JITT云班課教學(xué)模式的應(yīng)用研究

鐘 霞，高炳淼，王艷麗

（海南醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院，海南 海口 571199）

JITT(Just-In-Time Teaching)是以“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者積極主動的學(xué)習(xí)課堂”為基礎(chǔ)，并將兩者相互融合而形成的一種新型的教與學(xué)的模式。該教學(xué)模式已在諸多教學(xué)領(lǐng)域得到了實踐和驗證，并在很大程度上已取得了良好的教學(xué)效果［1］。“云班課”是在數(shù)字化、信息化飛速發(fā)展的大背景下，各大高校紛紛使用的智能教學(xué)工具，它使用方便，功能強大，具有投票問卷、資源共享、學(xué)情分析和頭腦風(fēng)暴等多項兼具實用和趣味的功能，它的優(yōu)勢之一就是能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間課堂內(nèi)外的即時互動反饋［2-3］，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識的趣味性。

一、“藥物化學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革迫切性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能的廣泛背景下，“藥物化學(xué)”課程教學(xué)正經(jīng)歷著一個重要的變化期。“藥物化學(xué)”這門學(xué)科是應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)方法來研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、制備和理化性質(zhì)，藥物作用的化學(xué)機制、體內(nèi)代謝、構(gòu)效關(guān)系及新藥研發(fā)等內(nèi)容，對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的專業(yè)課。“藥物化學(xué)”這門藥學(xué)專業(yè)課程涉及的知識點多、化學(xué)藥物空間結(jié)構(gòu)抽象，需要大量理論與實踐知識綜合運用，要求學(xué)生必須具有開放性、創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在自我探索中掌握藥物合成與設(shè)計的新思路。但在實際教學(xué)過程中，存在著各種各樣的困難。

本文分析了JITT和云班課教學(xué)模式在“藥物化學(xué)”課程教學(xué)過程中的基本情況、教學(xué)現(xiàn)狀等，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。（1）教學(xué)方式不夠有效；（2）教學(xué)設(shè)計不夠新穎；（3）教學(xué)資源質(zhì)量存疑；（4）教學(xué)過程互動性差；（5）教學(xué)反饋機制不夠完善。另外，我們還通過“云班課”方式調(diào)研了學(xué)生認(rèn)為的藥物化學(xué)學(xué)習(xí)中最大的困難是什么（見圖1），62%的學(xué)生認(rèn)為是自身理解或前期基礎(chǔ)沒打好，23%的學(xué)生認(rèn)為是授課內(nèi)容太多太復(fù)雜，14%的學(xué)生認(rèn)為是聽不懂老師授課，還有1%的學(xué)生認(rèn)為是授課內(nèi)容不感興趣。以上分析與調(diào)研，說明了“藥物化學(xué)”課程改革勢在必行。

圖1 關(guān)于同學(xué)們認(rèn)為在藥物化學(xué)學(xué)習(xí)中最大的困難是什么的調(diào)查問卷餅狀圖

為了解決這些問題，本文將“JITT”和“云班課”教學(xué)模式相結(jié)合，形成全新的教學(xué)模式“JITT云教學(xué)模式”，它可將獨特的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法應(yīng)用于“藥物化學(xué)”教學(xué)中。為了改善一般教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)興趣不強烈的情況，采用了線上自學(xué)和課上交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，努力發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，科學(xué)有效地利用網(wǎng)絡(luò)手段開展多元化的教學(xué)，不但可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，而且還能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識較為豐富的“藥物化學(xué)”這門課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，從而不斷提升“藥物化學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量。在“藥物化學(xué)”教學(xué)中開展JITT云教學(xué)模式，突破了教與學(xué)的時空限制，從課堂延伸至課外，師生互動隨時隨地。線上線下互動教學(xué)，可使教師針對性教，提高教學(xué)效率；學(xué)生針對性學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

