大單元整體教學下的課時作業設計與實施

葛薇?張琴

【摘要】基于大單元教學觀念，依托單元教學主題，以教學目標為基礎，統籌課堂教學、作業內容形式、難易程度、作業總量、指導反饋等要素，激發學生內驅力，讓學生在樂學樂做中體驗知識的實踐應用，實現學科知識的意義生成和學科育人的內在價值。

【關鍵詞】大單元教學；初中英語；作業設計與實施

大單元整體教學下的初中英語作業設計應遵循“控總量、提質量、減負擔、增效率”的設計思路，重視單元主題統領性，關注課時作業內容間的關聯性、層次性和綜合性，力求幫助學生在作業完成的過程中，加深對單元主題意義的整體理解，提高學生的綜合語言表達能力。

一、大單元整體教學下的課時作業設計理念

大單元整體教學作業設計有助于教師從單元視角，系統地梳理各課時作業與單元目標及各課時目標、教學內容、評價之間的關系；且有利于學生在樂學樂做的過程中，夯實和拓展學生對課堂已學主題知識如詞匯、語法、語篇等，并在新設的語境中實踐運用，從而逐漸內化為語言。

因此，在進行初中英語大單元作業設計時，教師首先應確保作業目標與課程標準、單元教學目標的一致性；其次，教師應充分開發和利用學生資源，加強學習內容與學生的生活經歷、學習體驗以及他們豐富的思想和情感之間的聯系；最后，教師可通過選擇重組、改編完善、自主創編等方式，設計符合學情的、難度適中的、內容多樣的、選擇多元的、結構合理的、時間合適的和體現英語學科特色的作業。

1.結合學情，緊扣教材，明確作業設計定位

學情是作業設計的起點，教材是作業設計的抓手。尊重學生現有水平，立足教材，挖掘教材，設計學生經過努力可以達到的“最近發展區”的作業：既有面向全體學生的基礎性作業，幫助學生鞏固課時相關知識和技能，也要充分考慮不同層次學生的學習能力，設計不同梯度、不同功能的作業，鼓勵學生在完成作業的過程中積極思考單元主題意義，不斷提升學生的英語學習能力。

2.基于單元，落實課標，細化作業設計目標

大單元整體教學強調各教學單元間內容和意義之間的內在聯系，強調主題意義探究，側重課標提出的對學生英語學科核心素養的培養。外研版初中英語教材以模塊為大教學單元，既包含語言知識如詞匯、語法，也包含聽、說、讀、寫、看等技能，還包括主題語境、文化知識、思維品質和學習策略等，因此教師應依據單元教學目標確定作業設計目標，作業目標要與課標要求、教材內容、學生已有知識、學業質量標準一致。

3.凸顯素養，體現特色，豐富作業設計類型

英語學科本身學科特點突出，特色鮮明，語言的工具性和實用性更有利于創設開放性的師生、生生交流與分享平臺，因此教師在設計作業時，應有效激活學生已有的知識、經驗、想象力和創造力，豐富作業類型，如設置資料收集、表演配音活動、調查走訪、班級英文日志、英語墻報及英語環境創設等形式的作業，充分發揮各類作業的獨特作用，提高作業實效。

二、大單元整體教學下的課時作業實施案例

筆者以外研版七年級上冊Module 8 Choosing presents為例，基于教學目標與單元話題進行單元作業整體設計，以期提升作業的針對性、時效性，落實核心素養培養。

1.基于單元語篇分析，提煉單元大概念

本模塊教學主題為個人偏好（personal pref-erence），教學情境為過生日（birthday celebration），完全對應了課標話題“interests and hobbies”范疇內“socializing”細目下的“having parties”。本模塊基于“過生日”這一語境，依托多模態教材文本，通過開展一系列符合學生認知水平的教學活動，如中西方孩子如何過生日、選擇生日禮物的原則、組織同學生日聚會等，幫助學生了解中西方生日文化的不同，學會尊重不同人的喜好，從而提升學生的社會交往能力和跨文化交際意識。因此，本單元學習主題定位于“不同的方式，同樣的祝福”（Different ways for best wishes.）。

2.基于主題，確立單元學習目標和課時學習目標

為了更好地落實單元的主題，筆者分析整合單元教材內容，確定了如下單元學習目標（見表1）與課時學習目標（見表2）。

3.根據目標，確立單元課時作業

筆者以課標、學科能力標準、教參為依據，圍繞單元主題，結合單元和課時目標將作業活動根據不同梯度設計成知識鞏固類、拓展探究類和實踐活動類。

（1）設置基礎鞏固作業，夯實語言功底。知識鞏固類作業為必做作業，側重于鞏固基礎知識和基礎技能，主要來源于英語書和配套練習冊的改編。主要形式為知識與技能層面的作業，包括聽音模仿，制作思維導圖，通過情景化的任務來鞏固核心詞匯。旨在通過作業幫助學生對課堂教學內容進行回顧和鞏固，增強對知識的感知與記憶，并對相關知識進行梳理和歸類。

