學科核心素養觀下高中美術鑒賞深度教學策略試析

□福建省寧化第一中學 伍 洲

高中美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品和美術現象進行觀察、體驗、聯想、鑒別與評價，獲得審美經驗，提高藝術品位的美術活動，是普通高中美術學科的必修課程，對培養學生的審美素養、陶冶情操、形成高尚志趣具有直接的影響。隨著國家新一輪課改的推進、在學科核心素養時代背景下以及在信息技術2.0 教學應用平臺上，高中美術教學迎來了新的機遇與挑戰。在日常教學中，囿于資訊與個人教育背景，許多非中心城市的高中美術教師的教學較之當下的成功教學案例，漸顯粗淺生澀的落伍之態。在筆者參與的幾次教學開放活動中，出現了不少淺嘗輒止式的教學現象，由于教師觀念傳統，方法單一，縱有最新多媒體設備，也沒能將教學上得豐富生動，導致課堂難點沒有被突破，問題解析蜻蜓點水，學生也沒能進入高階思維，教學目標完成度較差。因此，運用深度教學策略提高高中美術鑒賞教學效果成為亟待解決的問題。

所謂深度教學，是指教師在充分理解教學內容的情況下，采用適合的教學方法，引導學生深入思考與分析，從而將理論知識與實踐結合在一起的教學過程。本文從高中美術學科核心素養觀出發，從圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解五個方面探討高中美術鑒賞深度教學策略的實施途徑。主要內容為闡述學科核心素養下高中美術鑒賞教學的意義、分析高中美術鑒賞教學的現狀和問題、提出基于學科核心素養的深度教學策略，以期為教師開展教學活動提供借鑒與參考。

一、學科核心素養觀下高中美術鑒賞深度教學的意義

（一）提高學生的綜合素質

美術鑒賞教學是提高學生綜合素質的重要途徑之一。通過欣賞和理解美術作品，可以培養學生的觀察力、想象力、分析能力和判斷力等，同時也可以提升他們的審美水平和對美的感知能力。這些能力不僅對學生的學科學習有幫助，還對于他們的生活和未來發展具有積極的影響。

（二）促進學生的情感發展

美術鑒賞教學可以陶冶學生的情感，培養其道德品質和人文素養。通過欣賞和理解美術作品，學生可以感受到作品中所表達的情感和思想，從而引發情感共鳴和思考，培養健康向上的人格和情感品質。

（三）培養學生的審美觀念

美術鑒賞教學可以幫助學生樹立正確的審美觀念和藝術價值觀。通過對不同類型和風格美術作品的欣賞和理解，學生可以更好地認識和理解藝術的美學特征和價值，從而培養對藝術和美的正確認識和評價能力。

二、當前高中美術鑒賞課程教學存在的問題

（一）教師缺乏科學創新的教學理念

美術鑒賞課程旨在培養學生的審美能力、藝術素養和創造力。事實上，現在雖然教學軟硬件條件有了很大改善，但轉型期的教師仍受傳統的技能傳授和知識灌輸等觀念束縛，未能讀懂用熟當下的教育理念，忽視了學生審美體驗和情感發展的重要性。這種教學理念導致學生的學習效果不佳，難以真正提高自身的藝術素養。灌輸式教學缺乏創新和變化，無法激發學生的學習興趣和主動性，使得學生學習效率低下。教師缺乏科學創新的教學理念，無法根據學生的實際情況和需求調整教學方法和策略，從而影響了教學效果和質量。此外，在學科核心素養觀下，高中美術鑒賞課程應注重培養學生的審美能力、文化修養、創造力等素養。

