新課標下融合專業發展需求的中職數學有效教學變革研究

樊新玉

【摘要】《中等職業學校數學課程標準》為中職數學教學指明了方向，教師要以學生數學素養發展為目標，利用數學知識來鞏固專業技能，從而促進學生職業能力的發展.文章首先介紹了新課標對中職數學教學的影響，接著結合專業發展需求提出了中職數學有效教學變革的策略，研究發現結合職業發展需求對中職數學進行變革，有利于培養學生的數學素養和數學實踐能力，能夠提高學生的就業競爭力.

【關鍵詞】新課標；專業發展；中職數學；教學變革

【基金項目】此文系教育部職業院校教育類專業教學指導委員會2023年度公共基礎課研究課題一般課題《職教新課標下中職數學課程改革的程式研究》研究成果，課題立項號：JYJZWGGK-2023B-145.

隨著社會經濟的發展和職業教育的重視，中職教育在我國的地位日益提升.而數學作為中職教育的核心學科之一，在新課標背景下也面臨著新的發展需求和變革挑戰.傳統中職數學教學忽略了學生專業的差異性，缺乏針對性，因而影響了數學教學的成效.因此，結合學生專業發展研究中職數學有效教學變革，對于提升學生學習效果和適應職業需求具有重要意義.

一、新課標對中職數學教學的影響

（一）新課標的背景和核心理念

《中等職業學校數學課程標準》（下文簡稱新課標）是隨著職業教育的不斷發展和改革而誕生的，傳統的中職數學課程存在著知識面廣、應用性不強、學生學習興趣不高等問題，無法滿足職業教育的需要，在這種情況下新課標對中職學生的數學能力提出了更高的要求，也為中職數學教學指明了方向.新課標的核心理念是緊密結合職業教育實際，以培養學生的實際應用能力.新課標強調數學知識與實際應用的結合，強調數學知識在職業技能中的應用；注重培養學生的實踐操作能力，以提高學生的綜合素質和職業能力為核心；注重培養學生的數學思維能力和創新意識，強調在學習數學的過程中培養學生的抽象思維和邏輯推理能力；注重對學生問題解決能力的培養，鼓勵學生主動探究、實踐和創新.

（二）新課標對中職數學教學的要求

相較于傳統數學教學而言，新課標對中職數學教學提出了新的要求，要求教師圍繞學生的專業和數學基礎開展數學教學，數學教學要具有針對性，從而促進學生的職業發展.從學生長遠發展的角度來看，新課標強調對數學思維和數學能力的培養，注重培養學生的自主學習、合作探究和問題解決等數學思維和數學能力，重視培養學生的實際運用能力.新課標要求教師在教學中貫穿數學知識的整合和運用，強調將知識與實際問題聯系起來，培養學生解決實際問題的能力.新課標強調拓展學生的知識面，鼓勵數學與其他學科的融合，例如與生物、物理等學科的交叉與整合，以培養學生的綜合能力和創新思維.從教學方法來看，新課標強調數學教學方法的創新，指出教學方法需要創新，注重培養學生的觀察、實驗和思考等能力，鼓勵教師采用多元化的教學手段提升學生的學習興趣和主動性，要求教師用學生的視角來看待中職數學，用學生的語言來講解中職數學知識.新課標鼓勵教師積極開發和利用各種數學教學資源，如數字工具、軟件、實物模型等，加強實踐性教學，培養學生動手能力.

（三）新課標下中職數學教師的角色轉變

中職數學教師角色的定位是全面發展學生的數學素養和創新能力的關鍵.在新課標下，中職數學教師不再僅扮演知識傳授者的角色，還應該注重培養學生的學習興趣、思維能力和解決實際問題的能力.教師與學生的關系應該是亦師亦友的.中職數學教師需要成為學生學習數學的引導者，應該了解學生的學情和興趣愛好，通過巧妙設計課程內容和教學方法，引導學生主動參與數學學習.教師應該鼓勵學生提出問題、思考問題，發展學生的獨立學習能力和自主解決問題的能力.中職數學教師需要成為學生數學創新能力的培養者.在新課標下，培養學生的創新能力是很重要的.因此，中職數學教師需要提供一系列的創新性的教學活動，鼓勵學生動手實踐，鍛煉學生的創新思維和解決問題能力.教師可以通過培養學生的數學建模和數學實驗能力激發學生的數學創新潛能.