例如在設計七年級上冊Module 8 Choosing presents第一課時的知識鞏固類作業時，教師把思維導圖作為切入點，讓學生完成相關主題的思維導圖，喚醒學生Unit 1 I always like birthday parties的課堂教學內容的知識圖式。該作業旨在落實課時學習目標1和課標學習策略五級目標要求：對所學內容能加以整理，歸納和檢測。學生利用思維導圖歸納總結，鞏固所學，構建知識網絡。

【樣例展示1】

例如在設計七年級上冊Module 8 Choosing presents第二課時的知識鞏固類作業時，老師設置了情景化的任務：幫助Betty完成寫給媽媽的信件來鞏固核心詞匯和探究主題意義。旨在落實課時學習目標2和課標語言技能五級目標要求：根據上下文推斷，理解句子間邏輯關系。本小題共5個空，分別考察了動詞第三人稱單數、名詞單復數、頻率副詞、連詞及介詞。旨在培養學生構建語篇的能力。

【樣例展示2】

兩項作業雖然都屬于知識鞏固類，但思維導圖側重于通過知識圖式鞏固所學，而Betty的詢問信強調了在生活語境中對知識的鞏固應用。認知要求從理解領會提升到分析應用。兩道題能夠有效幫助學生在已有知識圖式上構建語篇能力，實現學生認知層次上的提升。

（2）設置拓展探究類作業，加深學生文化理解。拓展探究類作業為選做作業，立足語境，彰顯語用，貼近中考，服務生活。主要來源于配套練習冊和中考試題的改編。主要形式為提升思維品質和培養文化品格層面的語篇理解題，包括任務型閱讀，閱讀理解和表格填空。旨在幫助學生了解中西方生日文化的不同，學會尊重不同人的喜好，從而提升學生的社會交往能力、跨文化交際意識和閱讀思維能力。

例如在設計七年級上冊Module 8 Choosing presents第一課時的拓展探究類作業時，教師讓學生完成關于中外生日文化異同的任務型閱讀。該作業旨在落實課時學習目標3和課標情感態度五級目標要求：深刻理解祖國文化，初步理解國際文化。學生通過閱讀了解中外生日文化異同，提升跨文化交際意識。1～3題訓練學生獲取與梳理信息的能力；第4題培養學生概括與整合信息的能力；第5題為選做題，旨在培養學生遷移創新、分析與評價、運用資源的能力。

【樣例展示3】

例如在設計七年級上冊Module 8 Choosing presents第二課時的拓展探究類作業時，教師讓學生完成關于挑選禮物的七選五閱讀理解。該作業旨在落實本課閱讀文本所表達的主題即選擇禮物的基本原則：根據對方喜好選擇禮物。

兩項作業雖然都屬于拓展探究類，但側重的子主題有所不同。課時1的任務型閱讀旨在了解中外生日文化異同，提升跨文化交際意識，而七選五側重選擇禮物的原則：根據對方喜好選擇禮物。兩個課時作業對應了本單元的兩個子主題，學生通過課時作業逐步加深對主題意義的認知。

（3）設置社會實踐類作業，鼓勵學生社會參與。社會實踐類作業為選做作業。該作業取材于學生的生活體驗，以口頭練習、調查采訪、活動策劃等多種形式為載體，旨在落實學科育人（該模塊希望培養學生樂于交友、樂于參加集體活動，了解不同國家的生日文化等）的教學初心。

例如在設計七年級上冊Module 8 Choosing presents的社會實踐類作業時，學生依據“Make a survey on your classmates birthdays”表格內容，以小組為單位對成員進行采訪，對班級學生的以往生日活動內容、活動頻率、生日喜好及生日可選禮物進行調查匯報。該作業旨在落實課時學習目標4和課標語言技能五級目標要求：能有效地詢問信息，與他人進行信息溝通，合作完成任務。

該項作業立足單元整體，表格的問卷任務貫穿于整個單元的教學中，需要兩個課時來完成。第一課時的調查結果給第二課時的調查任務提供支撐信息。在第一課時，學生需要完成表格內容中的前四列，調查生日活動內容與活動頻率；在第二課時，學生需要完成表格內容中的后兩列，調查同學生日喜好并選擇最合適的禮物。兩個課時的作業在內容上有序銜接和層層遞進。

【樣例展示4】

作業是教學活動的重要內容，作業的設計與實施需要教師個人和團隊的智慧和科學規劃。對于大單元整體教學的作業設計，廣大一線教師還需要不斷深度研究與實踐，不斷改進，逐步形成典型作業案例，在英語作業研究中不斷提升自己的專業能力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]梅德明，王薔.改什么？如何教？怎樣考？[M].北京：外語教學與研究出版社，2018.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃課題“基于‘大概念、大問題的初中英語‘大單元作業設計”的階段性成果，課題編號QJH202210062）