（二）美術鑒賞課程的教學目標分化

對于學生來說，美術鑒賞課程的教學目標可能被視為次要或無關緊要的任務。由于美術成績不納入高考總分，許多學生和家長認為美術學科的重要性較低，因此將更多的時間和精力投入其他學科學習中。這種目標分化導致美術鑒賞課程在對于學生而言受到的重視程度較低，教學目標的實現也因此受到影響。俗話說，興趣是最好的老師，對于作為技能學科的美術課程來說，需要通過適切的教學方式，借助信息技術2.0 對教學的加持，創設良好的課堂情境，展示美術鑒賞內容的形式美，牢牢抓住學生的眼球。在傳統教學中，教師可能沒有根據學生的實際情況和需求制定明確的教學目標，或者教學目標沒有得到有效達成，導致學生的學習效果無法得到準確的評價和改進，教學質量也受到影響。

（三）美術鑒賞課程缺乏實踐的機會

傳統的美術鑒賞課程的教學過程往往偏重于理論知識的傳授，相對缺乏實踐操作的機會，加之部分教師缺乏實踐經驗和指導能力，難以有效地引導學生進行實踐操作。學生在課堂上多通過聽講、閱讀、討論等方式學習美術知識，缺乏親自動手實踐的機會，這導致難以真正掌握美術技能和感受美術作品的魅力。同時，還有部分學校可能缺乏必要的美術設備和材料，無法滿足學生參與實踐的需要。此外，美術鑒賞課程的教學內容往往以美術史上的經典作品為主，忽視了當代美術作品的介紹和實踐，導致學生對當代美術的發展趨勢和藝術家的創作過程缺乏了解，無法將理論知識與實際創作聯系起來。最后，部分教師將美術鑒賞課程簡單看作純理論課程，缺乏實踐操作的課時安排和評價機制，使得學生無法通過實踐操作深入理解和掌握美術知識。

三、核心素養觀念下高中美術鑒賞課程深度教學策略

（一）構建趣味教學課堂，培養學生的圖像識讀能力

在核心素養觀念下，高中美術鑒賞課程深度教學應注重構建趣味教學課堂，培養學生的圖像識讀能力，通過創新的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的審美能力和藝術素養。

趣味教學課堂強調以學生的興趣和需求為導向，通過生動有趣的教學內容和形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。在美術鑒賞課程中，教師可以利用多媒體技術、實物展示、互動游戲等手段，將藝術作品、歷史背景、藝術家故事等元素融入課堂教學中，營造生動有趣的課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。圖像識讀能力是指學生對圖像的觀察、分析、理解和評價的能力，是美術學科核心素養之一。在美術鑒賞教學中，教師應引導學生觀察藝術作品的造型、色彩、材質等元素，幫助他們理解藝術家的創作意圖和作品的文化內涵，提高學生的圖像識讀能力。

例如，在“變幻的自然萬物——自然風貌與美術作品的關系”鑒賞教學時，本課教學目標旨在通過構建趣味性課堂，采用圖和視頻等素材，引導學生了解自然風貌與美術作品之間的聯系，掌握如何從自然風貌中汲取靈感，創作出具有特色的美術作品，同時培養學生的審美能力和觀察力，提高對自然美的認識和欣賞力。為此，首先，教師可以展示一些具有代表性的自然風光和美術作品，引導學生觀察和分析自然風貌與美術作品之間的關系，詳細介紹自然風貌的多樣性和與美術作品的聯系，引導學生思考如何從自然中汲取靈感。同時，通過舉例和對比不同作品之間的特點和表現手法，讓學生更好地理解自然風貌與美術作品的聯系。其次，讓學生選擇一個自然景觀進行觀察和創作，要求學生利用學習到的知識對同伴的美術作品進行鑒賞，將鑒賞、評價的內容以文字的形式寫下來，并與作品一同交予教師。教師則根據學生的評價對其知識掌握程度進行了解，并針對性地對其提供幫助。可見，引導學生嘗試用不同的藝術形式表現自然風貌并進行互相鑒賞，可以拓寬學生的藝術視野，培養其圖像識讀能力。

