地方高校圖書館培養學生數字閱讀素養探析

胡 妍 陸浩東 冉依霏 劉麗英

早在2019年發布的中國新聞出版研究院組織實施的第十六次全國國民閱讀調查結果顯示，2018年我國成年國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%，較2017年有所提升，數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為76.2%，較2017年上升了3.2個百分點［1］?？梢姡喿x方式在早幾年前已向數字化偏斜。而如今數媒接觸率仍在持續上升，數字化閱讀人群在增加。高校學生作為數字閱讀的主力軍［2］，對數字閱讀的需求也在不斷增加。數字閱讀已成為現代大學生學習知識、獲取信息、人際交往主要方式。地方高校有著獨特的區域性、民族性等特性，使得其學生在數字閱讀方面也體現出一些特點。

一、數字閱讀素養的含義和主要內容

（一）數字閱讀素養的含義

素養包括一個人平時的修習涵養與通過訓練實踐所獲得的技巧能力。數字閱讀素養整體展現了數字素養、數字閱讀兼閱讀素養三個層面，指人們在數字閱讀這樣一種行為活動中通過修習、整理、實踐所體現出來的對于知識的尊重、高質量閱讀獲取信息資源、高效合理運用知識、遵守良好的數字閱讀行為規范及養成持續性的良好閱讀行為習慣等一系列能力素養。

（二）數字閱讀素養的主要內容

數字閱讀素養涵蓋數字素養、數字閱讀、閱讀素養三個部分，并要求讀者具備三項能力，即：知識技能、數字技能與閱讀技能。數字素養中與閱讀素養重合的部分也就是數字閱讀素養。它包含了讀者所使用的媒介工具，具有的文化程度、思維方式，對待數字閱讀的方法態度以及讀者在數字閱讀中所需要遵守的道德規范、面對的社會人文環境等內容，同時，也包括了讀者在數字閱讀環境中需要掌握的數字技能和知識技能，及因環境技術變化需具備的閱讀素養［3］。

二、培養地方高校學生數字閱讀素養的意義

現今，高校學生使用智能手機、電腦、閱讀器等電子產品進行線上閱讀的占比較高。然而數字閱讀資料質量卻良莠不齊，導致很多學生未能及時獲取優質的信息資源。大學生作為社會的特殊群體，是社會建設的儲備力量，獲得的有效信息量影響著其知識儲備和相關技能的習得。當代地方高校大學生通過線上方式獲得的信息量非常龐大，卻比較欠缺從葉影參差的數字信息中高效地提取有效信息與有價值的知識的能力。培養提升數字閱讀素養的作用：其一是提高對數字閱讀資料的有效鑒別能力；其二是提升學習效率和創新能力，讓讀者準確高效地從數字媒介中提取優質信息資源。高校學生對信息的需求具有專業性強、實踐性強、應用性強等特點，培養良好的數字閱讀素養可幫助他們獲取更多具有實際應用價值的資源，增強知識儲備，使其在新媒體時代更加具備競爭力。

三、地方高校大學生數字閱讀素養現狀及影響因素

（一）地方高校大學生數字閱讀素養現狀。

IDC（互聯網數據中心）報告稱：至2020年，全球數據量擴大50倍［4］。而據意大利PXR研究機構數據統計，全球范圍內創建、捕獲、復制和消費的數據/信息量從2010年的2ZB增長到2020年的64.2ZB。預計到2025年，全球數據總量將超過181ZB［5］。也就是說數字閱讀大環境在不斷擴大。與此同時，也引發了“淺閱讀”“泛閱讀”“消遣閱讀”和“功利閱讀”等不良閱讀現象。這種現象呈現碎片式、快餐式和跳躍式，缺乏信息甄別，系統專業性和知識性不強，且存在受不良信息誤導的可能性。地方高校學生同樣受不良現象的沖擊，對待數字閱讀不求精良，只求方便快捷，對常見普通數字媒體的依賴性大，遇到問題缺乏深入思考，喜歡直接“百度”，以瀏覽的方式快速獲取問題的答案。學生閱讀目的性太強，缺乏興趣愛好與主觀意向，所獲取知識呈現碎片型、缺失型、偏移型等特點。在欠缺系統思考整合的數字環境下盲目收集信息，所獲得的信息可能會有“量”而無“質”。長此以往將不利于學生形成系統、專業、博識的素質，更不利于其想象力、創造力和終身學習能力的養成。