本研究選取海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院2019級的137名學(xué)生為實驗對象，運用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實驗法等研究方法。以JITT云班課教學(xué)模式的理論為基礎(chǔ)，在高校“藥物化學(xué)”課堂上應(yīng)用了JITT云班課教學(xué)模式，并通過教學(xué)實驗驗證了教學(xué)效果，以期給JITT云班課教學(xué)在普通高校教學(xué)中的應(yīng)用提供一個模板，也可供其他教學(xué)工作者參考和借鑒。通過本研究發(fā)現(xiàn)，JITT云班課教學(xué)模式的應(yīng)用，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能不斷提升“藥物化學(xué)”的教學(xué)效果，一舉多得。

當(dāng)前，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)深深影響著世界。“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式已成為最為新興的教學(xué)手段，并不斷朝著更加多元化的方向發(fā)展。我們依托網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)過程中運用JITT云班課教學(xué)模式，發(fā)揮移動性、情景性、便捷性和碎片化、數(shù)字化等優(yōu)勢，搭建師生之間雙向交流的橋梁。相信在不久的未來，這也必將成為高等教育發(fā)展的必由之路。

二、JITT云班課教學(xué)模式在“藥物化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)今這個信息高速發(fā)展的時代，教學(xué)的目標(biāo)大致可以概括為培養(yǎng)學(xué)生的六種能力：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力、學(xué)以致用的能力、獨立解決問題的能力。“藥物化學(xué)”課程的教學(xué)能力目標(biāo)，不僅是教師授課過程中向?qū)W生傳遞知識，還要讓學(xué)生能夠掌握藥物化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識，學(xué)會用科學(xué)的思維模式對知識進行綜合分析并解決問題［4］。而“藥物化學(xué)”課程的教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)，則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，將所學(xué)知識運用到分析實際問題中。這些知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)均需要在教學(xué)過程中挖掘和培養(yǎng)。

（二）建立系統(tǒng)的教學(xué)資源

“藥物化學(xué)”從19世紀(jì)30年代發(fā)展至今，已經(jīng)成為非常經(jīng)典的一門學(xué)科，其融合了藥學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué)等多門學(xué)科的知識領(lǐng)域，其內(nèi)容繁多、概念復(fù)雜，并兼具理論性、系統(tǒng)性、規(guī)律性等特點。不但教師在教學(xué)過程中存在著一定的難度，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到各種各樣的難題［5］，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)架構(gòu)就顯得尤為重要。那么如何構(gòu)建呢？我們總結(jié)了以下幾種方法并嘗試在云班課的“資源”里進行上傳以便于學(xué)生隨時查閱。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。我們搜集了眾多學(xué)生感興趣的資源如“青蒿素發(fā)現(xiàn)的背后有什么故事”“痛風(fēng)的前因后果”“阿司匹林腸溶片你吃對了嗎”等。（2）我們在授課中引入一些藥物發(fā)展歷史或重大理論的探索、科學(xué)家研發(fā)新藥的事跡和本學(xué)科的最新進展等，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性科學(xué)思維和探索精神。如“阿司匹林的發(fā)現(xiàn)歷程”“影響人類的幾種特效藥”“顯微鏡下的初期胃潰瘍出血”等。（3）以視頻、動畫等形式生動具體的展示較為抽象的內(nèi)容或知識點，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。如質(zhì)子泵抑制劑、他汀類藥物的不良反應(yīng)等。通過收集、整理，在教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用的教學(xué)資源有32個，包括視頻、圖片、動畫等一系列與課程相關(guān)的內(nèi)容，并且還在不斷地更新。

（三）采用多樣的教學(xué)方法

在“藥物化學(xué)”教學(xué)中，采取傳統(tǒng)課堂與“手機課堂”混合式教學(xué)相結(jié)合的方式，使教學(xué)方法豐富而有趣。（1）演示教學(xué)法。學(xué)生不能親自體驗的藥物空間結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)演示、作用機理的演示、先導(dǎo)化合物衍生物的構(gòu)建演示等，均可通過教師使用教具進行演示，或播放相關(guān)微課視頻等方式進行。（2）案例引導(dǎo)法。通過案例設(shè)計，讓學(xué)生了解藥物的來源、發(fā)展及上市后的不良反應(yīng)檢測等，加深學(xué)生對藥物的全方位理解。（3）角色扮演法。在實操教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可扮演藥店或藥企職員，通過仿真演練，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。（4）傳統(tǒng)講授法。這是最基礎(chǔ)也是最熟悉的一種教學(xué)模式，通過教師的課堂講授來貫通梳理每個教學(xué)知識點的整體認(rèn)知并細(xì)化學(xué)習(xí)。