（二）融入生活實際元素，培養學生的美術表現能力

生活實際元素可以增強美術鑒賞課程的實用性和趣味性，將生活中的建筑、裝飾、廣告等元素與美術鑒賞課程相結合，讓學生更加直觀地了解美術在生活中的實際應用價值。同時，這些生活元素也可以作為案例和素材，豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。美術表現能力是指學生對美術元素的理解和表達能力，包括造型、色彩、材質、構圖等方面。在合作學習模式中，學生可以通過觀察、分析、模仿、創作等方式培養自己的美術表現能力。同時，小組學生之間的互相交流和評價也可以促進彼此的進步和提高。因此，教師需要制定科學合理的教學方案和評價機制，根據學生的實際情況和需求，選擇適合的合作學習和美術表現的主題和任務，制定明確的教學目標和評價標準。同時，教師還需要提供必要的教學資源和指導，幫助學生解決合作學習和創作中遇到的困難和問題。

例如，在“人間生活”教學時，教師需讓學生了解人間生活的豐富多彩和在藝術中的不同表現形式，并掌握從日常生活中發現美、欣賞美的方法。具體教學過程中，首先，教師展示一些表現人間生活的美術作品，引導學生了解人間生活的豐富多彩和不同表現形式，激發他們對生活美的興趣。其次，詳細介紹從日常生活中發現美、欣賞美的技巧和方法，包括如何觀察、分析、提煉生活中的美，要求學生聯系實際創作一幅與人間生活相關的作品，并在下節課時上講臺詳述作品的含義，讓其他學生進行鑒賞、評價。這樣的方式可以提升每名學生的美術表現能力。此時，教師則需鼓勵學生，提出一些關于作畫方法和技巧方面的建議，使學生能更好地鑒賞作品。

（三）采取合作學習模式，培養學生的審美判斷能力

合作學習模式是一種以小組為單位的學習方式。在美術鑒賞課程中，教師可以根據學生的興趣和需求，將學生分成若干個小組，每個小組分配一個藝術作品照片或實物。小組學生可以通過討論、交流、分工合作等方式共同完成學習任務。合作學習模式可以激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的參與度，增強合作意識。審美判斷能力是指學生對藝術作品和現實生活中美的元素進行觀察、分析、評價的能力。個體在審美觀存在差異性，往往是“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，合作學習在美術鑒賞課上能使學生打開各自的知識信息庫，引發觀點碰撞、思維互動，使問題剖析更深入，觀看視角更全面，審美判斷更理性，情感體驗更豐富。因此，在了解學情的基礎上制訂合作學習方案，不失為審美判斷能力培養的有效教學手段。要深入了解學生的興趣和需求，根據學生的實際情況和教學目標制定科學合理的教學方案。

“走進博物館——如何參觀博物館”是高中美術鑒賞模塊的最后一課，本課教學目標是讓學生了解博物館的基礎知識和功能，并且掌握參觀博物館的流程和方法，還需學會如何觀察、分析、理解藝術品，培養學生的審美判斷能力。首先，教師可以先通過線上展廳的方式展示一些著名的博物館和藝術品，引導學生了解博物館的基本知識和功能，激發學生參觀博物館的興趣，再詳細介紹參觀博物館的流程和方法，以及藝術品觀察、分析和理解的技巧，通過多媒體教學和實例演示等方式幫助學生掌握相關知識。其次，根據班級人數和藝術品數量，將學生分成若干小組，每組選擇一件藝術品進行觀察、分析和表現。小組內學生可以互相討論和學習，共同完成任務。再次，教師設計模擬參觀博物館的活動，按照參觀流程和方法觀察藝術品。教師巡回指導，創設觀展教學情境，引導學生聯系社會生活實際、作品時代背景等進行審美判斷探討，充分發揮博物館觀展語境中自由平等、暢所欲言的特點，推動教學走向深入。組織學生進行自評和互評，鼓勵學生互相學習和交流，提高學習效率。

