芻議課程思政視域下高校音樂教育的實施*

張 璟

（江蘇第二師范學院,江蘇南京 210013）

一、課程思政的提出背景及意義

在全國高校思想政治工作會議上，國家提出了“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”的要求。會后，“課程思政”在高校成了高頻詞。從提出以來，各高校都把課程思政改革納入教學改革的首要任務，各個學科都積極思考如何把思政內容融入專業課程的教學，實現思政和專業教學和育人、育才多維的融合，構建“全員、全程、全課程”格局。在此之前，我們的思想政治教育主要依靠的通識通修課程來體現，其中包括思想道德與法治、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等一系列課程，其內容嚴謹，理論深厚，形式單一，學生對純理論知識學習熱情不高，已經不能滿足當今社會的教育需求。除此之外，學校還會開設學科專業課程。這部分的課程會貫穿本科甚至研究生階段的學習，課程體系由淺入深，循序漸進，緊扣未來職業方向。課程思政提出的目的就是要在這些和學生未來發展緊密相關的學科專業課程中貫穿思政教育的內容，達到既定的育人目標。在高等教育階段入學前，學生已經對人生做出了一次重要的選擇，已經有明確的未來發展的專業和方向，在學科專業知識對學生而言是全新的知識體系，是學生期待的學習內容。教師教授的同時，把思想教育的元素融合，以專業為依托，以時代為背景，以改革為動力，達到專業化和政治化的高度統一，兩者協同推進，把愛國主義情懷潛移默化地輸送到學生的內心深處，起到“潤物細無聲”的效果。經過近年課程思政的改革，取得了良好的教學成果，涌現出了一批優秀的課程思政課程和課程思政教師。在一些教學比賽中，課程思政的融入也是評分的重要標準。由此可見，課程思政已經實實在在成了教學的重要組成內容。

二、高等學校音樂教學課程思政的必要性

高等學校是育書教人的重要場所，大學階段是培養人的道德情操，進行思想品德教育的重要階段。大學生的價值觀、人生觀和世界觀逐步趨于成熟并形成固化的重要時期，因此大學教育不僅要傳授立身之本的專業知識，更要讓學生能夠在接受高等教育同時樹立正確的人生觀和價值觀。從音樂本體看，它除了具有娛樂功能和提高人們的審美意識，還有利于提高人的文化修養。音樂史上優秀的音樂家也具有勇于探索，不斷突破的創新精神；優秀的音樂作品也具備著凈化心靈，提高審美意識的功能。因此，一個國家的音樂反映其社會狀況和國家的精神力量，擔負著傳播正能量，培養人道德情操的任務。音樂教育作為一種文藝范疇的教學活動,自身存在靈活性和互動性的特點,可有效彌補傳統思政育人模式的弊端,為思政教育改革帶來新的思路。高等音樂教育作為高等教育的重要組成部分，既要育才又要育人，所以在專業課的教學中融入課程思政的概念更是責無旁貸。相比較其他像數學、物理等學科，音樂教學更具有較強的感染力、滲透力，更具有把專業性和思想性高度統一，融合在一起的優勢。音樂更容易被人們接受和吸收，更容易提高人們的學習熱情。音樂教育和思政教育的有機融合,可發揮思政帶動作用,引導學生在藝術鑒賞中,完成對思政知識的多層面了解,促進學生道德情操的提升。

三、音樂課程思政的建設措施

（一）樹立正確的教育理念

音樂與政治思想水乳交融、關系密切，相互交錯。音樂的發生演變以及在未來時代的演化，都是發生于一定的政治背景之下，而意識形態的構建以及文藝路線和文化政策直接或間接地影響到音樂的性質、音樂的品格和音樂的成就，音樂創作、音樂接受以及音樂商品的衍生及流通都受到一定的政治環境地制約；相應地，意識形態的構建也離不開音樂的映射和補充，意識形態借音樂作品所表現出來的藝術精神彰顯民族文化的精神理念，展現社會生活的精神面貌，起到為意識形態服務的作用。音樂要隨著政治以及意識形態的演化而演化，在意識形態構建和社會政治不斷發展的過程中，音樂又因其獨特性和超強的感染力而發揮著不可替代的作用。音樂的功能涉及教育、認識、審美、社會及娛樂。人們在提及音樂時，往往先想到的是娛樂功能，其實在更深的層面，音樂在某些方面起到了不可替代的作用，這個層面往往是社會的、意識形態下的。音樂教育的課程思政就是要建起一個通道，使音樂本體和各個延伸出的功能有緊密的銜接，通過音樂教育讓學生們潛移默化認識到深刻音樂內涵，從而感化人心、引導正確方向。

