小學教育語文教學創新路徑探索

汪楊

在小學階段，語文占據著舉足輕重的地位，是學生必須學習的一門課程，關系著他們的語文素養與綜合素質的培養。傳統的語文教學模式過于單一、陳舊，已經無法滿足新時期的要求。在此背景下，改革、創新教學模式，提高教學有效性成為當前小學語文教學中的重中之重。在小學語文教學中，教師對教學理念、模式進行改革與創新，有利于提高教學質量與效率，助推學生各方面能力的提高。那么，在教學實踐中，教師可以從哪些方面入手，實現語文教學的創新開展呢？具體如下：

一、基于翻轉課堂，引領自主學習

隨著“互聯網+”的普及，翻轉課堂這一教學模式憑借自身優勢得到了廣大教育工作者的認可與關注。它的出現既可以將學生的學習過程前置，還可以發揮現代信息技術的功能，為學生安排清晰、明了的學習任務，并在任務的驅動下展開自主學習與探索。在課堂上，教師扮演好引路人的角色，幫助學生快速適應這一教學模式，獲得不一樣的學習體驗。例如，在教學《爬山虎的腳》一課時，教師事先將學習資源上傳至互聯網，包括本節課的背景知識、生字詞、文本的標準音頻等。然后，教師提出一些問題，讓學生帶著問題閱讀或觀看視頻，嘗試描述爬山虎的特點。在條件允許的情況下，教師還可以鼓勵學生去戶外，觀察周圍是否有這類植物，將其拍攝下來，分享到班級群或其他學習平臺，共同觀察、了解。在課堂互動環節，教師可以設計問題，引導學生展示自己的學習成果，以此形成有效的課堂互動。在課后，教師可以給學生布置任務，如選擇感興趣的一種植物，觀察其生長習性，并模仿作者的寫作手法，加以描寫、介紹。在整個過程中，學生都積極參與，盡顯語文與生活的互動魅力。

二、補充教學資源，開闊文化視野

科技水平不斷提高，為各個行業、領域創造了更多的可能，當然，對小學教育語文教學來說，這點也不例外。傳統的教學內容有些單調、乏味，已經難以滿足學生日益增長的多元學習需求。這個時候，教師不妨將現代信息技術利用起來，在原有基礎上拓展、延伸，展示更加豐富的教學資源，為學生文化視野的拓寬助力。例如，在教學《小英雄雨來（節選）》一課前，教師借助現代信息設備，展示朗誦作品《小英雄啊，雨來！》，引入小英雄雨來和敵人斗爭的影視片段，以此創設情境，令學生迅速進入其中。學生對小英雄雨來的英勇事跡有了一定的了解后，在內心深處燃起熊熊之火。在正式教學時，教師帶領學生分析課題，對其形成深刻理解、認知。隨后，學生分段略讀，明確文章梗概，借助工具書或字典查找生字詞，并提出自己的問題或疑惑。其實，學生提出問題或疑惑的過程就是思考的過程，教師將這些問題、疑惑作為入手點，引導他們分析、探討，深入了解雨來的人物特征及其身上的精神品質。課后，教師引入《小英雄雨來》的整本書，讓學生將課余時間利用起來，完成整本書閱讀。學生閱讀后在班級分享自己最喜歡或印象最深的一個片段。如此，教師實現教學的拓展，在無形之中培養學生閱讀習慣，為其未來語文學習、個體發展打下堅實的基礎。

