運用課外閱讀助推作文教學

陳穎

［摘 要］作文是不少學生語文學習的短板。教師通過開展課外閱讀，從素材的積累、故事的引入、典型的運用、讀物分享和仿、擴、續(xù)寫訓練等方面對學生進行指導，以讀促寫，能夠從概括能力、表達能力、閱讀習慣、寫作技巧等方面幫助學生補齊短板，解決寫作難的問題。

［關鍵詞］課外閱讀；作文教學；寫作能力

［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）30-0033-03

課外閱讀是學生增長見聞、拓展思維、豐富情感的重要方法，既有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，又能夠促使學生在積累大量素材的基礎上提高寫作能力。語文教師要正確認識到課外閱讀的價值，鼓勵學生在課余時間拓展閱讀，強化學生的寫作熱情，幫助學生打破寫作壁壘，促其在習得寫作要領、懂得寫作章法的基礎上提高語言輸出能力，為學生日后深層次的語文學習奠定基礎。

一、介紹課外讀物，重視寫作素材的積累

小學生年齡小，心智發(fā)育還不成熟，沒有形成良好的自制能力，難以保持長期的注意力，導致閱讀能力、寫作能力都難以提升。為了培養(yǎng)與強化學生的寫作能力，教師從課外讀物入手，通過細膩生動的內(nèi)容介紹，刺激學生的感官，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生在大量閱讀中不斷積累素材，為作文學習打好素材基礎。在小學作文教學中，教師應充分了解學生所喜愛的閱讀類型與題材內(nèi)容，結(jié)合學情、教學目標等為學生推薦合適的讀物，引導學生在字詞品析、語句鑒賞中感知語言魅力、領悟人生哲理，為學生寫作水平的提升夯實基礎。

很多小學生鐘情于童話故事、寓言故事的閱讀。鑒于此，教師可為學生推薦類似的讀物，如《中國古代寓言故事》《格林童話》等，告誡學生“不可為了讀而讀”，要學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)真善美、感悟人生道理，要加強對優(yōu)美詞句的識記、對人物故事的積累，在擴大閱讀視野的基礎上要能夠靈活運用文字，以提高寫作水平。

通過對學生所喜愛的課外讀物類型進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)80%的學生對童話故事有著濃厚的閱讀興趣。根據(jù)學生這一特點，教師推薦《安徒生童話》這本書，引導學生在閱讀中積累相應的好詞佳句，以讀促寫，提高寫作水平。

【教學片段】

師：今天我們在課外閱讀了《小紅帽》的故事，說一說這個故事講了什么內(nèi)容？

生1：講了小紅帽給外婆送吃的，結(jié)果遇到大灰狼的故事。

生2：講了小紅帽利用自己的聰明才智，拯救了自己的故事。

師：看來同學們對這個故事十分熟悉。那么，這個故事中你最喜歡的詞語、段落有哪些？找一找并說出原因。

生3：我喜歡“從前有個可愛的小姑娘，誰見了都喜歡”這句話，一下子就讓我對小紅帽產(chǎn)生了好奇心。

生4：我非常喜歡“香腸的氣味飄進了狼的鼻孔，它使勁地用鼻子聞呀聞，并且朝下張望著，到最后把脖子伸得太長了，身子開始往下滑”這段話。閱讀的時候，我的腦海里重現(xiàn)了狼的動作，感到非常形象。

……

師：請將你們所喜歡的詞句、段落摘抄到好詞佳句本上，將其作為寫作素材。寫作時翻看一下，便能帶給你們靈感。

在小學語文教學中，抓住學生喜愛的課外讀物的特點，引導他們閱讀并積累其中的好詞佳句，能夠幫助他們夯實寫作基礎，提高寫作水平。

二、引用課外故事，豐富寫作內(nèi)容

由于小學生生活經(jīng)驗相對較少，生活認知能力與感悟能力比較弱，所以在寫作時常常會存在不知從何下筆、所寫內(nèi)容單一等問題，造成寫作能力難以快速提高。為此，在開展寫作教學時，教師可在合適的時機引入課外故事，同時鼓勵學生在寫作過程中運用課外故事，使作文內(nèi)容更加豐富多彩。這樣就能有效解決學生作文內(nèi)容單一、不知從何下筆的問題，提高學生的寫作水平。

比如，以“誠實守信”為主題開展寫作教學時，大多數(shù)學生認為誠實守信問題集中于生活瑣事當中，理解得比較單一，思路比較狹窄。這時，教師可引入課外故事，引導學生認真分析故事內(nèi)容，將課外故事運用到作文之中，以增強作文的可讀性。

教師讓學生閱讀《曾子殺豬》《韓信報恩》的故事，使學生進一步了解“誠實守信”的內(nèi)在含義，并讓學生將課外故事運用于作文之中，以此解決學生作文內(nèi)容單一、無法寫出真情實感的問題，提高學生的寫作能力。

