“五個思政”要素融入“三全育人”的路徑探析

劉有良，呂聞明

（1.吉林農業科技學院學生工作處，吉林 132101；2.吉林農業科技學院食品工程學院，吉林 132101）

“五個思政”是指學生思政、教師思政、課程思政、學科思政、環境思政，“五個思政”要素融入“三全育人”路徑，要以黨的二十大精神為指引，落實立德樹人根本任務，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，抓緊抓實各方面的基礎性工作，全面提升“三全育人”工作水平。

1 “五個思政”要素融入“三全育人”的重要意義

1.1 牢固立德樹人根本任務，加強“五個思政”育人工作

1.1.1 學生思政是做好學生教育工作的根本 高校要落實黨的二十大報告和習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神，各高校全體教職工自覺把學生的思想政治教育和日常管理工作作為自己的使命，潛移默化地在服務學生、教育學生、管理學生中落實立德樹人的根本任務，做好學生思政工作。同時，各高校要落實全員育人機制、激勵制度，特別是一線學生工作教師的考核制度，落實輔導員、班主任“四進”工作，完善班主任、輔導員評價體系。在大學生思想政治教育工作中，教師要引導學生認識到實現夢想的前景無比光明，是實現第二個百年奮斗目標的見證者、參與者、受益者，要堅定“可以平視這個世界”的自信，從全局來思考，在大環境下謀劃自身的發展，將“小我”融入“大我”，不斷夯實學生思政工作。

1.1.2 教師思政是做好學生教育工作的保障 高校教師思想政治工作，一是重在做好學生工作隊伍工作；二是重在促使高校任課教師充分挖掘課程思政的教育資源。教師的思想政治素質，關乎教師為誰服務的問題，關乎教師以何種態度對待教書育人的問題，關乎教師以多大的熱情投身學術的問題，關乎教師傳輸何種價值觀給學生的問題。一個教師影響一批人，教師的觀念可能會影響一批學生的世界觀、人生觀、價值觀。因此要構建良好的從教生態，加強師德師風建設，加強教師思政建設[1]。

1.1.3 課程思政是做好學生教育工作的支撐 課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。課程思政始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

1.1.4 學科思政是做好學生工作的加持 授課質量直接影響學生的認知水平，各任課教師要認真指導學生理論學習和社會實踐，積極進行教學改革，將最新的課程思政內容納入到教學范疇，提升教學的吸引力和凝聚力，以課程內容和沖擊力感染學生[2]。任課教師要積極發揮作用，加強專業育人功能，充分挖掘思政課思政育人元素。教學管理部門按照學校提供的學生測試系統對教師授課情況進行全面考核，要求教師提供書面指導學生記錄及學期指導總結材料，完善任課教師的評價體系。

1.1.5 環境思政是做好學生工作的硬環境 良好的校園環境可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，可以推動和促進學生形成良好的思想品德和道德行為。聚焦發力環境思政，可以凈化政治生態環境、優化校園文化環境、培育典型養成環境、營造安全穩定環境、健全制度保障環境，激發學生情感共鳴，達到環境育人效果。

1.2 發揮“五個思政”要素作用，提升育人水平

1.2.1 打造以學生為中心的服務宗旨 大學生職業引領計劃能充分動員社會其他資源、激發大學生創新活力，以創新引領創業，以創業帶動就業[3]。學校全員育人力量要相互融合引領學生思想政治教育全過程，有層次、有步驟、有方法地不斷推進育人過程的整體性和統一性。“大學生職業引領計劃”要強化學業過程管理，“池塘式”滋養學生，引導和指導學生在成長的各個階段制定出切合實際的發展目標。一是通過職業生涯規劃課程為學生確立職業生涯規劃路徑；二是為大學生就業創業提供平臺，如創業孵化園、小額擔保貸款等；三是針對創業大學生缺乏經驗等問題，學校有關部門要積極作為，加強創業公共服務。

