肖明朝：醫(yī)療教育領(lǐng)域“安全達(dá)人”

□ 《民生周刊》全媒體記者 賈偉

重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院副院長(zhǎng)、重慶市護(hù)理職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng) 肖明朝

“他對(duì)醫(yī)學(xué)教育是真愛(ài)！”這是同事對(duì)肖明朝的評(píng)價(jià)。采訪中，肖明朝一提到自己的學(xué)生，就像是打開(kāi)了話匣子，言語(yǔ)間充滿(mǎn)了自豪：誰(shuí)誰(shuí)在哪家醫(yī)院就業(yè)；誰(shuí)誰(shuí)已經(jīng)開(kāi)始當(dāng)老師帶學(xué)生了……

作為重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“重醫(yī)附一院”）副院長(zhǎng)，同時(shí)兼任重慶市護(hù)理職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，肖明朝平時(shí)工作很忙，但不論晚上幾點(diǎn)到家，他總會(huì)留出時(shí)間思考研究教學(xué)內(nèi)容。

一切源于熱愛(ài)。30余年來(lái)，肖明朝把青春和汗水獻(xiàn)給了醫(yī)學(xué)事業(yè)。對(duì)待患者，他積極推廣“患者安全”理念，牽頭制定《中國(guó)患者安全十大目標(biāo)》，參與世界衛(wèi)生組織（WHO）相關(guān)文件修訂及意見(jiàn)征求工作；對(duì)待學(xué)生，他注重教書(shū)育人，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生“打”成一片；對(duì)待青年教師，他以身作則，引導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師的人生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀，幫助提高各項(xiàng)教學(xué)能力水平。

“在發(fā)展新技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻把‘安全’二字刻在心上，把安全理念貫穿于從診療到康復(fù)的全過(guò)程，以保障和改善患者安全。”

“安全達(dá)人”

“安全達(dá)人”，是醫(yī)學(xué)同道對(duì)肖明朝的稱(chēng)呼。在他看來(lái)，身為醫(yī)務(wù)工作者，要時(shí)刻把患者放在首位，重視患者安全，只能給患者“雪中送炭”，切忌給患者“雪上加霜”，守好患者安全底線，才能降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，減少可避免的傷害。

“一直以來(lái)，診療技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展是我們最為關(guān)注的，但同時(shí)也帶來(lái)了大量潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，在發(fā)展新技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻把‘安全’二字刻在心上，把安全理念貫穿于從診療到康復(fù)的全過(guò)程，以保障和改善患者安全。”肖明朝說(shuō)。

患者安全是醫(yī)療護(hù)理工作的基本要求。早在2008年肖明朝就在重醫(yī)附一院牽頭成立了以患者安全為目標(biāo)的“患者安全研討小組”。通過(guò)強(qiáng)化各級(jí)各類(lèi)醫(yī)護(hù)人員患者安全教育，構(gòu)建了“抓早、抓小、抓全”的安全教育模式，形成了醫(yī)院“全員參與、信息共享、持續(xù)改進(jìn)”的患者安全文化氛圍。

與此同時(shí)，為了讓患者安全理念在國(guó)內(nèi)生根發(fā)芽，惠及更多醫(yī)護(hù)人員與患者，肖明朝結(jié)合國(guó)外患者安全教育經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了符合我國(guó)國(guó)情的醫(yī)學(xué)院校本科《患者安全》課程，并于2013年在重慶醫(yī)科大學(xué)率先開(kāi)設(shè)選修課程。

如今，該課程立足本科，拓展至職業(yè)教育及研究生教育，形成貫通專(zhuān)本碩博培養(yǎng)，并延伸至畢業(yè)后及繼續(xù)教育。此外，通過(guò)規(guī)范臨床實(shí)踐，進(jìn)一步衍生至科普教育，為社會(huì)廣泛培養(yǎng)人才。

“這門(mén)課程覆蓋本科生、研究生層面的醫(yī)學(xué)全專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)進(jìn)一步完善高等醫(yī)學(xué)教育開(kāi)設(shè)患者安全課程，提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”肖明朝說(shuō)。

