芻議化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

宋小宏　吳俊明

摘要： 為迎接和應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，化學(xué)教學(xué)要研究并解決好如何在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這個(gè)核心問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。介紹化學(xué)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育的潛在優(yōu)勢(shì)和常規(guī)環(huán)節(jié)。指出化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新首先要重視思維創(chuàng)新，以及化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的重要舉措。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)； 創(chuàng)新； 創(chuàng)新素養(yǎng)； 創(chuàng)新教育

文章編號(hào)： 10056629（2023）10002403 中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

1 創(chuàng)新、創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)新教育

要弄清楚化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，先要弄清楚幾個(gè)有關(guān)概念。

1.1 創(chuàng)新

《說(shuō)文解字》是我國(guó)最早的字典，它對(duì)“創(chuàng)”字的溯源和釋義是：“創(chuàng)”字本作“刱”，以掘井為例表示事業(yè)上的初次作為；后來(lái)，“刱”的字形逐步演變?yōu)椤皠y”“剙”“創(chuàng)”［1］。由于“創(chuàng)”的結(jié)果是“新”，這兩個(gè)字遂組成“創(chuàng)新”一詞，其現(xiàn)代詞義是：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，包括但不限于各種產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境等等，并能獲得一定有益效果的行為（《百度百科》）。

一般而言，創(chuàng)新過(guò)程由準(zhǔn)備、尋思、辨證、構(gòu)思、試驗(yàn)、完善、形成模式等階段構(gòu)成，這些階段可能多次反復(fù)進(jìn)行。“新”是“創(chuàng)”的結(jié)果和標(biāo)志，“創(chuàng)”是產(chǎn)生“新”的必要前提。

1.2 創(chuàng)新素養(yǎng)

素質(zhì)是能影響人的活動(dòng)意愿、主體性、能動(dòng)性、方案選擇、活動(dòng)實(shí)施及行為效果，最終影響人的思維、意識(shí)、行為、品性、修養(yǎng)、成熟程度以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)等人的基本品質(zhì)。

人的素質(zhì)中，除去先天因素所決定的那些成分之外剩余的部分（即決定于后天養(yǎng)育因素和環(huán)境影響的那些部分）通常被稱(chēng)為素養(yǎng)。人的素養(yǎng)中，跟人的創(chuàng)新活動(dòng)有關(guān)并且能相對(duì)地直接影響人的創(chuàng)新活動(dòng)成效和品質(zhì)的部分統(tǒng)稱(chēng)為創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)通常倚仗于對(duì)舊事物進(jìn)行改造升級(jí)的新思維、新能力。

1.3 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是旨在使受教育者具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育活動(dòng)，它不但以創(chuàng)新素養(yǎng)為目的，也以創(chuàng)新素養(yǎng)為工具手段。對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接和應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究并解決好在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等核心問(wèn)題，其主要內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組成包括：

（1） 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為己任的觀念和意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生由于熱愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)愿望而形成精神集中的境界，沉浸在這種境界中自覺(jué)地啟動(dòng)創(chuàng)新思維。

（2） 創(chuàng)新思維培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生逐步具備創(chuàng)新思維的5個(gè)明顯特征，即積極地求異、敏銳地觀察、創(chuàng)造性地想象、相應(yīng)的獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。

（3） 創(chuàng)新技能培養(yǎng)。創(chuàng)新技能是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的、反映創(chuàng)新主體創(chuàng)新行為技巧的現(xiàn)實(shí)能力，主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用有關(guān)知識(shí)和創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新思維的表達(dá)能力及物化能力、成果的表現(xiàn)能力等。

（4） 創(chuàng)新人格培養(yǎng)。使創(chuàng)新潛移默化成為習(xí)慣，成為愛(ài)好，成為個(gè)性特點(diǎn)之一，主觀意愿逐漸隱化，“天性”特點(diǎn)逐漸增強(qiáng)。

