我國高校公共體育課田徑教學研究綜述

楊懷波

(南京財經大學紅山學院 江蘇南京 210009)

近年來，我國田徑運動員在國際賽場上不斷突破自我，取得了優異成績，引起國人廣泛的關注；各地馬拉松賽事如雨后春筍般接連舉辦，掀起了全民健身的浪潮。但各地市（區）、高校一年一度的田徑運動會舉辦得如火如荼，投入了大量人力、物力和財力，卻影響甚微；高校每年進行學生體質健康測試，而學生體質健康狀況依舊令人擔憂，其測試內容包含了部分田徑項目。田徑教學在高校公共體育中的開展狀況不容樂觀，高校公共體育田徑課程開設困難，甚至很多高校已經取消了田徑課程，這一現象的出現值得深思和研究。

1 高校公共體育課開展田徑教學的價值研究

王健軍［1］從多角度分析了開展田徑運動的必要性，其認為田徑運動是體育運動的基礎，是鍛煉學生身體素質的重要途徑，不僅能增強人體的新陳代謝功能，改善人的身體功能，還能培養學生堅韌頑強的意志品格，具有重要的教育意義。程海東［2］認為，田徑是歷史最悠久的體育運動項目之一，也是人類在與自然較量的過程中經常用到的技能之一，教育主管部門應重視高校田徑教學。

丁娜［3］指出，田徑運動作為所有體育運動的基礎，也是學生進行身體鍛煉最主要的途徑，它不僅能夠改善學生的個人素質，還能夠培養出學生堅韌頑強的優良意志。

王光修［4］認為，田徑活動能很好地發展人體的速度、力量、耐力、柔韌性等運動能力，為更好地參加其他運動項目打下堅實的基礎。

劉艷春［5］認為，現代田徑運動對人類的健康也有著不可替代的作用。走、跑、跳、投這些基本的運動形式不僅能從不同角度提高人體的機能水平，而且練習時不受時間、地點、人數的限制，對于不同年齡，練習強度也有極大的可調性，這些都是其他運動項目所無法比擬的［5］。

喬亞軍［6］指出，田徑運動因形式多樣、靈活多變，是學校提高學生身體素質的重要選擇之一，田徑運動具有普適性廣、活動環境要求低、鍛煉效果突出的特征，是最基本的身體運動方式。

陶月等人［7］認為，在高校教育中，田徑課程是一門價值深遠的體育課程，能夠增強人體機能，改善體內系統效能，還可拓寬視野、擴大交際，田徑課程在高校體育中占有重要位置。

由此可見，高校公共體育課開展田徑教學具有一定的現實意義，對于發展學生基本運動能力、增強學生體質、提高學生運動技能以及培養學生堅強的意志品質等都有著積極的作用。田徑運動的價值是其他項目無可替代的，在高校開展田徑運動教學對學生學習掌握其他項目的運動技能有積極的推進作用。

2 我國高校公共體育課田徑教學的現狀研究

2.1 從實踐角度對田徑教學開展現狀的研究

劉彬［8］對江蘇省12所高校公共體育課田徑教學情況進行了調查研究，結果顯示，12所高校僅有常州大學開設了田徑選修課。其中也對60位高校教師進行了問卷調查，有90%以上的教師認為田徑教學理念停留在競技技術和能力上，不符合學生發展需要，田徑教學枯燥乏味且艱苦導致學生沒興趣，同時認為其他項目選項課更受學生歡迎，有近80%的學生問卷顯示不喜歡田徑課。

楊露露［9］對安徽省10所高校公共體育田徑選修課開設情況進行了調查，結果顯示，至2017年僅有3所高校繼續開展田徑選修課，其余高校目前均未開設田徑選修課。有近70%的教師認為，取消田徑選修課的原因是選課人數少，達不到開班標準，有20%的教師認為，田徑課程的學習內容可以融入其他項目中。

李婉婉［10］對河南省10所高校公共體育課開設田徑課程進行了研究，結果顯示，僅有5所高校公共體育課開設了田徑課程，而其中2所高校雖開設了田徑課程，但因為選課人數少而未真正開展課程教學。調查顯示，有近60%的學生對田徑課程興趣一般甚至不喜歡。由此可見，田徑課程在高校公共體育課中的開展情況不容樂觀。

