以水為媒，思政課程與專業課程互融路徑探索與實踐

歐陽莎 晏成明

［摘? ? ? ? ? ?要］? 針對思政教育親和力與針對性不強、育人的協同效應不明顯等問題，廣東水利電力職業技術學院以水文化為切入點，開展思政課程與專業課程互融路徑研究。構建理實虛一體的模塊化協同式教學機制，促進思政課教學和專業教學的有效融合；創建資源池，為思政與課程的融合提供豐富的養料；創新結構化教學團隊，發揮優勢，實現“三全育人”。通過文化媒介搭建創新，實現思政課程與專業課程同頻共振；通過課程資源創新，打造出立體化結構資源體系。經過實踐檢驗和推廣應用，教師的育德意識和育德能力大幅提升；學生自覺培養和踐行社會主義核心價值觀，思想政治素質顯著提高；學校社會輻射影響力明顯擴大。

［關? ? 鍵? ?詞］? 水文化；思政課程；專業思政；互融路徑

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0021-04

①基金項目：廣東水利電力職業技術學院“雙高計劃”水利水電建筑工程專業群建設項目；水利職業教育研究課題“水利發展新階段高職院校課程思政建設模式研究與實踐”（2023-2025）。

作者簡介：歐陽莎（1980—），女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、課程思政。

晏成明（1976—），女，漢族，湖南華容人，博士，副教授，研究方向：水利工程、課程思政。

在傳統教育中，思想政治理論課教學與思想政治工作、專業教育經常各自為政，產生“多張皮”的現象。自全國高校思想政治工作會議召開以來，在習近平總書記關于教育的重要論述指引下，課程思政全面推進。持續深化課程思政建設，探索思政課程與專業課程互融路徑，是新時代高校構建高水平人才培養體系的重要實踐。

一、思政課程與專業課程互融路徑研究背景

（一）黨中央高度重視思想政治理論課建設

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設，作出一系列重大決策部署。2016年12月7日，全國高校思想政治工作會議對高校文化育人工作作出了部署，習近平總書記在會議上強調：“加強高校思想政治工作，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育，實現入芝蘭之室久而自芳的效果。”

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。同時，習近平總書記還提出思想政治理論課改革創新要堅持“八個相統一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。“為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事。”要成為社會主義建設者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯系在一起。

（二）學校具有水文化專業育人傳統

廣東水利電力職業技術學院創建于1952年，是華南地區唯一的一所以水利電力類專業為主的公辦全日制高等職業院校。學校地處粵港澳大灣區、海南自由貿易試驗區腹地，以職業性、技術性、終身性為行為邏輯起點，以服務國家和社會發展為宗旨，以立德樹人為核心使命，面向粵港澳大灣區、海南自貿區、鄉村振興等國家重大戰略及“一帶一路”倡議，服務現代水利電力等重點行業和智能制造、現代服務等新興產業，培養兼具專業素養、人文情懷、創新實踐能力和開闊視野的復合型、創新型、發展型高素質專業技術技能人才。黨的十八大以來，在習近平總書記治水重要論述指引下的生動實踐中，催生了具有新時代特征的水利精神品質。2019年2月13日，《水利部關于印發新時代水利精神的通知》明確將新時代水利精神表述為“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”。五千年精神傳承，新時代實踐創新，彰顯了水利人“忠誠、干凈、擔當”的可貴品質，厚植了水利行業“科學、求實、創新”的價值取向。在治水矛盾發生深刻變化、治水思路需要相應調整轉變的新形勢下，迫切需要進一步傳承和弘揚新時代水利精神，為不斷把中國特色水利現代化事業推向前進提供精神支撐。

學校以新時代職業院校思政教育的“三教”改革為背景，豐富“立德樹人”的內涵，將思政教育、文化教育貫穿于人才培養全過程，構建“思政為魂、文化為根、全面發展”的人才培養體系，強化思政課程、專業教育、職業精神有機融合，落實立德樹人根本任務，全面提升學生思想品德，實現德智體美勞全面發展。

二、思政課程與專業課程互融路徑研究

（一）構建理實虛一體的模塊化協同式教學機制，促進思政課教學和專業教學的有效融合

以水為媒，創建水文化課程體系，使思政教育和專業教育能夠有效融合，實現思政課與專業課的同向同行。通過充分挖掘水利行業文化和專業課程的思想政治教育資源，深度拓展教學內容，做好模塊課程再設計，實現專業思政元素與專業教學的同頻共振，解決思政課的專業知識融合、專業課的思政意識教育問題。