創(chuàng)新過(guò)程需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以創(chuàng)新人格為支撐。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新精神的熏陶，需要適宜的創(chuàng)新氛圍。

2 化學(xué)教學(xué)要重視創(chuàng)新教育

創(chuàng)新能力能夠教給學(xué)生嗎？美國(guó)學(xué)者梅多和帕內(nèi)斯等人在布法羅大學(xué)通過(guò)對(duì)330名學(xué)生的觀察與研究發(fā)現(xiàn)，受過(guò)創(chuàng)造性思維教學(xué)的學(xué)生在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見(jiàn)方面，比沒(méi)有受過(guò)這種教育的學(xué)生平均高94%。此后，美國(guó)許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了關(guān)于創(chuàng)造的課程［2］。上述事實(shí)啟示我們：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)新一代社會(huì)成員所需要的。化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，自然要重視融入創(chuàng)新教育。

2.1 化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育具有潛在優(yōu)勢(shì)

化學(xué)是化學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)豐富成果的集合。各種化學(xué)概念、判斷、規(guī)律、理論，以及化學(xué)的規(guī)則、方法、策略，乃至問(wèn)題、課題，化學(xué)實(shí)體和化學(xué)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，化學(xué)事實(shí)的認(rèn)知、解釋和應(yīng)用等等，既有涉及宏觀領(lǐng)域的，也有涉及微觀領(lǐng)域的，它們都是化學(xué)創(chuàng)新思維的成果，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維。在化學(xué)的各種發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，幾乎每一項(xiàng)都可以作為樣例，生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)的創(chuàng)造思維過(guò)程。

另一方面，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)遇到大量跟物質(zhì)組成確定、結(jié)構(gòu)推斷、性質(zhì)測(cè)試、反應(yīng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)拓等等有關(guān)的活動(dòng)任務(wù)。這些任務(wù)的完成，或者問(wèn)題的解決，或多或少需要開(kāi)展化學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，而化學(xué)教學(xué)能夠廣泛地組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，彰顯化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的潛在優(yōu)勢(shì)。所以，我們應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育。

2.2 化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的常規(guī)環(huán)節(jié)

化學(xué)教學(xué)不但常常涉及化學(xué)的理論問(wèn)題，還常常要涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決和化學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決，這就決定了在化學(xué)教學(xué)中有許多開(kāi)展創(chuàng)新教育的機(jī)會(huì)，例如：

介紹有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新背景知識(shí)及歷經(jīng)過(guò)程；在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)（或提煉）創(chuàng)新課題并嘗試解決；在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)（或提煉）創(chuàng)新課題并嘗試解決；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)（或提煉）創(chuàng)新課題并嘗試解決；在解決疑難問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)（或提煉）創(chuàng)新課題并嘗試解決；在實(shí)際場(chǎng)景考察中發(fā)現(xiàn)（或提煉）創(chuàng)新課題并嘗試解決；在實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)際情境基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)（或提煉）創(chuàng)新課題并嘗試解決……

實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)問(wèn)題的重要手段，在解決化學(xué)創(chuàng)新課題時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮其作用，把實(shí)驗(yàn)探索、嘗試跟驗(yàn)證結(jié)合起來(lái)，力求避免“紙上談兵”。