三、鼓勵自由探討，彰顯主體地位

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在小學語文教學中，教師要摒棄傳統的教學方法，多給學生創造自主閱讀、自由討論的機會，這不但可以令學生習得更加豐富的閱讀知識，鍛煉其閱讀能力，還可以鼓勵學生自我展示、自我表現，促進其口語交際能力的提升。通過自由討論，學生更加主動、積極地閱讀。但是，在實際教學中，有的學生既不說話，也不提出問題，擔心自己說不好，被他人嘲笑或責怪。針對這種情況，教師應該多為學生提供充足的時間、空間，鼓勵其自由討論。同時，教師要多肯定、表揚學生，讓其敢于發言、交流和質疑。教師要以學生為中心，讓學生自主決定學習過程，凸顯其主體地位，深化其自主閱讀。例如，在教學《將相和》一課時，對于藺相如“愛國”品質的解讀，教師提出問題：“藺相如明知道秦王不會信守承諾，為什么不和手下一起回趙國呢？你認為他這樣做好不好？”教師將時間交給學生，讓其自由交流、討論，闡述自己的觀點或看法。在這個過程中，教師時刻關注學生的動向，盡最大的努力調動課堂氣氛，為其營造和諧、民主的氛圍，吸引更多的學生融入其中，成為語文學習的主人。

四、開展豐富活動，深化情感體驗

新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，可以形成良好的語感。在小學語文教學中，情感體驗是至關重要的一部分，倘若教師將教學局限在理論知識的灌輸上，很難激發學生的學習興趣，情感體驗的獲取更是談不上。教師要善于轉變思路，通過豐富的活動來深化學生的情感體驗。較為常用的有課文朗讀、演講、表演等活動，這些都是不錯的選擇，教師可以根據實際情況來選擇，使學生在情感體驗中感悟語文之美。例如，《長相思》是清代詞人納蘭性德所作的詞，表達了詞人對故鄉的深深眷戀以及人們對故鄉的思念。在教學這一課時，教師就可以先讓學生自主朗讀這首詞，再讓他們試著用自己的話分析詞的含義。完成上述操作后，教師就可以將信息化設備利用起來，給學生播放塞外風光的視頻，并配上一些音樂，以此烘托旅程漫漫、塞外荒涼的景象，讓學生靜下心來感受，體會詞中描繪的景色以及傳達的思想情感。在此基礎上，教師鼓勵學生自由發揮，用其擅長的方式談談自己的情感體驗。在教師的引導下，學生展開訓練，如用筆記錄自己的感受，或以口頭講述的方式來闡述自己的情感。在這個過程中，教師多鼓勵學生踴躍參與，感知語言表達的樂趣與魅力。最后，教師帶領學生共同鑒賞原詞并朗讀。與傳統的說教式教學相比，語文活動顯然更加新鮮，可以令學生產生濃厚興趣，積極投入，感受語文的美好。而且，在如此輕松的氛圍中，學生可以獲取豐富的語文知識，情感素養、語言表達能力得到了進一步的提高。

五、予以規范引導，養成良好習慣

良好學習習慣的培養對這一階段的學生是至關重要的，特別是課前預習、課中提問以及課后鞏固，當學生具備這些習慣后，就能夠令語文學習事半功倍。例如，在教學《鄉下人家》一課時，教師事先制作導學案，讓學生明確預習目標，即借助工具書或字典等，解決文中的生字詞，并將難以理解的詞句做好標記，把“為什么”帶到課堂上，在小組合作學習中提出質疑、解決交流、共同探討并解決學習中的問題。經過小組合作學習，還未能得到解答的問題，學生要及時尋求教師的幫助，直至完全掌握。課后，教師要引導學生反思，如在本節課收獲了什么？學習中有哪些不足之處？習慣的培養并非一朝一夕之功，而是一項漫長的系統工程，離不開長期的堅持和努力。在日常工作中，教師要對學生予以規范引導，培養其課前預習、課中提問和課后鞏固的習慣。這些不但可以為學生未來學習提供堅實保障，還可以進一步提高他們的學習能力、水平，對其長遠發展十分有益。

結束語

總而言之，在新時期背景下，廣大教師要以新理念、新思路為引領，積極改革和創新小學語文教學模式，為學生打造更加高質、高效的語文課堂，助推其能力與素養的協調發展。具體來說，教師可以從基于翻轉課堂，引領自主學習；補充教學資源，開闊文化視野；鼓勵自由探討，彰顯主體地位；開展豐富活動，深化情感體驗；予以規范引導，養成良好習慣五個方面入手，幫助學生在優良的氛圍中學習語文，提高語文素養和綜合素質，為全面發展保駕護航。