中職數學教師需要成為學生的學習顧問和人生導師，應該幫助學生樹立正確的學習態度、學習方法和學習目標，可以通過與學生的交流和指導，為其答疑解惑，幫助學生建立自信心，激發其對數學學習的興趣和熱情，同時關注學生的成長和發展，幫助學生規劃未來的學習和職業道路.

二、中職數學有效教學變革的策略

（一）構建以學生為中心的教學模式

中職數學教學要以學生就業為導向，要結合學生的專業和學情來設置教學任務和教學策略.例如，針對編程專業，中職數學教師可以引入編程項目來開展數學學習，通過讓學生參與實際項目的研究和解決現實編程問題，培養學生的實踐能力和創新思維.項目學習可以把學生置于實際情境中，激發學生的學習興趣和動力，使學生主動參與學習過程.在這一過程中，教師可以采用探究式學習的方式，鼓勵學生通過自主探索和實踐來發現問題和解決問題.教師可以提供一些引導性的問題和資源，激發學生的好奇心和求知欲，幫助學生構建數學知識結構.

不同的學生有著不同的學情，有的學生數學基礎較好，有的則次之，因此在新課標下開展數學教學必須注重分層教學策略的實施.中職數學教師可以根據學生的不同學習能力和特點采取分層教學.例如，針對會計專業的學困生，教師就需要注重講解數學知識和理論，如方程、函數等.針對學優生則要增加更加實用的會計職業技巧，如利用Excel表格排列和計算數據；利用各種圖表來統計數據等.教師可以采用多元評價的方法，不只注重學生的考試成績，而是通過實踐項目、小組合作、課堂參與度評價學生的學習過程和能力水平.多元評價可以更準確地了解學生的實際水平，促進學生全面發展，便于教師為學生提供個性化的學習指導.

（二）發揮學科整合的效應

中職數學教學不能獨立于其他學科之外，必須加強與其他學科的聯系，提升數學的學科整合效應.數學與其他學科之間存在著聯系.中職學生的專業特點要求他們能夠綜合運用多個學科的知識解決實際問題.因此，數學教學應該與其他學科的教學相互融合，鼓勵學生運用數學知識解決跨學科問題，培養學生的綜合素質.中職學生的特點是注重實踐能力，因此數學教學應該注重將實際問題與理論知識結合起來.學校可以通過組織實踐活動，如數據統計、實地調研等，讓學生親身經歷數學知識在實際中的應用，提高學習的興趣和能力.中職數學教學應該與職業發展需求相結合，將職業技能要求與數學課程內容相結合，設計與專業相關的數學應用實例，使學生能夠直接將所學知識應用到實際工作中，提高職業適應能力.例如，在為金融專業學生授課時，教師可以為學生講述金融發展史中的數學故事，結合數學知識，如方程、函數、不等式等，設計金融理財類的數學習題.

（三）運用現代技術手段提高教學效果

隨著科技的發展，現代技術手段已經逐漸滲透到各個領域，包括教育領域.在數學教學中，運用現代技術手段不僅可以增加教學的趣味性和吸引力，還可以提高學生的學習效果.首先是互聯網和多媒體技術的運用.通過互聯網，學生可以方便地獲取各種與數學相關的資源，如網上教學視頻、練習題、學習資料等.教師可以利用多媒體技術設計豐富多樣的教學課件，將抽象的數學概念通過動畫、圖片、聲音等形式進行直觀展示，提高學生的理解和記憶效果.其次是利用電子教學平臺提供個性化學習服務.中職學生個體差異較大，采用傳統的一對多授課方式往往無法滿足不同學生的學習需求.而電子教學平臺可以根據學生的不同水平、興趣和學習特點，為其提供個性化的學習內容和學習路徑.學生可以在自己的節奏下學習，根據自己的情況進行針對性的選課.此外，教師還可以利用電子教具來輔助數學教學.傳統的數學教學依賴于教師口頭講解和學生手寫計算，而電子教具可以提供更直觀、實際的數學實驗和模擬情境.例如，學生可以通過虛擬實驗室進行統計與概率實驗，通過模擬軟件進行數學建模，加深對數學知識的理解和應用.

