探索多元旋律　譜寫精彩音符

孫婉娜

摘要：高中音樂學科教學是培養學生音樂技能和審美能力的重要途徑之一，音樂課堂教學中呈現的不同的音樂風格和文化元素則展示了音樂的多元性和豐富性。教師對多樣化音樂教學策略進行探索與實踐，有助于培養學生的音樂學科核心素養和綜合能力。

關鍵詞：高中音樂；多樣化音樂；核心素養

音樂是人類文化中不可或缺的一部分，它以其多樣性和普遍性連接著不同的文化和社會群體。高中階段，音樂教育同樣扮演著重要的角色，不僅是培養學生音樂技能和審美能力的途徑之一，更是培養學生綜合素質和個性發展的重要環節。然而，傳統的音樂教學往往局限于特定的音樂風格和曲目，缺乏對多樣化音樂的思考和探索。多樣化音樂教學策略的實施，能夠使學生更全面地認識音樂世界，發展自己的審美能力，表達自己的情感，培養與他人合作的能力，為其全面健康成長奠定堅實的基礎。

一、多樣化音樂的內涵

多樣化音樂是指音樂領域中存在著各種不同的音樂風格、曲風和文化元素，展示了音樂的多元性和豐富性，包括古典音樂、流行音樂、民族音樂等，還包括跨文化的音樂交流和融合。它具有豐富的表現形式、風格和情感，能夠滿足不同學生的音樂需求和興趣。

古典音樂涵蓋了巴洛克、古典主義、浪漫主義等時期的音樂作品，注重和聲、曲式結構和技巧的運用，以交響樂、協奏曲、室內樂和歌劇等形式呈現。

流行音樂是廣泛受到大眾喜愛的音樂風格，通常包含流行歌曲、搖滾、流行舞曲、嘻哈、電子音樂等多個流派。它以簡單易懂的曲調、吸引人的旋律和流行文化元素為特點，經常在媒體中得到推廣和播放。

民族音樂代表著特定地域或民族的音樂傳統和文化。不同的國家和地區都有獨特的民族音樂風格，反映了當地人民的習俗、傳統和價值觀。例如，中國的傳統音樂以古箏、琵琶、二胡等傳統樂器為主，表現出中華優秀傳統文化的深厚底蘊。而印度的傳統音樂則以印度拉格和印度節拍為基礎，展現其深厚的文化傳統。

除了古典音樂、流行音樂和民族音樂，還存在許多其他的音樂風格和流派，如爵士樂、藍調、鄉村音樂、搖滾、電子音樂等。每種音樂風格都有其獨特的聲音特點、節奏模式、和聲結構和表達方式，反映了不同文化、社會和藝術背景的差異。

二、開展多樣化音樂教學的意義

通過開展多樣化音樂教學，學生能夠開闊視野，理解和尊重不同文化的音樂表達方式，有助于培養學生的跨文化交流能力，增加他們的文化包容性和社會敏感度。

首先，多樣化音樂有助于豐富學生的音樂經驗。在傳統音樂教學中，往往以經典音樂為主導，忽略了對其他音樂風格的探索。音樂的多樣化教學為學生提供更廣闊的選擇和發展空間。通過接觸不同的音樂風格，學生可以發現自己的興趣點，能夠更好地理解和欣賞不同音樂的美學特點，豐富學生的藝術鑒賞能力，培養他們的審美情趣。

其次，多樣化音樂有助于推動音樂的創新和發展。當學生從不同的音樂風格中汲取靈感時，他們可以嘗試創造新的音樂風格和形式。通過開展多樣化的音樂教學，學生能夠突破傳統的創作框架，挖掘出新穎的音樂元素和表達方式，嘗試不同音樂風格的融合，創造出獨特而富有個性的音樂作品。這種創新不僅增強了音樂的多樣性，也為音樂注入新的活力。

最后，多樣化音樂有助于促進跨文化交流和理解。音樂作為一種全球性的語言，能夠超越語言和文化的界限，以獨特的方式傳遞情感，表達思想。通過多樣化音樂教學的開展，學生可以學習和欣賞來自不同文化背景的音樂，理解不同文化間的共通性和差異性。這有助于培養學生的跨文化交流能力，增加他們的文化敏感度。

三、開展多樣化音樂教學的實踐策略

教師要以“面向全體、重視音樂實踐、增強創造意識、培養興趣愛好，弘揚民族音樂，尊重世界多元文化，理解音樂文化的多樣性”為基本理念。將“以音樂實踐活動為中心的教學設計”作為研究方向，立足教學實踐、圍繞學生需求，建構課堂模式。

（一）充分利用課堂教學，培養學生的多元音樂素養

1.整合課堂內容

例如，在教學“學會歌唱”這一單元時，教師可以通過對比欣賞獨唱曲《我愛你，中國》《我的未來不是夢》，合唱曲《回聲》《把我的奶名兒叫》四首不同題材、不同風格、不同形式、不同文化背景的音樂作品，帶領學生了解不同類型音樂的特點。