（四）豐富實踐教學活動，培養學生的創新實踐能力

豐富的實踐教學活動可以為學生提供更多的實踐機會，如寫生、制作、設計等，使學生親身感受到美術創作的樂趣和挑戰，培養實踐能力和創新思維。同時，實踐教學活動還可以幫助學生更好地理解和應用所學的美術知識和技能，提高他們的自信心。創新實踐能力是指學生在面對新的藝術形式、創作材料和表達方式時，能夠獨立思考、積極嘗試并具備一定創新能力。在實踐教學活動中，教師應引導學生嘗試各種新的藝術形式和材料，鼓勵他們發揮想象，進行自主創作和實踐。因此，教師需要注重實踐教學活動的設計和組織，根據學生的實際情況和需求制定科學合理的教學方案和活動計劃，提高實踐教學活動的針對性和有效性。

例如，在“美術家眼中的自己——自畫像中的自我表現”鑒賞教學時，教師需讓學生掌握自畫像的創作方法和技巧，學會如何在自畫像中表現自我，培養其創新實踐能力。在具體教學過程中，首先，教師可以展示一些著名美術家的自畫像作品，引導學生了解自畫像的歷史和特點，激發學生對自畫像的興趣。其次，詳細介紹自畫像的創作方法和技巧，包括如何構思、如何運用色彩和線條等，幫助學生掌握相關知識。學生則需在教師指導下，運用所學的創作方法和技巧進行自畫像創作。最后，教師需對課程進行總結，強調自畫像的創作方法和技巧的重要性，并鼓勵學生在課后繼續學習，同時可以布置一些拓展性作業，讓學生嘗試用不同的藝術形式表現自己。此外，教師可以組織學生參加藝術比賽或展覽活動，讓學生抓住機會發揮自身的創造力和實踐能力。

（五）結合作品時代背景，培養學生的文化理解能力

作品時代背景可以幫助學生更好地理解藝術作品的創作背景和藝術價值。每件藝術作品都有其特定的時代背景和文化內涵，與當時的社會、政治、經濟等因素密切相關。了解作品的時代背景，可以幫助學生深入理解藝術作品的創作意圖、風格特點、文化內涵等方面，提高學生對藝術作品的理解和鑒賞能力。文化理解能力是指學生對不同文化背景下藝術作品的理解和鑒賞能力，包括對藝術家、藝術流派、藝術風格等方面的了解和認識。結合作品時代背景進行教學，可以幫助學生了解不同文化背景下的藝術特點和價值觀念，提高他們的文化素養。因此，教師需要深入了解藝術作品所處的時代背景和文化環境，結合教學內容進行針對性講解和分析。同時，教師還需要提供相關的歷史、文化、藝術等方面的資料和資源，幫助學生深入了解和認識藝術作品的內涵和價值。

例如，在“歷史的風景——美術作品反映歷史”鑒賞教學時，本課教學目標是了解美術作品反映歷史的原理和方法，掌握如何通過美術作品理解歷史背景和文化，同時培養學生的文化理解能力和批判性思維。在具體的教學中，首先，教師展示一些具有代表性的美術作品，引導學生了解美術作品反映歷史的原理和方法，激發他們對歷史和文化的好奇心。其次，詳細介紹美術作品反映歷史的基本原理和方法，包括如何通過美術作品理解歷史背景和文化等。最后，教師根據班級人數和歷史時期，將學生分成若干小組，每組選擇一個感興趣的歷史時期進行美術作品的研究和展示。各小組學生在教師指導下收集和分析相關美術作品，深入研究特定歷史時期的背景和文化，提高自身的文化理解能力。

四、結語

通過對高中美術鑒賞深度教學的分析，我們不僅看到了核心素養觀念在美術教育中的重要性和必要性，更深入理解了如何將核心素養融入美術鑒賞教學中。作為美術教師，我們應突出學生的學習主體地位，引導學生在探究、實踐和創新中發展核心素養，提升學生的美術鑒賞能力，促進學生的全面發展和終身發展。