小學(xué)體育教學(xué)中開展德育工作的思考

文/李學(xué)仁

自新課程改革實施以來，小學(xué)體育教學(xué)的重要性日益凸顯，引起了廣大教育者的關(guān)注。但目前，很多小學(xué)生并未正確認(rèn)識體育課，只是將體育課堂作為放松身心的場所；小學(xué)教師依然未摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，將體育成績作為關(guān)注重點，不利于調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣及對體育活動的參與熱情。為了改變小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，體育教師應(yīng)當(dāng)加大對德育工作的關(guān)注力度，將德育滲透到體育教學(xué)中，提高學(xué)生對體育的關(guān)注度，充分發(fā)掘體育課程的獨有魅力，鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)體育教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)模式單一

小學(xué)生發(fā)育還不成熟，身體運動能力并不強，所以許多體育教師為了保護學(xué)生，僅在體育課上開展單一的體育活動，此類教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也難以提升他們對體育活動的參與熱情，難以發(fā)揮體育教學(xué)的作用。這不僅會對課堂教學(xué)效率造成消極影響，也難以保證學(xué)生的健康成長和身心發(fā)展。

（二）不重視與學(xué)生互動

教師和學(xué)生是最主要的教學(xué)活動主體，教師通過與學(xué)生的有效互動，可以顯著提升教學(xué)活動的質(zhì)量。教師采用有效的溝通交流模式，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、心理特征和運動興趣的深入了解。然而，目前多數(shù)小學(xué)體育教師并未在課堂教學(xué)中主動與學(xué)生互動，也未開展具有趣味性的體育活動，難以讓學(xué)生感受到體育活動的樂趣，長此以往，會對體育教學(xué)效率造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

（三）不重視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

小學(xué)生缺乏安全意識和危險認(rèn)知，而當(dāng)前的小學(xué)體育課程也缺乏對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，引導(dǎo)他們遠離危險活動，將安全教育滲透到體育課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

二、德育對小學(xué)體育教學(xué)的重要意義

教師在體育課堂教學(xué)中對學(xué)生實施德育，可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)，而教師通過開展道德工作，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，保證他們身心的健康發(fā)展。這也是主動響應(yīng)素質(zhì)教育號召的表現(xiàn)。自新課程改革實施以來，德育的地位逐漸穩(wěn)固，已成為必不可少的學(xué)科。同時新課程改革也強調(diào)德育在各科教學(xué)中的重要性，因此，教師應(yīng)當(dāng)將教書育人作為自身職責(zé)，在落實立德樹人教育任務(wù)的同時，全面發(fā)揮學(xué)科德育的重要作用[2]。

在體育教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和體育技能，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，推動他們的全面發(fā)展。體育學(xué)科的實踐性較強，最主要的教學(xué)地點是操場或體育館，在這些場所開展體育鍛煉，可以增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉他們的身體。教師在以往的課堂教學(xué)中并未重視學(xué)科融合，同時多數(shù)情況下在教學(xué)中只會采用示范法，讓學(xué)生開展機械練習(xí)。在新課程改革后，教師逐漸明確了德育對體育學(xué)科的重要意義，教師通過鍛煉及磨煉學(xué)生的運動能力和意志力，可以逐漸提升他們的耐力，讓學(xué)生懂得自我約束，也可以培養(yǎng)他們遵守課堂紀(jì)律的意識，幫助他們形成健全的人格和“三觀”。

三、德育在小學(xué)體育教學(xué)中的有效實施策略

（一）發(fā)揮教師的德育榜樣作用

首先，小學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還未完全形成，比較喜歡模仿教師。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言談舉止，在課堂上時刻注意自己的一言一行，并在課堂教學(xué)中用言行引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，加強他們在體育活動中的自我展現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們科學(xué)的道德觀。其次，教師在實際的體育教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注和尊重每名學(xué)生，并與學(xué)生進行有效溝通，了解他們遇到的學(xué)習(xí)問題，掌握他們的心理變化。這有助于教師開展更具針對性的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折和困難的精神[3]。例如，在跑步活動中，教師發(fā)現(xiàn)掉隊的學(xué)生后應(yīng)給予其及時的鼓勵，帶給他們堅持下去的動力，并讓其他同學(xué)共同鼓勵這名學(xué)生，這有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互幫互助的精神。

（二）耐心引導(dǎo)，以情景培養(yǎng)學(xué)生的意志

教師想要增強德育在體育課堂教學(xué)中的實施效果，可以采用情景模擬法或引入與學(xué)生興趣相符的學(xué)習(xí)資料，從而提升學(xué)生的堅毅品質(zhì)。根據(jù)學(xué)科屬性可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)最基本的特征就是身體活動，這意味著，教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以傳授體育技能為主要教學(xué)目標(biāo)[4]。然而，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，如身體素質(zhì)和意志力等。例如，部分學(xué)生十分畏懼跳高和跳山羊等高難度項目。教師想要解決這一問題，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況對其進行心理疏導(dǎo)；還可以創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，采用情景創(chuàng)設(shè)法減輕學(xué)生的恐懼心理。例如，為了解決一些女生畏懼跳山羊訓(xùn)練的問題，教師可以引入學(xué)生感興趣的“熊出沒”場景，讓她們把自己想象成小動物，需要越過一道道障礙，尋找森林中的寶藏。教師可以將糖果放在終點處作為獎勵。這樣的教學(xué)模式不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，改善教學(xué)效果，還有可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)[5]。

