淺談中華民族傳統文化和幼兒教育的結合

王曉芳

摘 要：隨著我國實力的不斷提升，越來越多的中國人開始認可中華優秀傳統文化的價值和意義，中華民族傳統文化迎來了新生。中華民族傳統文化經歷五千年的風雨，為中華兒女留下了無數精神與物質財富，這些財富需要中國人民不斷傳承。將中華民族傳統文化融入幼兒教育中，讓幼兒開始學習傳統文化，不僅有利于傳統文化的傳承、發展，更有利于培養幼兒的綜合素質和民族自豪感、榮譽感。本文討論中華民族傳統文化在幼兒教育中的重要性、融合中存在的問題以及教學策略，目的是讓中華民族傳統文化可以得到更好傳承。

關鍵詞：中華民族傳統文化 幼兒教育 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.052

在社會競爭逐漸激烈的環境下，幼兒教育受到越來越多家長的重視，進入了一個高速發展的時期。許多家長從幼兒時期就開始為孩子規劃學習和未來。在當前的教育背景下，幼兒的綜合素質以及幼兒教育對于中國民族傳統文化的繼承和發展的作用逐漸受到關注。對幼兒教育階段的教師而言，如何將中華民族傳統文化融入幼兒教育，提高幼兒教育的質量和水平，提升幼兒素質，是許多教師需要思考的問題。

一、中華民族傳統文化和幼兒教育相結合的意義

1.陶冶幼兒的情操

中華民族傳統文化經過五千年的發展與沉淀，形成了其獨有的文化特色與文化思想，將中華民族傳統文化和幼兒教育相結合有利于陶冶幼兒的情操。中華民族傳統文化中的傳統美德、思想文化、手工藝技術在世界文化中具有十分重要的地位，讓處于幼兒階段的幼兒接受傳統文化教育，可以豐富幼兒的見識和眼界，感受到中華民族傳統文化之美。以書法、國畫、插花以及茶藝這類中國傳統文化活動為例，幼兒通過接觸和學習這些內容不僅可以起到修身養性的作用，也能弘揚傳統文化。

2.培養民族自豪感與文化自信

在幼兒時期對孩子進行傳統文化教育，有利于培養幼兒的民族自豪感和文化自信意識。民族自豪感是中華民族重要的民族精神，文化自信是中華民族傳統文化能夠在世界文化中脫穎而出的關鍵。在我國傳統文化中，尊老愛幼、艱苦奮斗、勤勞勇敢等民族美德，以及詩詞歌賦等文學著作、琴棋書畫等文化活動，都有著深厚的文化內涵，這些傳統文化足以讓幼兒充分認可中華民族傳統文化。最近，越來越多的國人穿著漢服走上街頭，這正是中華兒女文化自信和民族自豪感的體現。同時，通過傳統文化教育可以培養幼兒的愛國情懷，讓幼兒成長為一個積極、向上、充滿正能量的人。

3.提高幼兒學習能力

《三字經》《百家姓》等古代的啟蒙教材能夠促進傳統文化與幼兒教育相結合，這些啟蒙教材都蘊含著深刻的文學內涵。在幼兒教育中，利用傳統啟蒙教材進行教學，不僅可以激發幼兒學習傳統文化的興趣，更有利于傳統文化的傳播，同時，幼兒通過對傳統文化的學習也能提高學習能力。傳統文化中關于二十四節氣的知識，以及各類民間故事、古詩詞都可以作為教師的教學素材，在向幼兒傳播傳統文化的同時拓寬幼兒知識面，讓幼兒不再局限于教材中的知識，培養幼兒學習傳統文化的興趣。