【教學片段】

師：今天我們以“誠實守信”為寫作主題，請同學們說一說，你們認為的誠實守信體現(xiàn)在哪里。

生1：誠實守信就在我們身邊。如我借給甲同學一支鉛筆，她沒有及時歸還，這就是不誠實守信的體現(xiàn)。

生2：還有乙同學向我借書，沒有及時還給我，也是不守信。

師：同學們，將寫作與日常生活結(jié)合是一件好事。但是只將目光局限于日常生活中，會使我們的作文變得枯燥乏味。接下來，我要幫助你們解決寫作內(nèi)容單一、寫作沒有思路的問題！請同學們看大屏幕，和我一同閱讀古代寓言故事《曾子殺豬》《韓信報恩》，并說一說這兩則故事告訴了我們什么。

生3：這些故事所講的就是誠實守信。

生4：告訴我們在生活中需要誠實守信，若不守信用，就會失去他人的信任。

師：這些故事就與我們今天的寫作主題相類似。請同學們以“誠實守信”為主題，將《曾子殺豬》《韓信報恩》的故事引用到自己的作文中，使作文內(nèi)容更加豐富、深刻。

學生在教師的啟發(fā)下，紛紛投入到寫作之中，有的學生在自己作文中引用《曾子殺豬》的故事，突出了誠實守信的寫作主題，有的學生將課外故事與自己的生活聯(lián)系起來，以比喻的方式來說明誠實守信的重要性，豐富了寫作內(nèi)容。

根據(jù)寫作主題，結(jié)合學生的實際情況，通過課外閱讀打破學生自身的思維局限，讓學生將經(jīng)典故事運用到作文中，能夠很好地解決寫作內(nèi)容空洞的問題。

三、利用典型讀物，培養(yǎng)總結(jié)概括的能力

在寫作教學中，為了強化學生的寫作水平，教師可利用與寫作主題相符合的典型課外讀物，鼓勵學生在閱讀課外讀物的過程中融入個人的思考，并用自己的話語總結(jié)概括出文本的主要內(nèi)容。這樣，在提高學生語言表達能力的同時，能夠激活學生的邏輯思維，增強他們的創(chuàng)新意識，使他們能夠從新的視角、以新的思路進行寫作，從而提升寫作能力。

例如，開展“獨一無二的我”為主題的寫作教學時，由于大多數(shù)學生對“我”的認識不夠深入，教師引導學生通過閱讀相關的課外讀物，來加強對自我的認識。教師為學生推薦《獨一無二的伊凡》《獨一無二的我》等課外讀物，并向?qū)W生提出相應的思考問題，強化學生的總結(jié)概括能力，調(diào)動了學生的寫作熱情。

【教學片段】

師：通過閱讀《獨一無二的我》，你們發(fā)現(xiàn)小主人公有哪些特點呢？

生1：她是一個馬虎鬼，做事情馬馬虎虎的。

生2：她樂于幫助他人，擁有樂于助人的品質(zhì)。

師：請同學們想一想，如果讓你們也以《獨一無二的我》為題，你會寫自己的哪些特點呢？

生3：我發(fā)現(xiàn)我上課愛回答問題，我要把這個寫進去。

生4：我喜歡看書，我覺得這是我的特點。

……

師：希望同學們能將自己最獨一無二的特點寫進作文當中，突出我們每個人的不一樣。

學生牢牢把握自己獨一無二的特點，有的寫自己做題是個馬虎鬼，有的寫自己是一個貪吃達人，在個性化的寫作中提高了寫作能力。

教師通過引導學生分析相關的課外讀物，由點到面，由單一素材到多元素材整合，增進了學生對作文主題的理解，提高了學生對故事、對人物的概括能力，夯實了學生的寫作基礎。

四、加強讀物分享，培養(yǎng)課外閱讀習慣

不同的學生愛好不同的書籍，不同的書籍有著不同的精彩，蘊含著不同的哲理，潛藏著不同的真諦。學生之間相互分享自己喜歡的、有意義的讀物，能夠增進對課外讀物的認識與了解，深化對經(jīng)典故事、經(jīng)典人物的感知與體悟，豐富自身的情感體驗，提高寫作水平。所以，教師要深刻認識到讀物分享的重要性，在日常教學中，選擇合適的時機，通過豐富多樣的形式引導學生相互推薦經(jīng)典讀物。

教師可通過組織“讀物分享會”活動，引導學生向大家推薦經(jīng)典書籍，并簡要敘述書籍中的人與事，袒露個人的閱讀經(jīng)歷及讀后感悟，使學生在感知讀物魅力的基礎上愛上閱讀，從而形成主動閱讀的良好習慣，為提高寫作能力夯實基礎。

【教學片段】

師：今天又到了我們一周一次的“讀物分享會”時間。最近我們學習了《景陽岡》等課文，這些課文體現(xiàn)了人類在遇到困難、挫折時不畏艱難險阻、勇敢抗爭的樸素革命精神。同學們，你們有沒有相關書籍或者讀物推薦呢？

