藝術院校課程思政教學策略探究

喬一帆

（陜西藝術職業學院,陜西西安 710000）

當前，課程思政建設加快推進，課程思政的理念已深入人心。[1]對于藝術專業來講，藝術教育和思想政治教育本身在某種程度上就是相互融合和相互促進的，它們的最高境界都是追求真、善、美。課程思政正是藝術院校實現這一人才培養目標的有力抓手。藝術院校課程思政教學策略一是要在教學設計中結合專業特點挖掘其與思想政治教育的契合點，提煉專業知識蘊含的價值觀和道德念；二是要在課堂教學過程重適應藝術院校學生思想行為特征，創新教學方法，提升課程思政教學實效性；三是要在課后評價要關注教師與學生獲得的實踐價值。

一、課程思政內涵

課程思政是一種新式教育理念，是落實立德樹人根本任務的路徑選擇，是指改變過去普遍存在的思想政治理論課與專業課程相互分離，各自獨立的形態,探尋各門專業學科課程的思想政治教育元素,把道德教育融到各類專業課教學過程中去,實現全方位、各領域育人，構筑和諧一致、同向發力的育人模式，對于培養擔當民族復興時代重任的新時代人才具有重要意義。

二、藝術院校課程思政教學重要意義及要求

課程思政”是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求，是“三全育人”的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務，意義重大，影響深遠，作為藝術類專業教師，更加具有得天獨厚的課程思政實施的專業優勢，一是要樹立課程思政理念，提高課程思政能力，把專業知識教育、綜合能力培養與世界觀、人生觀、價值觀塑造結合起來，努力培養新時代擔負民族復興大任的高素質人才；二是要進一步明確課程思政建設的目標內容和方法途徑。遵循《高等學校課程思政建設指導綱要》的精神，學通、悟透，努力構建課程思政的育人大格局，使藝術專業各門課程都要“守好一段渠，種好責任田”，構建“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好育人模式。三是要精準定位，強化教學改革，準確把握藝術教育規律，樹立“協同教學”的理念，將人文教育與藝術教育充分融合，防止藝術教育“技術化”傾向，為學生專業學習打好人文底色、植入精神內核，為其長遠發展儲能續航，為創新型國家建設服務，為繁榮發展社會主義文藝事業培養更多生力軍。

三、藝術類院校課程思政教學策略探究

（一）藝術院校課程思政教學要在教學設計中精準挖掘課程內生思政元素

藝術類院校課程思政教學要在教學設計中找到本專業與思想政治教育的共同點，充分融合、提升教學吸引力，充分發揮藝術思政育人功能。教育部在2020年5月印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中強調要將課程思政融入課堂教學建設全過程”[2]。教學設計是課堂教學的一個重要環節，教學內容方面要找到藝術學科背后的人文屬性，把黨的創新理論、專業發展新變化、國際國內對本行業人才的新要求滲透進到課程教學中，確保知識內容充實豐富，實施課堂教學，引導學生不斷提高道德品質與專業技能，培養綜合型高素質人才。這樣，便能構成一個比較科學的藝術類課程思政邏輯體系。把藝術課程思政元素融到課堂教學中，關鍵要堅持教學內容與創新教學方法融合共生，全面把握教學內容和教學結構，運用系統化、多樣的教學方法和課堂活動組織，采取小組討論、典型案例分析，情景模擬、實踐演出等教學方法，創造性地將課堂內容呈現得鮮活生動、學生樂于學習，調動學生學習興趣，增強課堂教學的趣味性。例如舞蹈專業，藝術課程將教學、思政、崗位三位一體，強化中華傳統文化，塑魂傳承精神。在教學中融入思政元素，在教學的同時將劇目中蘊含的中華傳統文化知識講授給學生，教導學生對中國傳統文化的傳承與創新，體現課堂思政，潤物無聲，完成了從模仿作品“形”到領會作品“意”的思維切換，使具象與抽象、微觀與宏觀、知識與能力、藝養與德育有機聯系和統一起來。課程要通過舞蹈劇目中所蘊含的思想，對學生進行教學，從而引導學生樹立正確的教育觀，職業觀，達到思政育人的目標。教學內容與舞蹈表演崗位對接，提高學生學習動力，同時培養學生職業能力。對接就業崗位進行針對教學，增加學生行業競爭力，最終達到“涵養精神，文化自信，傳承傳統，化育品質”的育人目的。課程思政理念，它是在教育教學過程中融入思想政治教育元素和功能，使各門學科教育教學與大學生思想政治理論課同向發力、共同推進立德樹人的重要體現。作為各專業課教師，應繼續深入挖掘專業課程中的思政元素，真正做到把專業課程和課程思政無縫對接，水乳交融。課程思政不能與貼德育完全畫上等號，主要是充分尋找藝術專業課程中的思想政治教育因素、文化內涵、道德價值、文化內涵、互相配合，真正做到教書育人。