化學(xué)在創(chuàng)新教育的潛在優(yōu)勢(shì)跟它能引起興趣、發(fā)展興趣、提升興趣有密切的聯(lián)系。

準(zhǔn)備期、醞釀期、豁（然開(kāi)）朗頓悟期和完善整合期是化學(xué)創(chuàng)新思維過(guò)程的4個(gè)重要階段。

3 化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育首先要重視思維創(chuàng)新

化學(xué)教育的對(duì)象是人，其首要任務(wù)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匦纬苫瘜W(xué)知能方面的專(zhuān)長(zhǎng)。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須在重視思維創(chuàng)新的同時(shí)，兼顧德行、知識(shí)、能力、體質(zhì)等等方面。為此，先要對(duì)現(xiàn)有各種化學(xué)教育思想和各種化學(xué)教學(xué)方法做深入的了解、分析、比較和研究，為創(chuàng)新做好先期準(zhǔn)備，使后續(xù)的創(chuàng)新具有比較可靠的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打好了，才可能產(chǎn)生多種多樣的創(chuàng)新設(shè)想，使創(chuàng)新順利地進(jìn)入醞釀階段。在醞釀階段，用已有認(rèn)識(shí)來(lái)解決問(wèn)題往往解決不了，還需要深入地尋找原因，針對(duì)性地調(diào)整或者設(shè)計(jì)新的方案以供實(shí)驗(yàn)、嘗試，直至得到比較滿意的結(jié)果……這個(gè)過(guò)程是不斷地發(fā)展創(chuàng)新深度和完善創(chuàng)新的過(guò)程。

錢(qián)學(xué)森先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造思維才是智慧的源泉；邏輯思維和形象思維都是手段［3］。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，有必要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邏輯思維和形象思維，學(xué)會(huì)各種基本的思維方式，例如多維思考、多向思考、側(cè)向思考、逆向思考、聚合思考，以及類(lèi)比、遷移、強(qiáng)化、重組、發(fā)散等等思維方式。

4 化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾個(gè)必要舉措

4.1 介紹創(chuàng)新背景，幫助學(xué)生理解

所謂創(chuàng)新背景，是創(chuàng)新活動(dòng)形成、發(fā)展和存在的自然及社會(huì)的歷史場(chǎng)景，包括特定創(chuàng)新活動(dòng)所要解決的問(wèn)題是怎么產(chǎn)生和發(fā)展變化的、問(wèn)題的時(shí)空結(jié)構(gòu)及時(shí)空背景是怎樣的、可參考的解決思路及其變化調(diào)整等等，它們反映著創(chuàng)新活動(dòng)及其相關(guān)知識(shí)在空間和時(shí)間維度上廣泛的內(nèi)、外聯(lián)系，體現(xiàn)了人們對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)緣起以及展開(kāi)緣由的思維。要真正了解和掌握創(chuàng)新思維及其過(guò)程，必須準(zhǔn)確和深刻地了解創(chuàng)新背景。恰當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)不但有教學(xué)意義，還有教育意義。創(chuàng)新的背景知識(shí)是幫助學(xué)生理解創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的有效途徑之一。

4.2 抓住典型案例，講述創(chuàng)新故事

概括地介紹創(chuàng)新過(guò)程，其教學(xué)效果難免平平，甚至較差。只有精心選擇案例，抓住生動(dòng)、典型的創(chuàng)新案例，講述創(chuàng)新故事，“做足文章”，不丟棄能夠“見(jiàn)微知著”的“細(xì)節(jié)”來(lái)講述這些創(chuàng)新案例，才能得到良好的教學(xué)效果。

4.3 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主

鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑解惑、共同提高，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，容忍學(xué)生一時(shí)“糊涂、犯錯(cuò)”，建立寬松、友好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。

4.4 重視考察背景，突出思維創(chuàng)新

重視引導(dǎo)學(xué)生考察課題的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的背景，引導(dǎo)他們根據(jù)課題解決的內(nèi)外條件變化情況及時(shí)地、靈活地調(diào)整解決課題的思路，實(shí)現(xiàn)課題解決思路的創(chuàng)新。

4.5 及時(shí)鞏固升華，提升教學(xué)效果

重視引導(dǎo)學(xué)生探索、了解各類(lèi)問(wèn)題的變式和發(fā)展情況，探索同類(lèi)問(wèn)題解決的相應(yīng)發(fā)展、變化規(guī)律，以及不同類(lèi)型問(wèn)題解決的變化規(guī)律，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］https：//baike.baidu.com/item/創(chuàng)/541864？fr=aladdin.

［2］［3］趙光武主編. 思維科學(xué)研究［M］. 北京： 中國(guó)人民大學(xué)出版社， 1999： 331，ⅵ.