德若盛開，清風自來

王鐘蘭

摘要：作為一名合格的語文教育工作者，不僅要為學生傳道授業解惑，更要結合思想道德層面對學生進行引導，逐步在語文教育過程中融入德育元素，幫助學生養成良好的道德品質并樹立正確的價值觀念。在教學實踐探索中可以發現，語文是滲透德育思想的優良載體，只要教師能夠找準其中的融合點，就可以借助科學方式實現德智雙培的目的。

關鍵詞：初中? 語文教學? 德育? 融合策略

新課程改革要求初中語文教師在實際的教學過程中，不僅要注重文化知識的傳授，更要在提高知識儲備的同時實施德育引導，促使學生逐步形成正確的價值觀念，基于學生的學習現狀探究語文學科與德育的融合滲透路徑。

一、發揮榜樣作用，逐漸滲透德育

在立德樹人的教育發展指導下，在初中語文教學中滲透德育教育，需要教師對學生的道德品質展開有效培養。在日常的教學活動中要想切實發揮德育教育的實效性，教師就要深入思考如何提高自身的綜合素質與道德修養，真正為學生樹立起良好的榜樣，通過自身的言行舉止來感染學生，具體可以從以下方面入手。首先，初中語文教學承載著傳承與弘揚中華民族優秀傳統文化與美德的重任，教師在進行課堂教學的過程中，要善于使用準確得體的教學語言來透徹分析語文知識。這就需要教師必須注重自身綜合素質與專業技能的提升，進一步夯實學生的語文學習基礎。與此同時，教師要學會情緒管理。學生在課堂上難免會出現注意力不集中的現象，對此，教師要耐心地對學生進行引導，了解學生出現各種問題的原因，根據學生的反饋來優化教學方式，以自己積極、穩定的情緒來幫助學生自主調節不良情緒，這樣就可以在教師的榜樣作用以及積極引導下發揮出德育教育的效用，提高德育教育的滲透效果。[1]

二、結合課堂教學，實現德育融合

（一）深入挖掘教材，傳遞愛國思想

在中學語文教材中，囊括了不同歷史文化背景下文學作品和各種題材的課文。在德育教育過程中，教師通過一些愛國主義題材的課文能夠有效培養學生的愛國情感，幫助學生樹立愛國意識和愛國思想，在愛國行為當中提高中華民族的凝聚力。語文教師展開德育滲透的過程中，可以結合愛國題材的文本，有效拓展教學內容，引導學生了解文本的家國情懷并感悟愛國思想，樹立正確的價值觀來實現德育教育的滲透。比如，在《鄧稼先》這篇文章的學習過程中，文本對鄧稼先積極投身我國核武研究的過程進行了細節性描寫，他的言行舉止都表現出偉大的愛國主義精神，能夠反映出革命先輩濃厚的愛國主義情懷。為了有效強化對學生的愛國思想滲透，教師可以指導學生挖掘教材內涵，對鄧稼先的重要事跡和后人對其的評價進行分析和總結，使學生在探究分析過程中更深一層次地理解鄧稼先濃濃的愛國情感，由此使愛國主義情懷能夠在學生心中落地生根。[2]

（二）結合寫作教學，滲透德育教育

寫作是初中語文教學的重要任務，教師不僅可以通過寫作教學提高學生的寫作能力，還可以有效培養學生通過客觀事物表達自己看法的思維，這也是寫作教學需要重點完成的教學任務。教師在寫作教學中不僅要培養學生的創新思維，還要引導學生結合素材明確寫作立意，選擇合適的標題和文章結構。除此以外，教師要引導學生通過寫作表達自身的想法，有助于教師及時了解學生的思想動態與情感體驗。值得注意的是，教師引導學生貼合實際場景描述真實情況，能夠幫助學生獲得情感體驗的再次升華，從而提升德育教育的滲透效果。例如，教師在《我的母親》的教學中，可以引導學生思考自己母親在生活當中的辛勤勞動，結合自己感觸最深的方面進行描寫，有的學生會結合母親的辛勞進行描寫，也有的學生結合自己母親在自己生病時的悉心照顧進行寫作。通過結合實際生活展開的創作，不僅能夠有效激發學生的感恩之心，還可以深化學生對感恩情感的理解。借助寫作訓練使學生在深入反思和調整的過程中獲得自我完善，進而提高他們的道德素養。[3]