（四）結合專業方向，提升學生數學素養

中職學校的專業設置具有很強的實用性，因此中職數學教學必須從理論走向實踐，提升學生的知識運用素養.在教學內容方面，教師需要將數學知識與專業課程內容緊密結合起來.例如，對于機電類專業的學生，教師可以針對電機、傳感器等專業課程中涉及的數學知識進行深入講解和練習，使學生能夠將數學知識應用到實際問題中去.同時，教師可以增加一些與職業相關的數學知識，如統計分析、質量控制等，以提升學生在職業領域中的數學素養.在教學方法方面，教師需要采用靈活多樣的教學方法來激發學生的興趣和主動性，將講授式教學與實踐教學相結合，通過案例分析、課堂討論等方式，培養學生的問題解決能力和數學思維能力.教師還可以利用現代技術手段，如多媒體教學、互動教學等，增加教學的趣味性和互動性，提高學生的學習積極性.在教學資源方面，教師需要獲取和開發與專業方向相關的數學教學資源，可以邀請行業內的專業人士來校講座或實地考察，讓學生了解數學知識在實際工作中的應用.同時，教師應積極尋找和利用與專業課程相關的數學教學軟件、課件等資源，為學生提供更加豐富和有趣的學習體驗，這樣可以使學生更好地掌握和應用數學知識，為未來的職業發展打下堅實的基礎.

（五）提供多樣的教學資源和實訓機會

在數字化時代，中職學生的學習方式和需求已經發生了變化，一支粉筆、一塊黑板的教學方式已經不能滿足他們的學習需求.因此，為了更好地適應學生的學習方式和培養專業技能，中職數學教師需要為學生提供多樣化的教學資源和實訓機會.中職數學教師可以使用電子白板、虛擬視頻等多媒體教學工具，展示數學知識和問題的解決過程.這樣的教學方式可以使抽象的數學概念更加直觀，激發學生的學習興趣和動力.同時，教師需要引入在線學習平臺為學生提供豐富的實時學習資源，讓中職學生通過在線學習平臺獲取教材、練習題、在線作業等學習資源.這樣的平臺還可以為學生提供自主學習的機會，讓學生根據自己的學習進度和興趣進行自主學習，進而提升其學習效果.

另外，為了培養學生的實踐能力，中職學校應該為學生提供實訓機會.教師可以組織學生參與數學實踐活動，如數學建模、數學競賽等.通過實踐活動，學生可以將所學的數學知識應用于實際問題中，提高解決問題的能力和創新能力.中職學校還可以與企業合作，為學生提供實習機會.通過與相關企業合作，學生可以進入實際工作環境中學習數學應用，了解數學在實際工作中的重要性和應用場景.這樣的實習經歷不僅可以提高學生的實踐能力，還可以為學生就業提供有力支持.

（六）促進學科知識與專業技能的融合

數學學科屬于基礎學科，也是一門輔助性學科，中職數學教師在開展數學學習時必須注意與學生的專業技能相融合，讓數學知識變成專業能力，從而促進學生的就業.傳統的中職數學教學常常只注重數學知識的傳授，忽視了數學在實際工作中的應用.因此，教師可以通過引入實際職業案例和實踐活動，讓學生了解數學在不同職業領域中的應用場景，培養學生將數學知識應用于解決實際問題的能力.具體教學中，教師應依據專業人才培養方案和新課標，結合學生現有的認知規律和特點，通過與專業結合，以服務專業發展為目的，注重理論與實踐的平衡并重組完整的教學內容模塊，確定三維學習目標、教學方法、教學活動等教學內容，將學科核心素養與專業所需的職業素養有機結合.教師需要依據學生專業優化教學場景設計，組織各種課外實踐活動，拓展數學課程的素養培育方式，使數學課堂體現職教特色.例如，在汽車維修專業的教學中，數學教師就可以著重向學生講解分析計算汽車各項指標的公式，如發動機動力、方向盤扭矩、視野夾角等，讓學生在學習數學知識的過程中了解實際的汽車指標問題.以上策略的運用可以促進中職學生學科知識與職業技能的融合，提高他們的職業準備能力，讓其更好地適應未來職業發展的要求.

結 論

總之，新課標為中職數學教學指明了方向，也對中職數學教學提出了新的要求.相較于傳統一對多的課堂教學模式，新課標更加強調教學的針對性和有效性，教師需要根據學生的知識基礎和專業發展方向進行針對性授課，要讓數學知識變成學生的職業能力.因此，在中職數學教學中，教師應結合現代化教學資源，注重實踐教學，不斷提高學生的知識運用能力.

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