二、中華民族傳統文化融入幼兒教育中存在的問題

1.教師在教學中忽視傳統文化教育

在幼兒教育中，傳統文化常常被教師忽略，隨著雙語學校的興起，傳統文化融入幼兒教育更加困難。然而，隨著有關傳統文化的視頻、新聞不斷出現在人們眼前，人們充分感受到傳統文化的魅力，感受到中華文化獨有的浪漫。但是許多教師仍然會忽視傳統文化與教育實踐的融合，讓幼兒錯過了接觸、學習中華民族傳統文化的機會。學校可以通過對教師進行培訓，讓教師意識到傳統文化教育的重要性，提高教師在幼兒教育中融入傳統文化的教學實踐能力。

2.學校缺乏傳統文化教育的氛圍

教師對于傳統文化教育的忽視，很大原因是學校的不重視，沒有為幼兒營造充滿傳統文化的學習氛圍。對此，學校可以通過在傳統節日時布置相關的裝飾為幼兒營造學習傳統文化的氛圍，例如，通過設計有關傳統文化的黑板報、橫幅、海報等宣傳方式營造傳統文化教學氛圍；也可以通過舉辦傳統活動，如拔河比賽、包粽子、賞月等活動為幼兒接觸和學習傳統文化創造機會和環境，讓幼兒積極參與傳統活動。學校為傳統文化教育營造濃厚的氛圍，有利于引起教師對傳統文化教育的重視，同時可以通過環境潛移默化地培養幼兒對傳統文化的興趣。

3.對于傳統文化的教學流于表面

國家對傳統文化的重視讓許多學校將開展傳統文化教育作為教學指標，然而，很多的學校和教師對于傳統文化的教學仍然流于表面。很多教師在教學時并沒有深入挖掘傳統文化教學的內涵，只是單純通過講授法授課，如讓幼兒背誦默寫古詩。幼兒對于古詩的含義并不了解，這種情況下很容易讓幼兒對傳統文化的學習產生抗拒和厭煩的心理，不利于培養幼兒對傳統文化的興趣。教師在教學時應該深入挖掘傳統文化背后的文化內涵以及精神思想，并選擇讓幼兒易于接受的方法開展教學。例如，通過多媒體輔助教學，在教學《詠鵝》一詩時便可以結合有關鵝的圖片及影片進行教學，教師甚至可以帶幼兒到農場實地觀察鵝的外貌和生活習性。這種教學方式不僅可以激發幼兒的學習興趣，還能培養幼兒的觀察能力和愛護小動物的品德。

三、中華民族傳統文化與幼兒教育相結合的教學策略

尊重孩子的身心發展規律和學習特點，培養孩子們對于傳統文化的興趣，并非一朝一夕之功，需要教師開展長期的工作，要讓孩子感受到傳統文化的巨大魅力。筆者在班里舉辦了一系列中國傳統文化教育活動，讓傳統文化滲透在幼兒日常生活的各個環節中，讓孩子在潛移默化中感受傳統文化的精華。

1.選擇合適的教學內容并融入傳統文化進行教學

幼兒階段的孩子普遍年紀小，對于學習缺少清晰的認識，記憶力很難長時間集中，如果教師選擇的教學內容過于枯燥、深奧，幼兒在上課時很容易感到無趣，注意力分散、走神。這樣的學習狀態并不利于教學。同時，幼兒也沒有學習到知識。因此，教師在選擇教學內容時，一定更要充分考慮到幼兒的學習能力情況以及接受知識的情況，選擇合適的教學內容開展教學，這樣的集體教學活動才能夠事半功倍。教師在開展教學時，一定要將教學內容與生活實際聯系起來，通過實踐輔助教學。

例如，在秋天的時候可以讓幼兒在上學的路上帶一片落葉到學校，上課的時候向幼兒提問：“為什么樹葉會從樹上掉下來呢？”引導幼兒聯想到秋天樹葉會落，同時拓展知識，春天百花齊放，夏天雷雨陣陣，冬天皚皚白雪。然后進一步向幼兒提問，秋天還有什么明顯的特點，并根據生活的實際情況舉例子。引導幼兒學會觀察生活，尋找生活中與知識息息相關的片段，讓幼兒對于理論知識的理解更為透徹，同時以淺入深、拓展學習范圍，提高難度。