三、結合實際生活，樹立正確三觀

德育教育與學生的人生發展以及日常生活具有非常緊密的聯系。德育包括的內容非常豐富，有的關乎當下的熱點事件，并且這些事件也與現實生活非常貼近，能夠有效引發學生的情感共鳴。語文教師在實際教學過程中要有意識地融入一些社會熱點，進而激發學生的課堂學習興趣，在傳授知識的過程中有效滲透德育思想。例如，《我為什么而活著》這一課的教學目標是要幫助學生產生對人生價值的追問和思考，同時了解羅素推崇的人生觀，進而逐步樹立正確的人生觀和價值觀。教師在對這一課文進行講解的過程中，可以將本篇課文的內容結合現實生活熱點進行聯系講解。在講解人生的意義時，教師可以列舉一些著名的歷史人物，使學生結合生命的意義這一角度理解這些歷史人物對待生命的做法，如孟子的社會愿景是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等。通過將文本內容與實際生活聯系，可以使學生思考這一問題，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，努力做一個對社會有用的人。[4]

四、開展課外活動，實現德育滲透

通過在語文教學中展開德育滲透，教師可以將德育有效滲透到初中語文課堂教學的不同環節當中，開展課外活動能夠獲得多元德育資源并豐富德育教育的渠道，是落實德育滲透的重要途徑。借助課外活動能夠使學生深入感受生活中隱藏的德育因素，幫助學生實現思想與情感的有機統一。依據語文教學目標而進行的課外活動，如升旗儀式、普通話競賽、演講比賽等，不僅能夠對學生的語文核心素養進行培養，還可以幫助他們在這一過程中領悟德育的深層內涵。以班級語文角的布置為例，教師應該針對性地準備和德育相關的課外讀本，使學生在進行閱讀的基礎上體會其中的思想品德，組織多種語文課外活動來凸顯學生主體地位，進而關注學生的情感體驗。引導學生更好地認識自我，有助于審美素養與高尚情操的提升，在朗誦比賽的過程中，學生可以選擇品德高尚的歷史人物的故事作為內容，使學生在朗誦過程中得到啟發和教育。良性環境能夠發揮潛移默化的作用，語文教師應通過對語文資料的合理利用來創設良好的環境氛圍，在班級黑板報或學習園地中，張貼一些與德育相關的報紙或雜志，或者布置學生辦好德育教育手抄報等。在語文課堂中開展相關的活動時，通過補充課堂內的活動實現德育教育的延伸，鞏固德育在課堂教學中的滲透成果。[5]

總而言之，在初中語文教學過程中有效滲透德育教育，不僅有助于推動青少年健康成長，還可以幫助學生塑造健康的人格品質，這需要教師在日常教學過程中抓住教育契機，挖掘語文教材中的德育元素，為提高初中生的道德素養作出不斷努力。文章提出的教學策略探討了德育在語文課堂中的融合，希望能夠通過語文教育與德育的結合，促進初中生成長為擁有良好道德品質和愛國情懷的有志青年。

參考文獻：

[1]王考強，邵曉曦.文以載道立德樹人——在初中語文教學中滲透德育的思考[J].課外語文，2022（03）：50-51.

[2]黨卓柔.淺談初中語文課堂教學中德育滲透的方法[J].散文百家（新語文活頁），2022（01）：7-9.

[3]王曉云.著眼立德樹人，深耕語文本質——初中語文教學與德育的融合[J].教學管理與教育研究，2022，7（01）：30-32.

[4]李維軍.淺談初中語文閱讀教學中德育的滲透[J].新課程，2022（02）：235.

[5]黃志艷.淺析初中語文教學德育滲透藝術[J].吉林教育，2022（01）：73-74.