（二）課堂教學過程中適應藝術院校學生思想行為特征，創新教學方法，提升課程思政教學親和力

藝術院校學生情感豐富，形象思維活躍，善于求新、求異、求變，富有創新意識，他們善于用直觀的、鮮明生動的形象思維去理解客觀世界。同時，當前藝術院校大學生認知呈現新時代特有的特點，呈現碎片化、感受化的接受特征，要求課程思政教師要在教學過程中充分適應學生了解，適應其行為表達特征，注重教學的親和力，提升教學感染力。教學有法，但無定法，貴在得法，課程思政教學要了解學生、走進學生、服務學生，深入了解其學習生活中遇到的困難、思想狀況、個人發展迷茫等各類問題，積極關照、關愛并幫助解決，達到課程思政立德樹人價值，選擇適宜的教學方法開展教學。同時，針對藝術類學生特點，將思政教育與藝術實踐有效融合，努力探索思政課程與“課程思政”有機結合，極力構建“大思政”育人格局。

課程思政背景下，教學方法上要注重運用文學、藝術等具體、感性的材料，把抽象的概念和理論處理得靈活生動、引導教師通過文藝作品紅色背景講授、紅色經典藝術特色分析、親身演繹等讓學生了解中國共產黨在長期奮斗中鑄就的偉大精神，潤德啟智。例如，音樂類專業，在《長城隨想》第四樂章的教學設計，從欣賞抗日戰爭時期傳唱的《大刀進行曲》作為新課導入，激情謳歌燦爛的中華民族在歷史的長河中不屈不撓、頑強抵抗外來侵略的英雄氣概，學生不僅學習了音樂知識，了解了我國抗日戰爭實踐歷史背景，也增強了民族自信心，由衷抒發對英雄中華兒女的贊美之情。

在課程中突出重點，著重講解演奏律動與情緒的表達，引導學生從創作背景、作者經歷以及長城歷史等方面了解提高演奏情感的表達，提高學習積極性。最后從作者生活的年代引出建黨100周年之際回顧中國共產黨帶領著人民從“站起來”到“富起來”再到新時期的“強起來”，使學生發自內心熱愛偉大祖國燦爛悠久的歷史，體會中華兒女頑強斗爭、保家衛國、永不服輸的必勝之心。音樂不僅是單純的樂理知識，也不是創作場景的再現，它是通過對作戰場景的生動再現，表達中華兒女在抗戰歷程中堅強不屈，飽含著對保衛國家視死如歸的戰斗意志，音樂演奏中，音調抑揚頓挫，場景不斷切換，感情不斷起伏變化，激發大家對英雄保家衛國的意志的贊美之情，慷慨激昂，不斷共情，激發大家的愛國之情和民族自立自強的信息。因此，要注重因材施教，將學院專業特色與思政元素緊密結合，寓思政教學于專業實踐中，同時讓思政課程與專業課程同頻共振，在夯實專業基礎上，學思并進，逐步開創有藝術院校特色的課程思政工作高質量發展新局面。要將課程思政育人理念教育融入課程思政實踐中，深入挖掘紅色資源，為課程思政提供“養分”，不斷探索課程思政有效結合的路徑與方法。陜西藝術職業學院作為一所藝術院校，以戲曲立校“戲曲表演”專業是省級一流專業，作為戲劇類課程，對于開展課程思政具有鮮明優勢，因為戲劇歷史積淀深厚、具有獨特的藝術魅力，深受廣大老百姓喜愛，作為課程思政實施的一種典型載體，其在塑造道德素養、培養民族自信心、增強建設文化強國堅定性方面具有顯著作用。教師在排練革命現代戲曲時，充分挖掘革命現代戲曲的特點即是融合了傳統文化、紅色文化，教師要挖掘其戲曲創作的歷史背景意義，分析其蘊含的情感，不斷結合專業課程實際講解分析，引導學生理解革命歷史，向英雄和榜樣學習，學習其在為擔當保衛民族重任時的為國奉獻、堅韌不屈的意志和情感。[3]在創作現代京劇過程中，教師可通過介紹國家對于戲曲政策的大力支持與扶植，讓同學們了解到戲曲作為優秀傳統文化，其在增強文化影響中發揮了不可替代作用，引導學生梳理樹立增強作為戲曲人和文化工作者的責任和使命。作為戲曲文藝工作者人，戲曲人應當苦練本領，抓住良好契機，讓人生出彩，理性科學規劃職業生涯，培養積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，將自己練就為適應社會需要的德藝雙馨的全面發展的人才。教師可采用案例法、小組討論法等，策劃學生開展課堂積極表達。開展趣味性教學活動，引導同學們認識到，在國家高度支持戲曲藝術繁榮發展的時代背景下，作為未來文化戰線上的工作者，如何為大力弘揚優秀傳統文化作出杰出貢獻，引導同學們珍惜機會，順勢而為，堅定政治立場，樹立崇高的理想，提高道德修養和專業技能，在新時代留下最美好的青春價值，做新時代的最美奮斗人。上課作為老師的個性化行為，一定要充分展示自己特色，各位教師在授課過程中一定要注重教學互動，不斷創新授課方式，建立一種對話式課堂，和學生實現“零距離”溝通，讓課堂煥發出應有的生命力，從而提升育人效果。要立足于“課堂”，把課堂變成試驗田，大膽探索，充分利用研討模式，激發學生交流情感，碰撞出新的火花。教學工作要融會貫通思政教育與藝術專業教育，整合學校豐富的藝術資源，提升藝術生“道德能力”和“思維能力”，形成合力助力學生成長。教師要在總結經驗的基礎上，形成長效機制，在進一步推進專業課堂教學改革的同時，提升課程思政意識與能力，發揮好思想政治教育與藝術專業課協同育人作用，厚植學生人文底色，為其長遠發展注入持久動力。