趙源［11］在對夏、漳、泉三地普通高校公共體育課開展田徑課程情況的調查中發現，夏、漳、泉三地42所高校中公共體育課開設田徑課程的高校僅有6所。另外，2所高校雖設置了田徑選修課，但因選課人數不足并未開課。學生問卷顯示，有81.7%的學生不喜歡田徑課程，而愿意參加田徑運動的學生有55.9%，說明還是有很多學生能認識到田徑運動的價值，但對田徑課程的教學產生了抵觸的看法。

賈佳［12］對內蒙古自治區8所高校公共體育課開展田徑教學情況進行了調查，結果顯示，僅有3所高校開設了田徑選修課，但已經沒有了專門的田徑課程。其中對學生的問卷顯示，有近70%的學生喜歡田徑運動但不喜歡田徑課；對教師的問卷顯示，有85%的體育教師認為不應該取消公共體育田徑課程，有90%體育教師認為應該恢復田徑課程在高校體育中的地位。

劉艷華［13］對山東省20所普通高校開展公共體育田徑選項課的情況進行了調查，其中有7所高校未進行田徑選項課教學，有3所高校開設了田徑選項課但未正常教學。其認為，山東省普通高校公共體育田徑選項課正面臨著重大挑戰，田徑選項課越來越不被學生認可，受到質疑，正處于“邊緣化”狀態。

邢鐸［14］對蘭州5所高校田徑課程情況進行了調查，結果顯示，有2所高校未開設田徑課程，但在其他項目教學中插入田徑教學內容，側重于跑的項目。存在教師和學生對田徑課程認識不到位、教學內容陳舊、教學手段單一、教師專業理論知識欠缺等問題。

2.2 從理論角度對田徑教學開展現狀的研究

孫剛［15］認為，我國很多高校沒有對田徑教學的普遍性引起重視，并且教學方法比較落后，缺乏創新性和靈活性，從而導致田徑教學的考核體系不夠合理。

周鵬［16］指出，我國高校公共體育田徑課程教學內容局限單一，過分強調專業性、技術性和競技性，缺乏創新性和時效性的教學方法，一些教師依然采用“填鴨式”教學方法，并且教學缺乏“以人為本”的教學理念。

秦霞［17］認為，田徑教學體系存在問題，實行選修制度后，大學生選課時會選擇運動量較小的項目；教師教學方式枯燥乏味；拓展教學方面，每年的高校田徑運動會的規模和水平與田徑教學現狀不相稱。

吳麗云［18］認為，高校體育改革理念與現實脫軌，教師在田徑教學中只重視學生興趣的需要；田徑教學目標定位單一、教學模式陳舊；部分教師專業素養有待提高；教學評價體系不科學、考核方式不合理。

楊勇［19］認為，高校體育田徑教學內容不夠完善，缺乏統一的理論教材，教師教學觀念不能與時俱進，學校和教師過分強調技術和技能的培養，教學配套設施投入不夠完善。

王小春［20］對高校田徑教學實踐中的問題作出反思，其認為國內很多高校對田徑運動項目的教學不夠重視；田徑教學模式傳統，缺乏創新性，側重技術內容教學且運動強度較大；部分教師缺乏田徑教學能力，無法領悟田徑運動真正的內涵。

黃武勝［21］對高校田徑教學現狀進行了剖析，其指出高校體育課程安排表現出多樣化、娛樂化的傾向，田徑課程已不能滿足學生“新、奇、特”的體育運動心理，球類和操類課程被學生所青睞；教師在教學中注重田徑運動競技特征，追求運動技能的傳授，忽視學生健身教育和綜合能力的發展；田徑教材內容缺乏新穎性，不能引起學生興趣；田徑課程的考評體系缺乏合理性，使得學生選課時望而卻步。

綜上所述，我國高校公共體育課田徑教學的開展現狀不容樂觀，大部分高校已經取消開設田徑課程，也有一部分高校公共體育課雖開設田徑課程，但卻因選課學生較少而未真正開展教學。導致這樣的結果也受多方面因素的影響，其中內在因素如田徑項目本身競技性強、運動量大、練習缺乏趣味性、教學場地位于室外等；學生對田徑項目認識不足或簡單，田徑基礎薄弱，怕吃苦、求“新、奇、特”等；教師教學方式陳舊，注重技能傳授、忽視學生個體差異，考評標準單一等。而外在因素，如“三自主”教學方式的影響、新興運動項目的沖擊、學校不重視等。