1.2.2 完善以學生為中心的教學過程 全過程育人中任課教師的作用十分重要，教師要創新教學方法和教學模式，打造以學生為中心的教學過程，保障育人效果。可以采用 BOPPPS 模式組織教學，如圖1。按照“引導-探究-分析-評價-創新”的主線，教師通過問題、項目進行引導，課堂講授中多用“觀點+故事”，讓學生不斷思考和發現，深度參與課堂教學，主動學習。引導學生在課前課后自主選擇資料閱讀，拓展學習，自己安排時間學習，自主化、個性化學習和發展。學生在參與性互動的課程學習中能夠提高自身的思想道德素質與法治素養，能在正能量的時事案例中找準人生方向，樹立崇高的理想與家國情懷。

圖1 基于 BOPPPS 模型的課程設計

1.2.3 提升以學生為中心的管理溫度 注重過程教育，做好大學生管理與服務工作。首先，加強學風建設，營造良好的學習風氣，深入分析學風建設面臨的“痛點”問題，加強學生考風考紀教育。其次，積極營造健康向上、高品位的第二課堂文化氛圍。開展“青年紅色筑夢工程”“我為社會主義核心價值觀代言”“學憲法、講憲法”等系列理想信念教育活動，繼續推進教風和學風進一步提高，落實學院督導制，將第一課堂與第二課堂有機結合；最后，通過師生懇談會、學生代表座談會等形式，完善溝通交流機制，解決學生實際所需，優化辦事工作流程，提升管理服務實效，不斷提升以學生為中心的管理溫度。

1.3 “五個思政”要素融入“三全育人”意義

1.3.1 形成全方位育人的思政課程 思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，以此為指導，注重挖掘其他課程中蘊含的思想政治教育資源，使學生在學習科學文化知識的同時，自覺提升思想道德修養，提高政治覺悟，擴寬思想政治教育渠道[4]。

1.3.2 做好全方位育人的思政教育維度 完善學生基礎工作，提升育人效果，包括學生信息管理、勤工助學推薦、獎助學金申報評選、困難生認定、應征入伍大學生學費補償代償、退役士兵學費減免制度等，建立公平、公正、公開的認定體系，并將思想政治教育與勵志教育貫穿始終，在實踐中深化理論學習，用理論指導社會實踐，把社會實踐與愛國主義教育相結合，與就業擇業相結合。

1.3.3 抓好全方位育人的心理健康教育 心理健康教育工作是學生工作的重要內容，“五個思政”要素融入學生育人工作，實現心理預約、心理測評、心理檔案管理、心理危機干預、重點學生跟蹤管理的信息化、系統化和跟蹤咨詢逐步日常化，做好學生心理健康的排查與管理[5]。

1.3.4 抓好新媒體全方位育人手段 “五個思政”要素融入學生育人工作，形成借力新媒體、聚焦全過程育人格局，多維度培育學生的文化素質和科學素養，形成一種激發思維、貢獻能量的共治文化格局，持續提升學生文化的獲得感和自覺性。

2 “五個思政”要素融入“三全育人”存在的問題

2.1 協同機制有待進一步完善

一方面“五個思政”要素融入“三全育人”不夠深入，多方力量尚未完全協調，整合育人資源功能尚未完全體現。另一方面“五個思政”要素融合“三全育人”的保障機制還存在問題，“五個思政”要素之間存在不平衡、不充分問題，合力有待提升。“三全育人”的全新育人模式不僅體現在育人理念的創新，更體現在育人主體、育人平臺和載體等保障機制的創新。

2.2 育人主體能力有待進一步提升

面對人才培養新需求，育人主體的能力、育人實踐的內容以及育人形式的創新等方面還沒有跟上社會腳步。如課程育人中思政元素的把握缺失，只注重理論的傳授，忽略思政教育。科研育人方面狠抓科研能力的培養，而對學生科研精神、愛國精神、吃苦精神的培養有所忽視，“五個思政”要素融入“三全育人”存在精神層面教育和引導的缺失。

2.3 “融、合”深入有待進一步加強

“三全育人”的核心在于將思想政治工作貫穿教育教學全過程，而不是簡單的傳統意義上的教書育人。在實施綜合改革過程中，在緊緊抓住思想政治工作這一生命線上缺少力度，缺少注重“融、合”相結合。如課程結構體系僵化、教學手段落后、內容枯燥、教學方法單調，進而學生的學習興趣不高，課堂活躍度低。