（二）提升教師教書育人責任意識與育人能力

高等師范院校音樂教育是中國音樂教育的極其重要組成部分，肩負著弘揚師范教育優良傳統、傳承民族優秀音樂文化、培養新一代音樂人才的責任。毛澤東主席在延安文藝座談會上就提出了我們的文藝是為什么服務的這個問題，而作為培養文藝人才的高等音樂師范，更要著力解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這些根本問題。只有在教育工作者這個層面樹立起正確的教育理念，才能在學生層面廣泛宣傳勵志治學、振興中華、報效祖國的典型事跡，引導他們深刻感悟其中蘊含的崇高精神境界和高尚道德追求，進一步激發認真學習知識、持續提升能力、承擔社會責任、實現人生價值的動力，推動音樂教育更好地為人民服務、為新時代服務。高校音樂教師不是僅僅教授音樂技能的“工匠”，而是需要全方位培養人的“靈魂工程師”。高等音樂教育中“立德樹人”是首位的培養目標。教師應根據培養目標，修訂課程大綱，設計教學內容，運用教學方法，最終達到教學目標。這一系列反向設計過程不同于之前的教學設計，不是課程要培養什么樣的人，而是要培養社會需要的人才，按需培養。只有這樣，從高校走出來的學生才能更好地融入社會、服務社會。

（三）推進教材和教學內容的改革

在中國音樂文化發展的歷史進程中，伴隨著不斷的文化演變，逐漸形成了中華民族音樂文化的包容形態。音樂文化作為最直接的表達方式，傳遞了中華民族的人文精神，將儒家思想與道德觀念輻射到了周邊國家地區，并產生了深遠的影響。新文科建設背景下的高等音樂教育需要思考構建能夠體現中國特色、中國風格、中國氣派的音樂教育知識話語，需要梳理和厘清中國本土音樂教育知識話語體系，包括中國音樂本體、音樂風格、樂學、音樂美學、音樂哲學等方面的知識話語。[1]深化新時代高等師范院校音樂思政課程建設，要深入汲取中華傳統優秀音樂文化的精髓和智慧，把師范教學特征和政治思想教育緊密結合起來，圍繞新時代特征、家國情懷、文化素養、道德修養等，優化課程內容，推動中國傳統作品、紅色作品、各地區各民族優秀傳統音樂、與時俱進的時代歌曲等，有計劃、有目的、分專題地進入音樂課堂。

在選擇作品時，要讓學生了解作品的創作背景、作曲家的創作理念等，要既能讓學生感受到中國傳統音樂的獨特魅力，又能讓學生感受思考中國傳統音樂是如何進行不斷地流傳發展。比如二胡名曲《光明行》，可以介紹作曲家劉天華“國樂改進”的藝術理念，介紹他在音樂創作中廣泛汲取中國傳統音樂的精華，同時借鑒西方音樂的技法，將兩者有機地進行糅合，把自明清以來“不足登大雅之堂”的二胡進行改革，使之成為我國傳統樂器中最重要的樂器之一。劉天華還將二胡納入了高校音樂學府與藝術院校的器樂教學中，設立了二胡演奏專業。同時，他編寫了最早的二胡教材和練習曲，開創了民族器樂教學體系和劉天華二胡流派。由此，讓學生思考，對于中國千百年來的傳統音樂文化，應該如何更好地進行傳承與發展。在選擇紅色音樂作品時，也要與時代背景相結合，深挖音樂的時代脈絡。比如《黃河大合唱》教學時，要給同學們分析這首歌曲的創作背景和作曲家冼星海的個人經歷，以及這首歌在歷史影響中而經歷的變化。只有這樣，才能讓學生置身于音樂作品之中，深切感受到其中的主題思想和創作理念，調動學生的主觀能動性和創作熱情，讓他們積極參加音樂作品的創作與探討，把他們所理解的家國情懷展現出來。另外，除了中國的民族音樂和愛國歌曲，也要吸收一些國外具有愛國情懷的經典音樂，比如法國的《馬塞曲》、蘇聯的《喀秋莎》等膾炙人口的曲目，通過對這些中外名曲的比較，才能從音樂作品中了解中國和其他國家歷史文化、治國理念，從內心為我們國家的快速發展而感到自豪。除此以外，還可以選擇與時俱進的新創作品，突出時代特征，樹立遠大理想。比如北京2022冬奧會主題曲《雪花》的介紹時，作曲家將雪花用直達心靈的音樂語言表達出來，使雪花變得更加靈動和夢幻。整首作品吸納中國文化精華，以浪漫簡約空靈的旋律，用神韻之筆撥動了隱于人們心靈深處對雪花的冥想和感悟，把人們對北京冬奧會激動、自信、悠遠、復雜的萬千思緒，凝結成了氣蘊深厚充滿魅力的冬季奧運會主題意象。作為新時代下的學生，要堅持立足中國又面向世界，堅持推動構建人類命運共同體。最后，傳承優秀的傳統戲曲也是音樂工作者不可推卸的義務和責任。戲曲藝術凝聚著中國傳統文化的美學思想精髓，是高度綜合的漢族民間藝術。它的歷史悠久、種類繁多，是璀璨的中國文化。元代的《竇娥冤》，明清的《牡丹亭》，現代的《白毛女》《紅燈記》《西廂記》等琳瑯滿目的優秀劇目都是各個時代濃墨重彩的經典作品。中國戲曲藝術在表現形式及內容上對于中國傳統文化有著巨大的價值意義，具有獨特的藝術魅力，它賦予世界戲劇最大的價值貢獻。

