影視音樂在跨學科融合教學中的創新應用

岳俊良

摘要：影視音樂在跨學科教學中的創新應用，對于提升學生的綜合素質、情感體驗和審美能力具有重要意義。分析影視音樂在跨學科融合教學中的創新意義、存在問題以及創新策略，能夠促進學生的深入學習和全面發展。

關鍵詞：影視音樂；創新應用；跨學科教學

影視音樂作為一種富有情感表達力的藝術形式，不僅在影視作品中具有重要作用，同時在跨學科教學中也有廣泛的應用。隨著教育模式的不斷演變和多元化發展，影視音樂在教學中的創新應用顯得愈發重要。對影視音樂在教學中的創新意義、出現的問題以及創新策略等方面進行探討，可為教師教學提供參考。

一、影視音樂在跨學科融合教學中的創新意義

（一）促進情感共鳴與文化交融

影視音樂作為情感的媒介，能夠通過旋律、和聲和節奏等音樂元素，引發觀眾內心深處的情感共鳴。在教學中，通過分析影視音樂，學生能夠更深刻地理解影視角色的情感變化，從而更好地體驗和傳遞影視作品中所蘊含的情感。通過分析影視音樂中蘊含的文化信息，學生可以更加深入地了解不同文化的特點和差異，拓寬自己的國際視野。通過對比不同影視作品的音樂背景，學生感受到文化之間的碰撞與交融，從而增強文化意識。教師還可以組織學生進行小組討論，引導他們分享自己對音樂的感受和理解。這種互動式的學習方式，有助于提升學生的情感表達能力，培養他們對不同文化元素的敏感性。

（二）促進音樂的跨學科融合

影視音樂作為一種文化表達方式，融合了音樂與歷史等多學科要素，為跨學科融合提供了理想的素材。例如，在音樂與歷史的跨學科教學中，教師可以引入具有歷史背景的影視音樂，使學生更好地理解音樂與歷史的交融。通過教師分析影視音樂作品的時代特征、表達方式以及對歷史事件的反映，學生可以深入了解特定歷史時期的社會風貌。

（三）促進創新能力的培養

影視音樂創作的過程充滿了創新和想象力，體現出的創造性思維對于學生的創新能力培養至關重要。了解影視音樂創作的過程，可以促進學生綜合能力和創新能力的培養。在教學中，教師引導學生分析影視音樂作品的創作背景、音樂元素以及與影像的配合方式，可以激發他們的創造性思維。學生可以從中學習如何將音樂與影像相融合，創造出獨特的藝術作品。此外，影視音樂還可以激發學生對音樂創作的興趣，培養他們在音樂領域的藝術創作和表達能力。

二、影視音樂在跨學科融合教學中存在的問題

（一）知識學習碎片化

在引入影視音樂進行教學時，學生往往只關注作品中的部分音樂片段，而忽視了作品的整體結構和情感表達。這種知識學習碎片化方式影響了學生對作品的全面理解。學生可能只停留在某個具體的音樂片段上，缺乏對作品整體的認知。這種學習方式限制了他們對影視音樂創作背后的深層次思考和情感體驗。

（二）評價標準模糊

影視音樂的教學評價涉及情感、審美等主觀因素，因此評價標準相對模糊。學生的評價往往受個人喜好和情感體驗的影響，缺乏客觀的評價體系，難以對影視音樂作品進行準確的評價。這使得教師在評估學生的作品時面臨困難，也影響了學生對自身創作的反思和提升。

（三）融合應用不夠充分

盡管影視音樂涵蓋了音樂、文化、藝術等多個學科要素，但在實際教學中，影視音樂與其他學科的融合應用仍然不夠充分。影視音樂創新應用常常孤立存在，難以真正實現跨學科融合。這使得學生在應用時缺乏全面的視野和思維，無法將不同學科的知識有效地結合起來。這種學科之間的脫節影響了影視音樂在跨學科融合教學中創新應用的深度和廣度。

三、影視音樂在跨學科融合教學中的創新策略

（一）整合式教學

整合式教學以跨學科融合為基礎，通過將不同學科領域的知識有機地結合起來，以影視音樂作為紐帶，幫助學生更全面、更深入地理解和應用影視音樂。其強調將多個學科領域的知識和概念相互聯系，以增強學生的綜合素質。在影視音樂教學中，整合式教學可以使學生不僅僅關注音樂的音調、節奏等要素，還能理解作品所表達的文化、歷史、情感等方面的內涵。不僅關注知識的傳遞，更強調知識的應用和融合，使學生能夠在實際情境中更好地運用所學知識解決問題。

（二）啟發式評價

影視音樂作為一種藝術形式，其評價往往具有主觀性和多樣性。在教學中，采用啟發式評價策略可以培養學生的批判性思維，幫助他們更好地理解和評價影視音樂作品。啟發式評價是一種引導式的評價方法，通過提出問題、引發討論，鼓勵學生從不同角度分析作品，從而形成更客觀的評價觀點。