（三）拓展延伸，重視拓展德育內(nèi)容

小學(xué)體育教師想要順利實施德育，除了需要豐富教學(xué)內(nèi)容外，還需要提升自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。教師在日常體育教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極拓展課堂容量，如組織學(xué)生參加籃球、排球和足球等集體性活動，這樣不僅有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及參與積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團結(jié)協(xié)作精神，這有助于他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)和道德觀念時，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的主觀意識，提升他們對德育知識的自主學(xué)習(xí)熱情[6]。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往填鴨式的教學(xué)模式，采用學(xué)生感興趣的方式，組織學(xué)生進行老鷹捉小雞、矮人賽跑等戶外游戲，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的參與熱情，并改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。需要注意的是，教師不應(yīng)直接傳授德育知識，依然需要以體育知識為重點教學(xué)內(nèi)容，在講解相關(guān)知識的同時滲透德育內(nèi)容，切勿喧賓奪主，使教學(xué)內(nèi)容背離教學(xué)目標(biāo)。

（四）挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中蘊藏的德育素材

通常來說，學(xué)生在各項體育活動中都應(yīng)當(dāng)遵守一定的紀(jì)律。體育活動不同，其要求和規(guī)則也不同。教師在體育活動中需要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們勇敢、頑強、團結(jié)的意識。例如，教師可以采用競爭性較強的拔河和接力項目，組織學(xué)生參加拔河或接力活動，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，激發(fā)他們勇于拼搏的精神。另外，教師在體育教學(xué)中還可以引入體現(xiàn)愛國主義精神的典型人物和事件。例如，教師在田徑課堂上可以引入刻苦訓(xùn)練、勇于拼搏的運動員故事，講述他們?yōu)閲鵂幑狻⒂赂移床氖论E，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，提高他們的道德品質(zhì)，讓學(xué)生了解只有通過不斷拼搏進取，才能夠獲得更好的發(fā)展[7]。

此外，教師還可以從體育教學(xué)細節(jié)入手，對學(xué)生實施德育。例如，教師在學(xué)生領(lǐng)取和回收體育器材時，應(yīng)當(dāng)讓他們懂得愛護公共器材。特別是學(xué)生在領(lǐng)取球類器材時，教師要告知他們切勿做出踢或扔的舉動。同時，教師應(yīng)當(dāng)及時批評教育破壞公物和逃避勞動的學(xué)生，同時對熱愛勞動、保護公物的學(xué)生及時給予表揚和稱贊。

（五）設(shè)計與學(xué)生年齡特點相符的體育游戲活動

小學(xué)生往往熱衷于游戲活動。教師在實際的體育課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)德育情境，開展更高質(zhì)量的體育教學(xué)。例如，教師在“三人行”這一體育游戲中，可以讓學(xué)生自主選擇想要加入的接力練習(xí)團隊。在接力練習(xí)活動中，學(xué)生會獲得成功或失敗、喜悅或挫折的體驗，并主動思考應(yīng)當(dāng)如何配合才能充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢。接著，教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計游戲，讓他們發(fā)揮自身的智慧和創(chuàng)造力，設(shè)計并開展相關(guān)體育游戲，培養(yǎng)他們的使命感、集體意識和責(zé)任意識。

（六）組織體育競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體育精神

體育競賽是最為常見的體育活動之一，教師在比賽中實施德育，可以幫助學(xué)生形成體育精神。體育精神可以為運動員和人類提供精神支持。體育精神的內(nèi)涵十分豐富，對于思維能力和認(rèn)知能力普遍較弱的小學(xué)生來說，想要領(lǐng)悟此類內(nèi)容，最佳的途徑就是參加體育競賽[8]。教師不僅可以組織學(xué)生開展短跑和長跑等單人競賽，還可以讓他們參加足球賽和籃球賽等團體活動。學(xué)生在此類活動中通過相互競爭、相互配合，可以深刻地體會體育精神。

例如，教師在講解完運球和傳球的技能和動作要領(lǐng)后，可以先對學(xué)生進行分組，然后組織他們開展籃球比賽。教師在賽前應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生說明比賽規(guī)則，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，并說明具體的違規(guī)懲罰，讓學(xué)生明白公平競爭的重要性，引導(dǎo)他們尊重對手，感受和發(fā)揚體育精神。此外，在比賽的過程中，學(xué)生不再只重視自我展示，還十分關(guān)注團隊配合，為了團隊勝利，即使再苦再累也不會放棄。教師還要加大對比賽過程的關(guān)注度，并引導(dǎo)學(xué)生進行賽后總結(jié)，培養(yǎng)他們勝不驕、敗不餒的精神，讓他們懂得努力付出，就一定會有回報。

四、結(jié)束語

總的來說，教師將德育引入小學(xué)體育課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生日后的發(fā)展和成長。教師要想在體育教學(xué)中有效滲透德育，就應(yīng)當(dāng)對自身提出更高的道德要求，樹立德育工作榜樣，挖掘與體育教學(xué)內(nèi)容相符的德育素材。同時，教師還應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)，開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體育精神。