（三）要在課后評價中關注教師與學生獲得的實踐價值

課后要對教學作出評價，課程思政要在通過評價，反思教學的不足并加以改進。通過對教師的教學表現和學生的學習吸收情況作出價值評判，有助于為教學反思和教學提高提供幫助，逐步改進教學朔評，增強教學的實效性。

藝術類專業課程，戲劇、影視、音樂、舞蹈、美術、攝影攝像、書法繪畫、視覺傳達、工藝美術、雕塑等這些課程是課程思政建設的載體，但要明確，課程思政不能與思政課程混淆，有其自身獨有的教學特點和教育教學規律，承接著具體的教學任務，課程思政課后評價要重點考察教師對專業課程背后隱含的思政元素挖掘地是否精準、貼切。同時，評價要關注教師是否把握專業知識與思想政治元素內在邏輯聯系，通過思政元素的精準性、潤物細無聲地融入，而不是簡單地插入或生搬硬套。教學方法是否貼近藝術學生思想特征實際，關注藝術生個性意識，形象生動，而非強制灌輸、抽象描述。評價關注學生是否將課堂的學習內容吸收并塑造自己正確的世界觀、人生觀、價值觀，并用于指導實踐，全面發展，成長為德才兼備的優秀專業藝術人才。

作為藝術類院校在建設中華民族現代文明中擔負的新的文化使命，堅持立德樹人根本任務，把握藝術人才培養規律，彰顯新時代文藝的更大力量。要深刻領會課程思政教育理念下藝術課程教育教學的重要使命，發揮學校藝術專業特色，利用好陜西豐富的歷史文化、革命文化、民間藝術文化資源，將中華美學精神和當代審美追求有效結合，一手伸向傳統、一手伸向生活，從中華文化寶庫中萃取精華、汲取能量，從火熱的生活中獲取創作的源泉，用優秀文藝作品促進中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展；堅持守正創新，強化人才培養模式改革，將專業藝術教育與審美教育、人文教育和職業教育相融合，強化“藝術實踐”和“創新能力”，回歸“以美育人、以美化人、以美培元”美育價值本位。

深化課程改革的大背景下，構建科學合理的課程思政教學體系，深入挖掘專業課程內部的思政元素及所蘊含的價值精髓，切實提高藝術類院校課程思政的教學效果，真正做到“春風化雨，潤物無聲”，使學生得到心靈啟迪、精神召喚，促進學生身心健康成長，為培養“德藝雙馨”的藝術人才貢獻更大力量。