以影視音樂《辛德勒的名單》為例，教師可以引導學生通過音樂元素、情感表達和文化傳遞等方面來評價影視音樂的創新應用。首先，教師引導學生分析影片中的音樂元素，包括旋律和聲、節奏等。學生可以討論影片中的音樂如何與情節相結合，強調情感的高潮和轉折。其次，學生探討影片中的情感表達，通過分析音樂的情感走向和變化，理解角色內心的情感變化。例如，影片中使用的悲傷音樂如何與戰爭場面相呼應，增強觀眾的情感共鳴。最后，學生還可以分析影片中的文化傳遞，探討音樂如何體現了作品所處的歷史背景和文化氛圍。通過分析這些方面，學生可以形成對影片音樂的多維度評價。在討論中，教師可以提出一些啟發性問題，如，音樂如何在影片中創造情感共鳴、音樂如何體現作品的文化背景等，學生可以從不同角度出發，從音樂的技術性、情感表達、文化內涵等多個層面來分析和評價影片音樂，根據這些問題展開討論，分享自己的觀點。

經過這樣的啟發式評價過程，可以培養學生的批判性思維，提高其對影視音樂的分析能力。同時，學生在討論中互相交流和分享，形成多元化的觀點，促進彼此思維的碰撞和融合。這種啟發式評價策略不僅能夠幫助學生更好地理解和評價影視音樂，還能夠培養他們的合作能力，為其綜合素質的提升奠定基礎。

（三）跨學科合作

跨學科合作是指不同學科領域之間的合作與交流，以解決復雜問題或完成創新性任務為目標。在影視音樂教學中，通過與其他學科的融合，可以增強學生的綜合素質和創新能力?？鐚W科合作能夠激發學生不同學科領域的思維方式，促進跨學科思維的形成，使他們能夠從多個角度來理解和應用影視音樂。此外，跨學科合作還可以模擬實際工作環境，培養學生合作和溝通的能力，為他們未來的職業發展做好準備。

以音樂與歷史學科的跨學科合作為例，教師可以先選取一段特定的歷史時期，然后在課堂中引入當時的音樂作品，分析歌曲的歌詞、旋律以及表演方式，從中挖掘當時社會的情感、思想和文化特點。學生可以通過聽歌、觀影，深入了解當時的文化背景。通過對音樂和影視的分析，學生可以深入體驗當時的文化氛圍。這種跨學科合作不僅讓學生在音樂課堂上更深入地理解歷史，還讓他們通過音樂和影像更直觀地感受歷史的厚重。同時，歷史教師和音樂教師可以共同設計課程，協同進行教學。歷史教師負責介紹當時的重要事件和文化背景，音樂教師則深入解讀相應時期的音樂特點和影視表達方式。通過共同設計的教學活動，學生在歷史和音樂兩個學科之間建立了聯系，拓展了知識面，提升了跨學科思維能力。

與其他學科的合作，可以實現影視音樂創新應用的更廣泛、更深入的融合，完善學生的知識結構，培養綜合素質和創新能力?？鐚W科合作在影視音樂教學中的應用具有重要意義，可以為學生提供更多元化、更實際的學習體驗，進一步促進影視音樂在教學中的創新應用。

（四）實踐體驗

實踐體驗作為一種積極的學習方法，在教育領域得到了廣泛的認可和應用。根據建構主義學習理論，學生通過親身實踐和實際操作，能夠更深刻地理解和應用所學知識。影視音樂的實踐體驗可以讓學生在創作中親身體驗音樂與影像的結合，從而加深對影視音樂創新應用的認識。此外，社會認知理論也強調學習是一種社會互動的過程，而實踐體驗可以促進學生之間的合作和交流，提高他們的學習效果。因此，在影視音樂教學中引入實踐體驗，可以更好地促進學生綜合素質的提升。

教師將學生分為不同的小組，要求每個小組選擇一部影視作品，并重新創作其音樂配樂。學生需要分析影片的情感變化、劇情走向以及角色性格，并根據這些因素創作適合的音樂元素。另外，他們還需要考慮如何將音樂與影像緊密結合，以增強影片的表現力。在實際創作過程中，學生需要運用之前學習的音樂理論知識，同時也需要發揮自己的創造力和想象力。通過實際創作，學生更加深入地理解了影視音樂的創作過程和原理。他們在實際操作中體會到了音樂如何與影像相互作用，如何傳遞情感和表達意境。完成作品后，每個小組需要進行展示，介紹他們的創作理念和設計思路。學生在團隊合作中培養了良好的溝通和協作能力。每個小組的成員需要協商，討論創作方向，形成共識，也有助于培養學生的團隊意識和合作精神。通過展示作品，學生提升了自己的演示和表達能力，同時也從其他小組的作品中獲得了啟發和思路。

實踐體驗在影視音樂教學中具有重要價值。理論知識的學習只是培養學生綜合素質的第一步，實際應用才能使這些知識真正轉化為能力和技能。因此，在影視音樂教學中，引入豐富的實踐體驗活動，是提升學生綜合素質的有效途徑。同時，教師也需要不斷總結經驗，不斷創新實踐體驗的形式和內容，以適應不斷變化的教育需求，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗。

影視音樂在教學中的創新應用具有深遠的意義。通過理解影視音樂的文化內涵，培養跨學科思維，促進創造性思維形成，學生可以在綜合素質上得到全面的提升。然而，創新應用過程中仍面臨一些問題，需要教師共同努力尋找解決策略，進一步推動影視音樂在教學中的不斷創新應用。

參考文獻：

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［2］吳嘉青. 影視音樂資源在高中民族音樂教學中的應用探究［J］.快樂閱讀，2023（1）.

（責任編輯：李晶）