（二）地方高校大學生數字閱讀素養的影響因素。

信息素養、閱讀意向和閱讀態度是干擾影響數字閱讀素養的三項重要因素。信息素養是高校圖書館的常規業務之一和圖書館信息學（LIS）的常規課題［6］，也是讀者汲取信息、獲得信息和應用信息的一種基本能力，包括創新思維、合作精神、實踐應用能力等技能。閱讀態度和閱讀意向則皆為信息素養的中介，直接影響并作用于數字閱讀素養。此外，地方高校大學生數字閱讀素養也受地域及地方經濟文化和開放性意識水平影響，也就是說，地方對待數字閱讀素養的態度在一定程度上也影響著學生數字閱讀態度和閱讀意向。同時，學生受以往知識面以及學科選擇的影響，在閱讀態度和意向中也有所偏移，其受教育的專業背景和文化知識水平一定程度上影響其數字閱讀態度和閱讀意向。比如文科生會偏向選擇文藝類的內容進行閱讀，而理科生則會偏向數理類內容進行閱讀。地方高校大學生的知識構建層次不同，數字閱讀偏好也會有區別。例如?？粕⒈究粕脱芯可齻€群體之間，其數字閱讀取向往往有所不同。

四、地方高校圖書館推進學生數字閱讀素養培養的策略探究

（一）增強數字閱讀體驗，強化地方高校圖書館信息素養教育職能

近幾年，教育部公布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用于管理的意見》《教育信息化2.0行動》《教育現代化2035》等文件，大力倡導大學生開展在線學習。在線學習的同時必然會增加大學生在線完成課程、查閱資料和完成作業的時間。數字閱讀素養在學生在線學習過程中起到深遠的影響作用。據觀察，現今地方高校大學生絕大部分都比較善于利用各種新媒介智能電子設備，也易于接受新媒介數字閱讀模式。然而，學生在數字閱讀中偏向“淺閱讀”“泛閱讀”，對于閱讀內容沒有系統、專深的選擇，也不求精良，這顯然不利于拓寬其知識面，也不利于更深層次的閱讀認知和深入地探索知識。因此，地方高校圖書館對待學生的數字閱讀要有針對性，明確培養目標，以學科應用性、專業性、系統知識性為出發點，糾正不良數字閱讀行為，引導其通過系統、專業的渠道去獲取有效的信息資源。同時，圖書館網站應該不定期更新應用和試用各種數據庫。這些數據庫及平臺都是專業性較強且對學習研究有助益的，并有許多優質的學習平臺可供學生學習使用。另外，高校應當通過現代網絡科技手段，從技術層面增進數字閱讀體驗，開發更系統專業的讀書平臺等方式，獲取更系統、高質的閱讀資源，進而提升數字閱讀素養。

此外，圖書館是開展閱讀活動及傳遞信息資源的主要場所，有保存人類文化遺產、開發信息資源、參與社會教育等職能［7］。作為地方高校重要教輔部門的圖書館，不但具有與二級學院部門建立信息聯系、服務教學、協調教學、維護資源數據庫、拓展業務范圍等重要職責。同時也兼有輔導學生踐行有效閱讀，培育其信息素養及數字閱讀素養的職責。圖書館可開設數媒閱讀方面相關培訓，針對數字閱讀技能、道德規范、內容選擇等方面培養學生自主進行高效率數字閱讀，并強化學生在數字閱讀中的思考能力。鼓勵學生積極試用各類新型數據庫與學習平臺，提升自主學習能力與創新能力，引導其利用新媒介手段進行數字閱讀，培養更具知識性、專業性、系統性和應用性的數字閱讀習慣。