生1：我最近讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，主人公是保爾·柯察金，他在現(xiàn)實生活中經(jīng)歷了重重磨難，但是依舊保持著樂觀的精神、不屈的意志，令人尊重和敬佩。目前，我還沒有全部讀完，不過根據(jù)當前的閱讀，我認識到，人的一生往往會經(jīng)歷各種挫折、難題，只要不被挫折打倒，永遠不拋棄、不放棄，就能戰(zhàn)勝挫折。

師：說得非常棒！《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部非常經(jīng)典的著作。它是由蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的長篇小說，以第一次世界大戰(zhàn)、十月革命等為背景，講述了保爾·柯察金的現(xiàn)實經(jīng)歷，向讀者講述了主人公在艱苦卓絕的斗爭中磨礪鋼鐵意志的事跡。這部書非常值得一看，同學們可將其納入課外閱讀書單中。

生2：我最近非常喜歡的一本書是《錢文忠給孩子的國學》。這本書最突出的特點是風趣幽默地講故事、述哲理，有很多有趣的故事令我記憶深刻。

……

師：同學們分享的課外讀物都非常棒，有很多值得大家去閱讀。同學們可根據(jù)個人興趣選取合適的閱讀書籍，一定要加大閱讀量、拓展閱讀范圍，讓自己讀更多的故事，增長更多的智慧。

小學生的語文基礎相對薄弱，加強閱讀是其識記字詞、增長見聞、啟迪思維、提升文字綜合運用能力的重要途徑。在日常教學中，教師要立足于學生實際，采取合適的方法使學生慢慢地愛上閱讀。

五、抄、仿、擴、續(xù)寫讀物，深入領悟?qū)懽魇址?/p>

“不動筆墨不讀書。”只有多閱讀、多積累、多動筆、多運用，才能夠提升語文核心素養(yǎng)。教師在引導學生進行課外閱讀時，通過摘抄、仿寫、擴寫、續(xù)寫等多種方式加強讀寫融合訓練，能夠使學生在積累與運用中增長見聞、積累語言、拓展思維、領悟?qū)懽鞅举|(zhì)及要領，并能進一步豐富學生的情感，促進學生智慧與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

如在學習《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》等課文之后，教師鼓勵學生在課余時間閱讀關于描寫人物的書籍，如《宋慶齡童年故事》《怪男孩——愛因斯坦》《天鵝》等，同時，引導他們在閱讀時通過摘抄優(yōu)美句子、背誦經(jīng)典段落、續(xù)寫人物故事、寫讀后感等方式積累字詞、豐富情感、深化領悟，提升寫作水平。

【教學片段】

師：老師發(fā)現(xiàn)，最近很多同學在閱讀《宋慶齡童年故事》《中國古代寓言故事》等課外書籍，相信你們從中學習到了很多知識，懂得了很多人生哲理。接下來，我們玩一個“寫作萬花筒”的游戲，同學們根據(jù)個人最近閱讀過的書籍或者喜歡的書籍，在仿寫、擴寫、續(xù)寫、寫讀后感這四種方式中任選一種方式進行寫作，可以仿寫其中的一段話，可以對書中的情節(jié)進行擴寫，可以續(xù)寫書的結(jié)局，也可以寫一篇讀后感，表達個人感受。

生1：老師，我想寫一篇關于《賣火柴的小女孩》的讀后感。

生2：老師，我認為《宋慶齡童年故事》文筆優(yōu)美，我想仿寫其中的一段。

生3：老師，我很喜歡《小兵張嘎》，我想寫張嘎長大之后的故事。

……

師：同學們，你們的想法都非常好。下面開始寫作，注意字詞的正確運用和規(guī)范表達，寫完后先檢查一下，再交給老師。

讀寫是不可分割的兩部分，教師要引導學生對課外讀物進行認真研讀和多維揣摩，鼓勵他們從課外讀物中汲取營養(yǎng)，在抄、仿、擴、續(xù)寫的過程中領悟?qū)懽魇址ǎ莆諏懽骷记桑嵘龑懽髂芰Α?/p>

總之，教師利用課外閱讀，激活學生的寫作熱情，幫助學生積累寫作素材，通過讀寫結(jié)合，優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，能使學生認識到閱讀與寫作的聯(lián)系，從而感受到寫作的樂趣，提升寫作能力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 吳晶晶.淺談引導學生開展課外閱讀的有效策略：以小學語文教學中開展“快樂讀書吧”為例[J].小學教學研究，2020（9）：61-63.

[2] 苗倩.群文閱讀在小學高段語文教學中的運用[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（9）：38-40.

[3] 黃勤.通過課外閱讀為習作訓練提供智力背景[J].小學語文教師，2019（5）：74-77.

（責編 劉宇帆）