1.開發建設水文化系列課程，架起思政課程與課程思政的有效橋梁

教學團隊開發建設了“水之美”“水之魂”“水之德”“水工程文化”等系列課程，編制配套教材，從水的歷史、水的生態環境保護、水利精神、水的價值、水利工程、水利人等多方面展現水文化。

2.拓展水文化校外實踐，將新時代水利精神全方位融入思政教育與專業教學

首創全類型“流溪河流域實習基地群”，從水利工程、水利名人、水利歷史、紅色基地等多角度、全方位引導學生將專業實踐與思政實踐有機結合，在實踐中探索知識、感受文化，并將其內化于心、外化于行。實踐成果上舞臺，實現知行合一，舉辦紅歌、紅舞、紅誦等專場演出，鼓勵學生將家國情懷融入文學藝術作品，講好中國故事。實踐成果進一線，實現工學結合，在企業實習、專業實訓中，學生不忘初心、牢記使命，把中國化馬克思主義融入實踐中。實踐成果融入社會，引領社會風尚，選取優秀題材作品在人民網、“學習強國”平臺展播，傳播正能量，推進理論教學與實踐教學的協同育人。

3.利用信息化資源和手段，提升對中華優秀傳統文化的認同

利用智慧職教、雨課堂、大學慕課等移動或網絡學習平臺，為學生提供豐富的微課、視頻、案例、講義等學習資源，幫助學生補齊知識短板；開展頭腦風暴、課堂討論、測試、展示等在線實踐教學活動，增強學生真實體驗，促進學生反思；加強師生、生生的溝通與互動，滿足學生對平等、開放、互動教學的需求。

（二）創建資源池，為思政與課程的融合提供豐富的養料

1.挖掘專業中的思政元素

高校思政課教材是全國統一教材，它具有突出的政治性和思想性，是教師教學、學生學習的基本遵循和立足點。但是，由于教材是面向全國所有本、專科生，同時馬克思主義中國化理論成果是與時俱進的，教材修訂具有普遍性和一定的滯后性。針對這些問題，教學團隊基于“利用好教材，整合好資源”的原則，結合水利專業特色，融入水利行業文化，突出新時代水利精神，編制了校本活頁式輔導教材、建立了由8000多個案例組成的水利特色案例庫。將水利專業案例融入思想政治理論課，具體環節可見圖1，提升了思政教學的針對性、實效性和趣味性。

2.繪制“課程思政元素地圖”

理清思政元素與專業內容之間的關系，梳理各思政元素之間的關系，做到心中有數、有跡可循。教學過程中在專業學科知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點”，順其自然而不是牽強附會、生搬硬套，用學生喜聞樂見的方式，如鹽化水地開展德育工作，具體可見文末圖2。教師團隊大力探索課程思政，采用場景分析法，通過“場景設計—能力分析—德育挖掘—要素入庫”，挖掘專業課程蘊含的思政要素，形成了思政元素資源庫，充分挖掘課程的德育功能，不斷優化課程建設。把家國情懷自然滲入課程方方面面，實現潤物無聲的效果。

3.構建“專業樹”

強化各門課程在思政方面協作和配合，形成網絡，提升融合高度，實現更好的育人效果。梳理各專業課程的“思政元素”，將其列入教學計劃的重要條目和課堂講授的重要內容，將知識教育同價值觀教育結合起來，使各類課程與思政理論類課程同向同行，形成協同效應，構建起全課程育人的格局。注重整體規劃，從聚焦課程到聚焦專業，將思政元素融入專業培養方案。先確定專業的課程思政目標，再設定各類課程群的目標，然后，每門課程圍繞課程群的目標進一步細化落實。著力優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，把思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等。加大深化“課程思政”建設力度，探索“專業思政”“學科思政”建設，全面提高人才培養能力。

（三）創新結構化教學團隊，發揮優勢，實現“三全育人”

以行業文化認同為引領，針對高職院校人才培養特點和專業素養要求，整合思政教師、專業教師、企業導師等群體力量，組建結構化的教學團隊。教學團隊搭建了定期交流平臺和微信即時交流平臺，定期進行交流分享、集體備課，促進了全員全過程思政育人的有效實現。

思政教師對接專業教師，聯合開發專業思政案例；專業教師運用立體化思想政治教學資源，把社會主義核心價值觀、新時代工匠精神、時事政策、奉獻精神等融入專業課堂教學中，在專業教學的基礎上加深學生對于思政元素案例的理解，增強學生的價值認同感；學校教師深入行業一線汲取優秀企業文化中工匠精神和企業家精神營養，制作專屬各個專業的教學資源，形成教育疊加效應。