身為人師 育德育才

肖明朝出生在教師家庭，受父母和姐姐的影響，他始終懷著一顆傳道授業(yè)解惑的心。

“青年教師興則學(xué)校興，青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。”這是肖明朝所秉持的信念。他認(rèn)為，一個(gè)人的力量是有限的，要培養(yǎng)更多青年教學(xué)人才。

為此，肖明朝不僅承擔(dān)了教學(xué)工作，也在不斷指導(dǎo)、發(fā)掘和培養(yǎng)青年教師，為其成長(zhǎng)、發(fā)展、進(jìn)步提供各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

教學(xué)中，肖明朝重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，因材施教，積極幫助青年教師在教學(xué)、醫(yī)療和科研等方面健康成長(zhǎng)，通過(guò)發(fā)掘他們的教學(xué)特色，幫助分析研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力水平。同時(shí)，他定期主持召開(kāi)教研研討活動(dòng)，分享自己在教學(xué)上的新點(diǎn)子，激勵(lì)著青年教師不斷思考、探索和總結(jié)。

除此外，作為全國(guó)首批患者安全專(zhuān)家之一，肖明朝積極發(fā)掘愿意接觸、樂(lè)于學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的青年醫(yī)師、護(hù)士，推薦他們參加全國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的會(huì)議和培訓(xùn)會(huì)擴(kuò)展視野，手把手教他們收集、研究相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料。

遇到會(huì)講課、講好課的“好苗子”，肖明朝鼓勵(lì)對(duì)方積極參加講課比賽，并傳授自己的講課經(jīng)驗(yàn)和技巧。“不管是從事行政還是臨床工作，會(huì)講課是作為一個(gè)學(xué)術(shù)型人才必備的技能。”他說(shuō)。

此前，一位在醫(yī)院從事行政工作的年輕人，在肖明朝的鼓勵(lì)支持下走上了教學(xué)之路。他感慨說(shuō)：“當(dāng)年，肖老師鼓勵(lì)我參加講課比賽，剛開(kāi)始我不太理解，還認(rèn)為是‘強(qiáng)人所難’。現(xiàn)在看看，他是在讓我發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，幫我真正找到適合的崗位。”

“師生關(guān)系是相互的”

肖明朝與學(xué)生感情好，很多學(xué)生把他也當(dāng)成知心朋友，學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題也向他傾訴，聽(tīng)聽(tīng)他的建議。

在肖明朝看來(lái)，“教師與學(xué)生之間的關(guān)系是相互的。你拿真心對(duì)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)感受到的。師生之間只有消除隔閡，學(xué)生才能更喜歡上你的課”。

盡管醫(yī)院管理工作繁忙，但肖明朝仍堅(jiān)守在一線教學(xué)。他不僅為重慶醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)生上課，同時(shí)還承擔(dān)了重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院及成人教育的部分課程。

多年的教學(xué)工作也讓肖明朝發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學(xué)生有待進(jìn)一步提高醫(yī)患有效溝通能力。“只有把理性的醫(yī)學(xué)與感性的人文關(guān)懷融合在一起，才能得到患者的信任。”他說(shuō)。

多年來(lái)，肖明朝經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查研究，不斷推動(dòng)更新教學(xué)內(nèi)容，提升醫(yī)護(hù)人員醫(yī)患溝通能力的同時(shí)，在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課程，幫助醫(yī)學(xué)生盡早接觸臨床工作，增加醫(yī)患溝通技巧，從更加人性化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決矛盾。

不僅如此，他還帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自編自導(dǎo)自演一系列教學(xué)視頻，如《不良的醫(yī)患溝通》《臨床工作“忌語(yǔ)”》等，將教學(xué)視頻和微課發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享交流，形成老師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)模式。

“感謝您8 年來(lái)的關(guān)心與照顧，您的教導(dǎo)至今歷歷在目，讓我們不忘初心，以一名醫(yī)生的身份堅(jiān)守在崗位，勇敢前行！”在肖明朝的辦公室，一本班級(jí)相冊(cè)擺放在書(shū)柜最醒目的位置，一段學(xué)生留言時(shí)常讓他感到安心溫暖。