在幼兒學習到各季節的特征后，教師可以在此基礎上進一步延伸，提高學習內容的難度。例如，教師給幼兒介紹在秋天開放的菊花時，可以引用相關的詩句為幼兒展示在傳統文化中菊花的形象。例如“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”這種表達人們對于菊花喜愛的詩句，又或者“耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清”這種稱贊菊花高潔品行的詩句，讓幼兒通過古詩充分理解菊花象征的堅強品格和高潔氣質。同時，教師可以通過圖片、視頻與音樂增強幼兒的感官感受，陶冶情操，讓幼兒領悟傳統文化的魅力。

2.采用合適的教學方式進行教學

合適的教學內容要選擇合適的教學方式進行教學方能事半功倍。對于幼兒階段的孩子們而言，圖片、視頻和音樂會比單純的文字更能吸引幼兒的興趣，因此，教師在進行教學時可以依據教學內容采用不同的教學方式進行教學。當中華民族傳統文化與幼兒教育結合時，教師除了使用多媒體進行教學，豐富課堂教學趣味性外，還可以利用實踐學習教學，讓幼兒通過親身實踐感受傳統文化的魅力。除了傳統的教學方式，教師可以多思考和實踐不同的教學方式，不斷完善，提高教學的質量與效率，也可以嘗試融合多種教學方式開展教學。

每到傳統節日時，教師可以根據每個傳統節日的特點設計教學方式。如端午、中秋節、春節等各大傳統節日，甚至芒種、谷雨等二十四節氣，均可以在教學中加以利用。在端午節時可以安排幼兒和家長一起包粽子，觀看屈原的相關影視資料，感受屈原的愛國情懷；在中秋節時可以讓幼兒和家人一起賞月，賞月時還可以以“月”為題進行詩詞接龍，增加幼兒詩詞儲備量的同時還能陶冶幼兒的情操；春節時教師可以和幼兒一起寫春聯、剪窗花，充分感受傳統節日中所蘊含的傳統文化，同時也可以讓幼兒體驗到傳統節日對于中國人的重要意義。中華民族傳統文化中蘊含的思想文化和精神內涵，是將中華兒女緊密聯系在一起的紐帶，對于中華民族傳統文化的學習不僅是弘揚傳統文化的關鍵，也是實現民族和人民團結的關鍵。

3.利用生活化教學加深幼兒對于傳統文化的認知

中華民族的傳統文化知識擁有豐富的內涵，對于幼兒而言，單純通過教材知識無法讓幼兒充分理解傳統文化背后的含義。這時，通過生活化的教學可以極大程度上加深幼兒對于傳統文化的認知，彌補理論教學的不足。幼兒對生活中的新鮮事物有很強的好奇心和探索欲望，旺盛的求知欲于教學而言是非常有利的。教師通過帶領幼兒探索生活中所含有的傳統文化，能夠培養其觀察能力和探索能力。

利用生活中常出現的片段或者事物進行教學，可以讓幼兒更好地理解事物更深層次的含義，更好地理解文章所表達的情感和思想，提高幼兒的認知能力和學習水平。例如，在教學《憫農》時，教師可以先向幼兒提問：“今天都吃了什么？”幼兒積極回答后，進一步提問：“平時吃的食物是怎么來的呢？”引導其回答，糧食是由農民伯伯辛勤勞作的成果。此后，教師可以利用多媒體設備播放農民勞作的視頻，并通過講解各種食物播種、成熟的所需時間讓幼兒充分感受到勞作的不易，豐富幼兒的知識面和生活常識。教師也可以通過《憫農》拓展教學內容，帶領幼兒學習白居易《觀刈麥》一詩，讓其充分感受到糧食的來之不易和勞動人民的辛苦，繼而教育幼兒要愛惜糧食，改正挑食和剩飯的不良生活習慣，提高幼兒素質，讓幼兒學習傳統文化中的優秀道德品質。