3 “五個思政”要素融入“三全育人”的路徑探析

“五個思政”要素融入“三全育人”路徑，要堅持一個中心，即立德樹人；圍繞一個原則，即融入要深、要全、多方面；落實一項任務，即凝聚全部育人力量，做育人工作。

3.1 以凝聚育人合力為抓手，構建“五位一體”全員育人模式

各高校要注重從五個不同主體、不同層面，即任課教師、思政教師、專業導師、公寓管理員、公共服務人員開展協同育人，按照立德樹人工作任務和新時代育人規律，形成良性的全員育人格局。

推進“三全育人”是新時代高等教育內涵式發展的必然要求，是對教育規律新認識的要求，是學校辦學新環境的要求。從學校、各單位、教師、學生四個層面分別提出要求，始終不忘為黨育人的初心，牢記為國育才的使命，努力培養一批又一批擔當民族復興大任的國際化領軍人才。學校各部門、各學院、廣大教師職工以習近平新時代教育思想為指導，認真貫徹全國教育大會精神，大力推進思想政治教育質量提升工程，全面推進“三全育人”工作。

3.2 以提升學生發展為中心，構建“五位一體”全過程育人模式

“五個思政”要素融合的“三全育人”，其本質是注重學生發展，是辦學治校、提升學生綜合素養的重要途徑，是加強內涵建設的關鍵環節，是落實新時代立德樹人根本任務的迫切需要，是建設高水平教學研究型大學的必然要求；落實立德樹人根本任務，要從“全”“育”“實”著眼，創新育人模式，構建“大思政”格局。著力抓好三個重點：一是強化育人示范引領，切實做好試點建設工作；二是要狠抓責任落實，進一步細化“三全育人”綜合改革試點實施方案，確定時間表和路線圖，補齊弱項短板；三是著力破解思想政治工作發展不平衡、不充分問題，確保“三全育人”工作取得實效。實現教書與育人的融合與促進，促使學生能力與素養的全體發展。

3.3 以教師育人為主導，構建“五位一體”全方位育人模式

“五個思政”要素融合的“三全育人”，學校各部門、全體教職員工要始終著眼于學生成長成才的需求，立足本職工作，明確目標任務，不斷提升教學水平、科研能力和育人方法。教師育人可以通過課題引導學生參與、論文指導、課程實踐等形式，引導學生積極參與科研，實現人人育人、事事育人、時時育人、處處育人的局面。要以“十大育人”體系為基礎，一體化構建內容完善、標準先進、運行科學、保障有力、成效顯著的“三全育人”工作新格局。全體教師要根據學校“三全育人”綜合改革試點工作建設要求和管理辦法，對照“三全育人”工作的具體要求，做好思政教育“大協同”，育人機制“全貫通”，育人要素“深融合”，切實把“三全育人”工作做細做實做優，全面打造“三全育人”嶄新工作格局。“三全育人”關鍵是全，以推動育人合力形成方向，彌補學生工作空隙；核心是人，以增強學生綜合素質為歸依，構建學生工作場域；根本是育，以提升人才培養能力為目標，錘煉學生工作隊伍。

3.4 以育人課堂建設為重點，完善“五課共育”新體系

一是以“融媒+育人”為抓手，推進網絡思政建設。探索“大思政”工作模式，打造易班網絡思政引領，與思政課教師合作，形成“易班思政”模塊，把學生關心的思政熱點和焦點及時推送，構建網絡育人新格局。二是以“黨建+育人”為抓手，推進校園黨建項目建設，發揮黨建育人作用。三是以“學科+育人”為抓手，形成“任課教師或專業導師+學生”的育人模式，充分挖掘課程思政元素，引導學生在社會主義核心價值觀的指導下，學習理論知識，提升自我修養。

“五個思政”要素要很好地融入“三全育人”，必須打好“三戰”， 即主動戰、攻堅戰和持久戰。堅持“深、全、強”的融入，遵循新時代育人規律，確保“五個思政”要素要很好地融入“三全育人”，為思想政治教育工作提供全有力的支撐，更好地滿足學生健康成長成才的需要。