當然，中小學的音樂課堂離不開音樂教材，教材是音樂教學的直接媒介和載體。一系列的教育理念、教育思想、教育目標都是國家教育意識的體現，是隱性形態的，只有教材在音樂教學中是顯性的，具象的，是直接的知識源。師范生今后的教學之路是以中小學音樂教材為具體的教學依據，因此，音樂師范生的本科培養階段，應與中小學的音樂教學相聯系，熟悉音樂教學對象，深挖音樂教材內容，設計好思政在教學中的各融入點，實現教材歌曲的更高更深的教育目標。

（四）推進教學方法和教學手段的創新

音樂教育思政課程的實施，首先要從學校的教育層面進行，高校教師應當明確自己的定位和責任，將自己融入高校思政教育的政治環境中，自覺在音樂專業學科教育中加入課程思政的資源，在潛移默化中給予學生正確引導和教育，教師在學習專業知識的同時，需要積極探究中國特色的愛國主義文藝理論，真正將思政教育和音樂專業知識結合起來。高校領導應根據教師的實際情況，開展不同類型的培訓活動，提高專業技能的同時實現綜合素養的提升。其次，隨著現代教育目標的不斷變化，當前大學生的教育已轉為以素質教育為主，因此，在注重學生專業知識學習的同時，更要學生的素質教育。大學教師應積極探索音樂教育與思政教育質量的整體提升，積極改進音樂教育的方法與形式。在教學中，要多選擇具有愛國情懷和中國傳統民族優秀作品，使學生增強民族文化自信，擔當優秀中國文化的接班人和傳承者。在教學形式與方法上，要避免單一的、空洞的理論說教，除了進行唱紅歌比賽，學習各民族的優秀曲目這些形式上的愛國主義教育，更要從根本上讓學生樹立正確的是非觀，可以伴隨著音樂作品背景的描述，定期安排文化思想課程的插入，讓學生真正讀懂悟透中國文化。同時，還應與時俱進，緊密依托時代。在新時代的主旋律下，結合時事政治，國際化動態，對復雜的國際形勢有客觀的正確認識，教學避免一成不變。最后，加強對校園主流文化環境的創設，把主流文化融入到校園環境建設中，打造具有濃厚主流文化氛圍的校園環境，使大學生在潛移默化中接受中國文化的感染和熏陶，增強大學生對中國文化的情感認同意識和文化歸屬感。

（五）確立理論聯系實踐的方法

社會主義新時代高等音樂師范學校的思政課程的提升，必須理論聯系實踐、提高學生的實踐能力，強化因材施教，構建以需求為導向、以學生為主體的實踐課程體系，不斷深化技能的引領性實踐、教學性實踐、專業性實踐、服務性實踐、自主性實踐、拓展性實踐，在提升學生著音樂創作、演唱、欣賞水平的同時，推動實踐活動走進生活，讓學生在深入生活和融入社會中了解我國的基本國情、在社會實踐活動中增強創新意識、在服務社會中弘揚愛國精神。通過深化實踐鍛煉，幫助學生發現專業技能存在的薄弱和不足，進一步促進職業道德修養、學科專業能力、課堂參與能力。以OBE的教育理念為主導，建立產學研機制，學生在教育見習、實習過程中，不斷完善教育教學技能。除此之外，還需要與社會建立聯系，把所學服務與社會，在社會中磨煉自身，做社會需要的人才，反哺社會。音樂的社會功能在實踐的過程中得以展現，實現教育過程的閉環。全體師生在理論知識的指導下，經過一系列社會實踐活動，再回到課堂學習和創作，才能言之有物，動之有情，才能真正理解優秀音樂作品的真諦。

課程思政的理念融到高校音樂教學中是新時代發展的要求，是培養具有改于創新，勇于擔當，富有愛國主義責任感的新一代大學生的要求，只有課程思政下的音樂教育，才會創作出有靈魂有情感的文藝作品。教師要將課程思政元素有機地、細致地、系統地融入專業課程的教學重難點、教學目標、教學方法、教學過程等方面。我們不應失去自己的文化之根，像浮萍一樣漫無目的地漂泊，只有深化課程思政在各專業領域的實施，才能培養出有知識有理想有修養的青年人才，只有做到胸中有大義、心里有人民、肩頭有責任、筆下有乾坤，才能推出更多反映時代呼聲，具有家國情懷的優秀音樂作品。課程思政的建設，是一個長期的、持久的工作，也是一個緩慢的、潤物細無聲的過程，在高校教育領域內要形成一個“以學校領導為帶頭人，以學校教師為骨干，學校學生積極參與”的多層次的教育體系，要把課堂教育和社會實踐結合起來，把個人素質的培養和學校主流文化的大環境結合起來，只有這樣，課程思政的建設才會得到有效的提升。