（二）加強圖書館優質信息資源建設，優化數字閱讀內容和質量

數字閱讀具有更便捷、更高效、信息量更大、內容更加豐富形象等特點。圖書館優質信息資源建設尤為重要，直接影響學生信息獲得的質量。結合地方高校大學生的閱讀實際情況，跟進學校教學計劃與發展大趨勢，不斷加強圖書館信息資源建設，讓讀者擁有更加便捷而優質的信息資源是提升學生信息素養的重要方式。同時，圖書館也可結合實際閱讀需求制定工作計劃，在一定程度上對大學生閱讀內容進行干預與引導。

引導提升學生數字閱讀素養方法和路徑有：1.通過問卷調查、訪談、閱讀數據的分析等方式，調查二級學院及各專業學生對數字閱讀內容的需求，針對不同學科進行分類，建立數字閱讀推廣服務；2.緊跟各專業學科學習進度，引進以專業型與知識型為主的數據庫，推薦優質學習資源；3.從學生的興趣出發，優化數字閱讀界面設計，提升數字閱讀意愿與數字閱讀效能；4.幫助和引導學生選擇知識性、實踐性、專業性強數字內容，學有所思，注重領悟，倡導深入思考型閱讀，避免無效數字閱讀和淺閱讀；5.創設良好的閱讀環境，為學生數字閱讀把好關卡，規避不良的數字閱讀狀態，以正能量的數字閱讀環境建設促進地方高校大學生養成良好的數字閱讀素養。

（三）發揮學科服務，培養學生進行深入思考型數字閱讀

地方高校圖書館有效發揮學科服務作用，幫助學生選擇正確新媒介，從閱讀態度和閱讀意向上幫學生糾正不良行為習慣，樹立正確數字閱讀態度，推廣運用良好的新媒介，提供良好數字的閱讀平臺，降低不良信息的影響。學科服務部門通過對信息的提煉、梳理和鑒別，引導各學科學生形成系統專業的知識結構，幫助學生提升學習研究、應用實踐、理論創新、信息素養等各方面的能力。如通過推廣“當當讀書—校園版” 數字閱讀聽書平臺，引導學生手機下載使用，了解這個平臺的特性：便捷且專業性強，并專門以高校師生作為主要閱讀對象，內容涉及面廣，包含有網絡文學、電子書、有聲讀物等多種正版數字讀物。通過引導學生使用類似的數字閱讀平臺，增強學生數字閱讀切身體驗；以新媒介強化數字閱讀技能，激發學生數字閱讀興致，深化思考和聯想能力，引導學生向深入思考型數字閱讀發展。

（四）“數智”賦能，培養專業博識應用型學生

地方高校有著獨特的區域性、民族性等特性，且面臨著轉型發展的現實需求，以培養應用型大學生為主要目標。在新媒介環境下，地方高校圖書館也在不斷探索建設“數智化”的圖書館體系，運用新型管理模式，賦能圖書館的創新與發展。各種新技術包括大數據、云計算、數據挖掘技術、3D虛擬技術、RFID與物聯網、感知技術等的涌現［8］，將助力于學生“數智”閱讀。地方高校圖書館通過借鑒其他高校的經驗，辯證對待學生的個人素質及能力，在數字閱讀過程中培養其對自我價值的認可，緊跟學校的發展步伐，重視應用型素質培養，提升學生實踐力與行動力。同時，引導學生文明開展數字閱讀，遵守數字信息的相關法規，合法使用計算機網絡和各種數字閱讀媒介，有效獲取、辨別、分析、利用各種數字信息內容，獲取有價值的知識，提高專業技能，增長智慧。在數字閱讀素養培養過程中堅持以人為本，創造良好人文素養環境，增強學生自我監督力、社會責任感、道德情操、文化素質、專業素質，培養有數字閱讀素養、更有創造性專業素養的博識應用型地方高校大學生。

五、結語

地方高校大學生閱讀素養的培養和提升離不開地方高校及圖書館的正確引導。本文結合影響地方高校學生數字閱讀素養提升相關因素與實際情況，提出了強化圖書館教育職能，利用現代信息技術因材施教；注重信息資源建設，選擇正確數字閱讀形式及內容；學科服務干預學生數字閱讀；“數智”賦能引導推進學生閱讀素養的提升等策略。望能進一步提升地方高校大學生的數字閱讀素養，使其更具時代競爭力，同時為提高地方高校圖書館服務管理水平，助推地方高校與區域地方文化經濟發展。