2.激發學生興趣

學校鼓勵學生參與音樂創作的活動，培養他們的創造力和表達能力。學習《中國古典舞》之前，教師可以安排學生利用課余時間創編有關昭君出塞歷史故事的情景劇。課堂上，學生換上事先準備好的道具和服裝，表演王昭君冒著刺骨的寒風，千里迢迢地來到塞外的故事情景。學生表演后，教師再及時給予鼓勵與評價。這種角色扮演不但活躍了課堂氛圍，激發學生的音樂興趣，還能強化學生對音樂知識的理解。教師還可以鼓勵學生自己創作音樂作品，或者對音樂作品進行改編和重新演繹。

3.跨學科教學

音樂與其他學科融合進行跨學科教學，能夠創造出更多的學習和表演形式。例如，在學習《陽關三疊》這一首樂曲時，教師可通過與語文學科進行結合，運用多媒體視頻讓學生了解《陽關三疊》的創作背景和情節內容，加強其對作品的理解。教師還可以將音樂和古典舞、戲劇表演相結合，創作新《陽關三疊》舞蹈和音樂劇，提升學生的音樂感悟力、創造力和團隊合作能力。

4.開展技能競賽

學校可以組織涵蓋不同音樂風格的音樂歌唱比賽，鼓勵學生積極參與，展示自己的音樂才華，激發學生的學習動力，提升其音樂素養，促進他們對多樣化音樂的學習和探索。

（二）充分利用課外活動，培養學生的多元音樂素養

1.舉辦音樂節

學校可以定期舉辦音樂節，為學生提供一個展示才藝的機會。音樂節內容可以設置獨唱、合唱、樂器演奏等表演，涵蓋不同音樂風格，鼓勵學生積極參與，在活動中讓學生接觸和了解更多不同類型的音樂。

2.成立音樂社團

學校可以組織合唱團和器樂團，讓學生參與集體音樂表演。合唱團和器樂團的成員可以是來自不同年級的學生，他們一起練習和演奏各種音樂作品。通過合唱團和器樂團的活動，學生能夠體會到音樂的多樣性，學會合作演奏、共同創造音樂，體驗到團隊協作的重要性。

3.開設專家講座

學校可以邀請音樂專家來校園舉辦講座和表演，讓學生通過特殊的方式了解和學習不同文化背景的音樂作品。學生在傾聽專家講解經典音樂作品的欣賞方法之后，能夠拓寬自身的音樂視野。

學校還可以與當地音樂機構或音樂專家合作，通過與專業音樂人員的互動，使學生能夠接觸到更高水平的音樂表演，提高他們的演奏能力和藝術水平，為學生提供個別指導和良好的學習環境，激發他們的學習熱情。

學校還可以開發校本課程，建立豐富的音樂資源庫，包括不同風格和曲風的音樂作品、專業演奏和錄音版本。學生可以在課堂上或自主學習中使用這些資源，深入了解不同類型的音樂，提高其音樂鑒賞能力。

四、多樣化音樂教學實踐策略的反思

由于不同的學校在當地文化領域、教學設備、師資力量等方面會有一定的差異，所以在推廣多樣化音樂時，學校及教師可能會面臨不同的問題。

首先，學校音樂資源利用不足。資源不足是一個十分常見的問題，尤其是在學校預算有限的情況下。為了解決這個問題，可以采取以下措施：一是利用學校內部已有的音樂設備、樂器和錄音設備，最大限度地利用現有資源；二是尋求社區合作，與當地音樂社區、音樂機構或音樂專家建立合作伙伴關系，共享資源、設備和專業知識；三是利用在線資源，利用互聯網上的免費或付費音樂資源，如音樂學習平臺、在線課程和音樂庫，為學生提供更多的學習材料和參考資料。

其次，學生音樂興趣復雜多樣。學生的興趣和音樂偏好可能多種多樣，這對教師來說是一個挑戰。教師可以從以下幾個方面入手，有針對性地開展多樣化教學。一是調查學生興趣，了解學生對不同音樂風格和曲風的興趣，通過調查問卷、討論或個人交流的方式，收集學生的意見和反饋；二是提供多樣化選擇，在音樂教學中提供多樣化的選擇，包括不同風格的音樂作品、演奏技巧和創作方式，盡可能滿足學生不同的興趣和需求；三是引導學生參與，鼓勵學生積極參與音樂創作、編曲和改編等活動，讓他們發揮創造力，并表達自己對音樂的獨特見解。

最后，學校音樂師資力量不足。音樂教師自身的知識和技能方面的不足也是多樣化音樂教學實踐面臨的問題。為了解決這一問題，教師可以從以下幾個方面入手。一是繼續專業發展：參加音樂教育相關的研討會、研修課程，不斷提升自己的專業知識和技能；二是與同行交流，與其他音樂教師分享經驗和教學方法，通過交流和合作，互相支持和啟發；三是尋求支持，尋找學校或地區內的專業機構、音樂教育協會等提供的支持和指導，如教學資源、指導材料和專家咨詢。

總之，多樣化音樂教學的開展對于學生的認知、情感和審美發展具有積極影響，不但能夠引導學生分析音樂顯現的社會價值、藝術價值和文化內涵，還能在培養學生文化自信的同時，提升其藝術素養、開闊其藝術視野。

參考文獻：

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［2］郭維.異彩紛呈，創意無限：打造小學音樂課堂多樣化教學［J］.智力，2022（1）.

［3］蔡潔.引導有方 誘導得法：淺談高中音樂多樣化教學實踐［J］.新課程導學，2015（10）

（責任編輯：李晶）