義。學生帶著問題思考，能夠真實感受到每個臉譜塑造的人物的性格特征。

教師可以將富有傳統文化元素的實物帶入課堂開展教學，實物在課堂中更加直觀，讓學生通過細致的觀察感受傳統文化與美術的相互關聯，能夠提升學生的欣賞能力。例如，極具特色的臉譜面部雕像。教師可以為學生講解臉譜的分類，臉譜分為兩大類，一類是工藝性臉譜和舞臺實用性臉譜。根據不同的類別給予學生創作空間，讓學生發揮創新思維自由創造。在石膏材質的模型上用所學的繪畫、刺繡等技術方法制作神態不同、色彩豐富多樣的臉譜藝術品，讓學生們充分發揮創造力。每一位學生制作臉譜的方式方法、呈現的作品都會有所不同，在制作完成后要組織學生進行交流，讓學生在探討中互相欣賞、相互學習，使每一位學生都能夠積極參與課堂活動，深入了解相關傳統文化知識。

總之，教師在小學美術教學中融入傳統文化，能夠提升學生的藝術鑒賞能力，讓學生在文化的海洋中暢游，加深學生對優秀的傳統文化的認識程度，增強學生的民族自豪感和文化自信。

參考文獻：

[1] 楊雅靜《淺談傳統文化滲透小學美術教學的意義與策略》，《基礎教育論壇》2022年第8期。

[2] 吳濤《讓欣賞之船徜徉于文化海洋——小學美術教學傳統文化滲透初探》，《吉林教育》2016年第17期。

[3] 高杭《淺析小學美術教學與傳統文化的有效結合策略》，《考試周刊》2021年第61期。