信息數字化與學科教學整合的探索

吳俊秀

長期以來，我們實行的是單一的學科課程，學科課使學生比較系統地掌握必須的學科的基礎知識，基本技能、基本能力和基本的思想和方法，為學生素質的全面培養打下堅實的基礎，但學科課的教學往往以傳授知識為目的，難以充分發揮學習的自主性與創新能力，學生容易成為“唯教師是從”的被動型學生，與小學生原本活潑好動的個性存在根本上的矛盾，而且學科課在一定程度上壓抑了學生的學習興 趣和思維發展。下面，就我們開展的學科與其教學方法與學科整合的探索，進行闡述。

一、教學內容呈現方式與信息技術的整合

隨著信息數字化技術的飛速發展，信息數字化技術對多種信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能，成為小學課堂教學信息呈現的重要手段。信息數字化技術集各種功能于一身，信息數字化教學課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優點，并且具有人機交互的獨到之處。信息數字化教學課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學內容的呈現方式。例如，教學廣播體操《七彩陽光》時。為營造氣氛，教學時先播放一段《七彩陽光》的廣播體操視頻，讓學生感受廣播體操的美與韻律。然后再播放需要教學的廣播體操節次的分解視頻，教師再根據視頻進行講解基本動作，讓學生在音樂中進行動作的學習。然后把部分做得好的同學的體操動作錄制下來，再放給大家看，邊看邊討論共同來理解、掌握動作，這樣不但便于教學還調動了學生的極大興趣，使教學效果得到了極大的提高。

人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，約占人類信息總量的95%左右，科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關系時發現在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，對記憶率的研究結果也表明了相同的結論。在教師實施新課程的過程中，創新地運用信息數字化技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現學生主動學習。在上“障礙接力賽跑”教材時，教師用劃好線的場地、海面墊、條凳等設備，設置了“敵人的封鎖區”，用玩具手槍代替接力棒。游戲開始時，教師播放錄制好的沖鋒號聲、炮彈聲和密集的子彈聲，學生如親臨戰場，激情被喚起，氣氛極其濃烈，學生在緊張而又愉快的游戲中，既增強了體質，又陶冶了情操。

二、教師教學方式與信息數字化的整合

通過信息數字化技術改變教師以往上課的方式，改變傳統教育單調模式。信息數字化技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，使樂學落到實處。比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用信息數字化技術就能用形象具體化的手段，讓學生看清楚。所以信息數字化技術的應用對教師的素質和教學都發生了影響，這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。通過信息數字化技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，編制一系列各種運動項目教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變教學的單調模式，使體育教學活躍起來。

三、學生學習方式與信息數字化的整合

體育課程與信息數字化的整合將帶來學生學習方式的變革。在信息數字化中，資源的豐富性和共享性，使學生學習方式實現了轉變，從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰，而在信息數字化技術的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。信息數字化技術不受時間和地域限制，拓展了學生的學習方式，計算機、多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選擇自己的學習軟件，選取有關內容加以學習。有的軟件還配有游戲式的評價練習，不管哪一層次的學生只要練習過了關，都會給予相應鼓勵性的配音評價。在信息數字化技術的網絡世界中，信息是共享的，互聯網是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。例如，教師教學籃球的運球上籃動作，籃球的運球上籃動作的掌握不是一兩節課就可以解決的。此時體育教師可以把教學內容制作成課件發到網上，讓學生在家中的電腦上通過網絡就可以清楚地看到動作示范、動作要領。學生可根據自己的學習基礎，自覺反復操練、模仿強化。教師可以在下次實踐課前及時收集學生的反饋信息，上課時進行個別指導，調控教學進度。學生學得愉悅、主動，真正成為了學習的主體。如滾鐵環、立定跳遠、廣播體操。學生要是不會，教師可以讓學生上網查找方法，再在上課時請查找好的同學向其他同學介紹，最后教師再把方法和動作要領從網上下載打印出來，有圖片的可以附上圖片，展示給學生看，讓學生學有方向。學生在教師多次這樣教學后，也就養成了上網查閱資料的習慣。這為今后的自我鍛煉找到了一種行之有效的方法，有利于學生終身體育習慣的養成，為今后學習打下基礎。

通過研討、實踐、改進、創新一系列的過程，教師步步引路，層層啟發，使學生通過自已的思維逐漸領會，獲得頓悟，整個身心處于興奮狀況，學會發現問題、研究問題，在多種形式的互動學習中解決問題，從而積極主動參與到新的教學創新整合實驗課堂中，提高了學習效率，發展了自身能力。教學學科整合我們還在探索階段，它的發展還需要在實踐中不斷摸索與總結與創新。但我相信教學學科整合必將有效地改善學生的學習，革新學生的學習內容、學習方式以及學習方法，最終能真正地、完美整合與各個學科，服務于學生的學習。