通過對生活中真實的案例進行教學，讓教學從實踐出發，不僅能夠讓幼兒更好地理解理論知識，還能讓其學習到中華民族傳統文化中的優良品德。

4.利用傳統游戲進行傳統文化教學

在中華民族傳統文化中，除了詩詞歌賦、琴棋書畫這類高雅的文化活動，民間還有許多的傳統游戲，教師可以利用這類傳統游戲進行教學。如今，隨著互聯網技術的飛速發展，許多幼兒的娛樂變成了玩手機、看電視，這類娛樂活動并不利于幼兒思維的發展和能力的培養。幼兒的精力非常豐富，教師可以利用傳統游戲進行教學。

傳統游戲如放風箏、打陀螺、跳皮筋、踢毽子、丟手絹等，都非常適合教師在教學中加以利用。例如，在春天時，教師可以帶幼兒在操場放風箏。風箏歷史悠久，最早可追溯到春秋時期。放風箏不僅可以讓幼兒運動，還可以向幼兒講解風箏的制作過程。風箏的制作會經歷幾十種工藝，從扎骨架到彩繪，各道工序都體現了中國傳統手工藝的精巧。風箏的彩繪更含有繪畫藝術的價值。一只小小的風箏，能夠體現出中華民族傳統文化的精妙。放風箏這一游戲也能鍛煉幼兒的耐性，教師也可以通過放風箏教導幼兒學會勞逸結合，有松有緊，這樣風箏才能飛得更高、更遠。

除了放風箏，其他的民間傳統游戲也可以在不同程度上鍛煉幼兒的動手和運動能力，以及觀察、模仿和思考的能力，有趣的游戲能夠極大程度地激發幼兒的積極性，讓幼兒配合教學。

5.講述民間故事，感受人文精神

有趣的民間故事對于幼兒有著極大的吸引力，教師在課堂上可以通過講述民間傳統故事，讓幼兒感受到傳統文化中所蘊含的人文精神。同時通過故事中人物的榜樣作用，激勵幼兒學習故事主角的優秀道德品質和思想品質，起到道德引導的作用，為幼兒的想象力提供發展的空間，培養幼兒的思維能力，對于幼兒的全面發展和素質教育有重要作用。

在中華民族的傳統文化中，有“孔融讓梨”“負荊請罪”這類具有深刻道德意義的民間故事，也有“女媧補天”“盤古開天辟地”“夸父逐日”這類充滿想象色彩的神話故事。教師在教學中不僅要讓幼兒了解我國的民間傳統故事，更要幫助幼兒理解這類故事中所蘊含的深刻哲理和含義，感受中華民族傳統文化中豐富的人文精神和崇高的道德思想。

在講述民間故事時，除了單純講解，教師還可以讓幼兒以舞臺劇的形式將民間故事表演出來。讓幼兒代入角色，使其能有更加深刻地理解故事內容，同時也為幼兒提供了展示自己的平臺。幼兒通過對民間故事進行表演不僅可以培養幼兒勇敢、自信的美好品質，同時能夠讓其更深刻地認識和理解民間故事的真正含義，在潛移默化中受到中華民族傳統文化的影響，產生對傳統文化的興趣。

中華民族的傳統文化作為中國五千年來的文化精華，是一座巨大的寶藏，等待著人們發掘。將中華民族傳統文化與幼兒教育相結合，有利于弘揚中華民族傳統文化，為中華民族傳統文化注入新的活力，對于幼兒的學習和成長也有著積極正面的作用。教師應該不斷思考，為幼兒仔細篩選教學內容，利用最合適的教學方式提高教學效率，極大程度地激發幼兒的學習興趣以及對傳統文化的喜愛，為國家培養具有綜合素質的人才。

參考文獻：

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