從心理教育入手,提高小學德育工作實效

鄧潔瓊

一個人的心理健康水平與其品德有著密切聯系，健康的心理能促使良好品德的形成。在現代快節奏的時代背景下，小學生的成長環境發生了很大變化，小學生的心理健康存在的問題越來越多，由此引發的小學生品德問題也越來越突出。因此，我們教師在進行教育教學的過程中，不僅要關注學生的學習，還要關注學生的心理健康。本文以小學生心理健康問題為切入點，對學生進行個性化的分析，將心理健康教育融入我們的傳統德育工作中，從心理教育入手，更好地提高小學德育工作的實效。

剛開學不久學生來報告：班里的男生小莫在男廁所里脫褲子了！其他男同學在廁所里圍觀、起哄！我馬上找到小莫，在走廊角落表情嚴肅地教育他：性器官是我們的私密部位，我們不能讓別人窺見……小莫低頭認錯。然而事情過去一個星期后學生來報告：小莫又在男廁所里脫褲子給別人看啦！這一次我當著全班同學的面，把他狠狠地批評了一頓，他流下了淚水。可萬萬沒想到，一個星期后，他又故伎重演。憤怒于他的屢教不改后，我冷靜下來細想：以前小莫雖不是十分乖巧的孩子，但也沒有這種“出格”表現，而且還因字寫得好代表班級參加過學校組織的書法比賽呢！到底是什么原因，令他一而再，再而三地“脫褲子”呢？

經分析我發現小莫會出現這些不雅行為，應該是心理出現了問題：小莫的父母都是殘疾人，小莫雖沒有遺傳父母的疾病，是個四肢健全、智力正常的小男生，但原生家庭帶給他的傷害顯而易見：因父母缺乏勞動能力，家庭收入低，雖有低保補助，但在吃、穿方面比不上班里其他同學，小莫感覺自己在同學面前抬不起頭來。父母因自身條件制約也未能對他進行積極的正面教育。在小學低年級因年紀小，小莫沒有感覺自己與同學有太大區別，但隨著年齡增長，小莫變得越來越敏感：別的同學能輕松得到的東西，他卻很難得到。沒有漂亮新衣、沒有新奇玩具……這讓他感到“沒面子”，心理不平衡。另一方面，在學校，因學習成績平平，也得不到老師過多關注，慢慢地，小莫變成了一個內心缺愛的孩子，他渴望父母、老師、同學的關注卻不可得。偶然間的“脫褲子”行為，竟然讓他“倍受關注”，雖然他也意識到這是不文明行為，但“脫褲子”讓他在同學面前感覺自己很“厲害”——你們不敢做的事情，我就敢！事情發生后，老師的單獨談話、父母的責備令他得到了“充分的關注和重視”，變相滿足了他內心的渴望，致使他控制不住自己，才有了一而再，再而三的“脫褲子”行為。

找出小莫心理問題的癥結后，我立即采取行動，從心理健康教育入手，對其進行“四心”教育：

一、細心關注，再樹美好形象。

因為之前的不當行為，小莫在同學心里留下了不好的印象，同學有意疏遠他，這讓原本就非常在意“面子”的小莫感到很失落。為了讓小莫重新回歸班級，幫小莫“掙回點面子”，我決定先幫他在班級樹立起美好的新形象。

在學校里，我會比以前給小莫更多的關注：在課堂上，經常給小莫提供回答問題的機會，回答正確后馬上給予表揚；對他的細微進步，也及時給予表揚：小莫今天的紅領巾戴得很端正哦！小莫的作業書寫得比很多同學都干凈整潔呢！……讓他真切感受到來自老師的關心和關注，滿足他渴望被關注的心理需求，讓他在學習上越來越有信心，他在同學們心里的形象慢慢改變，再次樹立起美好的形象。

二、精心呵護，重拾健康心理

為幫助小莫糾正用“出格行為博關注”的錯誤認知，我特意為小莫“量身定做”了一個“班級書法比賽”。

比賽分為初賽、決賽兩個環節。在全班參與的初賽中，字跡端正的小莫順利進入決賽。在決賽前，我找小莫談話，告訴他這是一次展示自己實力的機會，讓他好好練習，爭取拿到好成績，小莫認真地點頭。決賽當天，進入決賽的十五名同學把作品展示在黑板上，由全班同學集體投票，小莫作品獲得了二等獎。接受頒獎時，小莫的臉上有羞怯的笑容，眼里有自信的光芒。小莫在書法比賽里通過自己的努力得到了老師同學的足夠關注，找到了自己在班級、在同學們心里正確的位置，重拾健康心理。

• 愛心常談，樹立正確觀念

為幫助小莫擺脫敏感、自卑等不良思想，我決定與他進行一次“常談”——經常性的談心。課余時間經常找他談心，夸一夸他近期的良好表現，聊一聊他的興趣愛好。在“常談”中有意識地滲透一些正面的人生觀和價值觀：每個人都不能選擇自己的出身，但絕對能通過自己的努力選擇今后的生活。父母已經不遺余力的為我們付出了他們能付出的所有努力，而身為小學生的我們能付出的努力就是：認真聽講、認真完成作業；與同學不比吃穿比學習；努力讓自己變得更優秀，更強大，長大后找一份好工作，承擔起照顧家人的責任……

一段時間的“常談”，小莫從當初的似懂非懂，變成若有所思，到后來明確表示：老師，你說的話，我都聽懂了，我會努力的！后來，小莫也如自己承諾的那樣，努力地學習，健康地生活：上課認真聽講，主動發言；下課與同學和睦相處，比賽作業誰做得更好，考試誰分數更高……

四、家校同心，幫助走出誤區

良好的教育，是家校合力的共同結果。每一次與小莫單獨談心后，每一次發現小莫進步時，我都會立即聯系小莫家長，或通電話，或當面面談，向家長細數小莫在學校的良好表現，讓家長看到小莫的改變，同時也讓家長在家里也與學校進行“同步教育”——在家里挖掘小莫的良好表現，如：幫忙掃地、幫忙收拾碗筷……等等，并及時給予表揚，讓小莫在家里也找到存在感和被關注的感覺，感受到家庭的溫暖。

經過耐心的教導，一個星期過去了，一個月過去了，小莫再也沒有出現“脫褲子”的行為，我們一起幫助小莫成功地走出了心理誤區。

作為小學教師的我們，面對的是一群天真活潑的小學生，因為年齡小，他們對自己的某些行為往往是不自知的，孩子的品行、心理和他的原生家庭有著千絲萬縷的聯系，這種聯系有可能影響孩子的一生。我們是孩子們獲取知識的老師，更應該是孩子們人生的導師，當他們陷入困境時，讓我們用自己的細心關注、精心呵護、愛心常談、家校同心共同關懷撫慰他們受傷的心靈，幫助他們形成健康的心理和良好的品行，讓我們用自己的專業知識幫助他們走出困境，走出自己的美麗人生。