三、思政課程與專業課程互融路徑實踐應用

（一）文化媒介搭建創新，思政課與專業課同頻共振

聚焦德育存在的短板，以水文化融入為切入點，以軟、硬件建設為支撐，架起連接思政教育與專業教育的橋梁。構建新型模塊化課程體系，將專業教育、思政教育、專業文化教育融為一體，協同育人。例如，在程防洪搶險技術專業課中將培養科學求實、忠誠擔當的新時代水利精神作為素質目標，在模塊化教學中厚植新時代水利精神，使學生認識到每次搶險都關系到人民群眾的生命財產安全，增強職業的責任感和使命感。在思想政治理論課中，將大禹治水、李冰修建都江堰、修建紅旗渠等化水害為水利的故事融入其中，引導學生學習前人敢為天下先的創新精神和愛崗敬業、吃苦耐勞、甘于奉獻的勞動精神，提升學生的職業榮譽感，達到“思政教學有專業”“專業教學滲思政”的目的。

（二）課程資源創新，打造出立體化結構資源體系

采用“多元合作共建”的方式，共同開發“全方位、立體化、互動式”的信息化教學資源，打造立體資源體系。開發建設了水文化系列課程，并編制了水文化系列雙語教材；結合水利專業特色，編制了思想理論課新型活頁式輔導教材；在職教云平臺建立了水利特色案例庫；挖掘專業課程的思政元素，強化專業核心素養與德育的契合，挖掘800余條德育要素，形成了德育要素資源庫；建立智慧水利創新基地，開展線上實踐教學，VR情景體驗著名水利工程的氣勢磅礴、感受水利名人的智慧與奮斗；聯合行業企業，共建全類型“流溪河流域實習基地群”，學生在專業實習和社會實踐中潛移默化地接受思想政治教育。

四、思政課程與專業課程互融路徑應用推廣

（一）教師的育德意識和育德能力大幅提升

教師在各項教育教學活動中主動關注道德教育資源，把握道德教育時機，主動培養學生道德品質的意識。進一步調動了教師的積極性、主動性、創造性，增強了教師的職業認同感、榮譽感、責任感，教師在各項大賽中屢獲大獎，收獲頗多。教學團隊在教學能力大賽中獲得國家級二等獎2項，三等獎1項，省級獎項5項；在教學成果獎的申報中，獲得國家級獎項1項，省級獎項2項。

（二）學生自覺培養和踐行社會主義核心價值觀，思想政治素質顯著提高

立足學校辦學定位、基于人才培養特色、針對學生的思想特點，有的放矢地設計教學內容、選擇教學方法、制定評價標準，培養“有理想、有本領、有擔當”的新時代大學生，使他們成為擔當民族復興重任的排頭兵和主力軍。水文化課程的普及率達到100%，水利專業學生作為必修課開展學習實踐，使大學生形成對文化自信的知識性建構與邏輯性反思，增強其文化理論的接受力與文化自信的生成力。非水利專業學生作為選修課開展學習，自覺學習文化、傳承文化，借此端正自己的價值立場，形成文化認同，增進文化自信。學生參與社會調研、大學生科技活動、志愿服務、“三下鄉”社會實踐、文化藝術活動、校企合作等活動，充分展現了當代大學生的精神面貌。學生參與編寫的《防汛抗旱工作調查研究報告》在省挑戰杯大賽中獲特等獎，調查期間創編的《我們同是水利人》在學習強國平臺展播，傳承、弘揚水文化。學生獲得授權專利12項；獲全國職業院校技能大賽一等獎；獲得省部級獎項：技能大賽及“挑戰杯”競賽103項、體育競賽16項、藝術類比賽22項；參與了信宜和高州洪水災后重建等200余個項目。學生初次就業率達99%以上，連續多年位于全省前列；獲得企業高度贊譽，用人單位對畢業生的滿意度達90%以上。

（三）社會輻射影響能力明顯擴大

合力打造的立體資源池向全校開放，40多個專業、2000多門課程、20000多名學生受益。專業團隊開發的水文化系列課程，通過“全國水利行業終身學習平臺”輻射至11個省使21萬多人次受益，在水利行業內開展社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的教育。模塊化協同教學模式多次在兄弟院校交流，專場講座、交流達30多場，具有一定影響力。通過引企入教、引企入研，實現水文化與企業核心價值文化體系的深度融合。同時通過對外交流、學生頂崗實習，將文化滲透到企業、引向社會，影響深遠。

五、結論

以水為媒，通過思政課程與專業課程互融路徑研究與實踐，有效解決了思政課理論教學與專業教育“兩張皮”的現象，把育人要求細化到專業人才培養方案中，落實到人才培養全過程，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

參考文獻：

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