3 我國高校公共體育課田徑教學的創新研究

面對高校公共體育課田徑教學的尷尬境地，學者也提出了較多切實可行的教學創新研究，希望通過不同形式的田徑教學或活動以吸引學生參與田徑課程的學習，從而維護田徑教學在高校體育教學中的基礎地位。

孫凱等人［22］將“翻轉課堂”應用于高校田徑課程的教學中，結果表明，“翻轉課堂”教學模式的應用對學生學習效果有著顯著影響。實驗組的技術動作、最終成績及綜合成績均值都高于對照組，并且學生在知識的學習上更具主動性，節省了課堂上教師復雜的講解時間，增加了學生的練習時間。

張曉鵬［23］試圖將游戲教學法應用于高校公共體育田徑教學中，通過游戲形式的教學，利用游戲的趣味性，在競爭中完成教材內容的學習，最終促成運動技能的形成，實現“邊玩邊學”的教育理念。

鞏磊［24］將“趣味田徑”融入高校公共體育田徑教學中并進行實驗研究，結果表明，實驗班有85%的學生認為“課堂中同學們可以輕松愉快地進行學習和鍛煉”，而對照班這項數據只有55%左右。另外，實驗班有80%以上的學生認為，“體育課堂中使我感受到了體育帶來的快樂”，而對照班卻只有40%等。由此可見，通過趣味田徑教學，引入趣味游戲、團隊競賽、分組合作等教學方式，能有效調動學生課堂積極性、參與性。

李建花［25］在對高校體育田徑教學方法研究中提出“方法創新、多元嘗試”的設想，比如利用多媒體視頻或圖片開展投擲項目轉體、發力點及重心的變化，向學生呈現細節更豐富的教學示范；還可通過引入新興體育項目拓展訓練、定向運動與田徑項目教學相結合，增強學生體驗感和項目趣味性。

王富珍［26］同樣提出將游戲教學法應用于高校田徑教學中，例如中長跑教學中改變機械的“繞圈圈”練習，通過游戲組織學生進行爬山活動，提高學生耐力素質，培養堅強的意志品質，同時還可以欣賞沿途美麗的風景。

蔡明珊［27］提出，將功能性訓練引入高校公共體育田徑教學中，利用功能性訓練的新穎和器材的新興化，能夠使學生積極主動參與到田徑課程的學習中；功能性訓練的安全性，可降低傳統田徑教學中的受傷率。另外，功能性訓練結束后，學生能夠快速恢復，降低學生疲勞感。

王明英等人［28］將定向越野應用于高校公共體育田徑教學并進行實驗研究，通過對學生體質測試的部分項目進行實驗前后的對比，結果顯示，男生實驗組學生的速度（50 m跑）、爆發力（立定跳遠）均優于對照組，耐力素質（1000 m跑）有明顯提高；女生實驗組速度（50 m跑）以及耐力（800 m跑）明顯優于對照組。在學期末的問卷中，實驗組有90%以上學生對田徑課的喜歡程度達到一般以上。將定向越野應用于田徑教學中，對于發展學生各項身體素質，增強課堂趣味性有積極作用。

可以看出，通過不同形式的田徑教學創新舉措，對于提高教學效果、促進運動技能的形成、增強學生的體質以及課堂趣味性等都有著積極作用，為高校公共體育田徑教學提供了豐富而寶貴的理論指導。

4 結語

高校公共體育課田徑教學對于發展學生基本運動能力、增強學生體質、提高學生運動技能以及培養學生堅強的意志品質等都有著積極的作用，田徑運動的價值是其他項目無可替代的，應恢復田徑教學在高校公共體育教學中的傳統地位。

我國高校公共體育課田徑教學的開展現狀不容樂觀，其受多方面因素影響。包括政策上的影響、田徑項目自身的弊端、教師教學的缺陷、學生對田徑項目的認知、考核方式的陳舊、新興項目的沖擊以及高校的重視度等方面。

通過不同形式的田徑教學創新舉措，可有效提高課堂的趣味性、安全性和時效性，學生對于田徑教學的認可度、參與度也得到有效提高。由此可見，在開展田徑課程的前提下，體育教師不斷提高自身教學素養，改變教學方法或手段，增強課堂趣味性，適當降低教學難度和運動量，制定合理的考評機制，田徑教學是能受到學生認可的。

通過梳理已有文獻綜合來看，對于高校公共體育課田徑教學的現狀及教學創新的研究較為豐富，但需對現象背后產生的原因及對策開展更為全面、深入的研究。