三、JITT云班課教學(xué)模式在“藥物化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“藥物化學(xué)”內(nèi)容較多、理論抽象、難以理解。我們在教學(xué)中使用了JITT云班課教學(xué)模式，除了在“資源”里上傳了諸多經(jīng)典的、有趣的藥物發(fā)現(xiàn)的小故事，還采用角色扮演、動畫、視頻、激勵性評價等多種形式開展啟發(fā)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。譬如講授讓我們國人都引以為傲的抗瘧藥青蒿素這一小節(jié)時，在資源里上傳了屠呦呦為了研發(fā)青蒿素而不懼危險以身試藥的故事；講授解熱鎮(zhèn)痛藥這一章時，在資源里上傳了阿司匹林如何正確使用的動畫；講授循環(huán)系統(tǒng)藥物——調(diào)血脂藥時，在資源里上傳了他汀類藥物的不良反應(yīng)視頻等。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中加深了對知識點的記憶。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力

將JITT云班課教學(xué)模式引入教學(xué)中，改善了“藥物化學(xué)”在傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重傳授理論知識，而欠缺對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)的情況。在講授某些重大藥物發(fā)現(xiàn)的同時，也引入了思政內(nèi)容。介紹科學(xué)家的新藥研發(fā)思路和合成方法，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與科學(xué)精神［5］。如講授抗痛風(fēng)藥這一小節(jié)時，可通過“云班課”教學(xué)資源向?qū)W生展示視頻“痛風(fēng)的前因后果”，讓學(xué)生了解抗痛風(fēng)藥的炎性發(fā)病機理，加深對抗炎藥物的理解，并不斷促進其發(fā)散思維的養(yǎng)成。

（三）促進了師生的交流互動

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)課堂講授存在著諸多問題，如學(xué)生對教師所教內(nèi)容不感興趣，特別是一些晦澀難懂的專業(yè)課，課堂里昏昏欲睡者有之，瀏覽手機者亦有之。如何改變現(xiàn)狀呢？必須加強師生之間有效的溝通與互動。而JITT云班課教學(xué)正是實現(xiàn)師生之間課堂內(nèi)外的即時反饋互動的一種非常有效的模式。根據(jù)云班課中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2021—2022學(xué)年秋季學(xué)期的“藥物化學(xué)”理論教學(xué)中，藥學(xué)院的藥學(xué)及海洋藥學(xué)專業(yè)兩個班級(139名同學(xué))試用了JITT云班課教學(xué)模式，共計推送了32次教學(xué)資源、1次隨堂測試、1次輕直播討論、2次投票問卷、4次作業(yè)任務(wù)，學(xué)生出勤率達(dá)到98%。簽到可以采用手勢簽到、一鍵簽到、限時簽到等多種互動模式，提問可以采用“搖一搖”隨機選人、搶答、舉手等多種互動模式。這不但活躍了課堂氣氛，還能讓一些不善言辭的學(xué)生通過手機等移動平臺將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題或困惑及時反饋給教師，教師也可針對學(xué)生的問題及時調(diào)整教學(xué)思路，更好地開展教學(xué)反思與設(shè)計。

（四）形成了良好的過程性評價

傳統(tǒng)教學(xué)常采用期末考試一紙試卷的結(jié)論性評價方式，這就使得諸多學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性不高，不注重平時的學(xué)習(xí)積累，而在期末“臨時抱佛腳”，以期獲得期末卷面成績的高分［6］。在采用了JITT云班課教學(xué)模式后，“云班課”移動平臺大數(shù)據(jù)可以通過經(jīng)驗值的高低反映出學(xué)生平時學(xué)習(xí)的參與度，如學(xué)生平時通過在“云班課”中瀏覽資源、簽到、測試、參與課堂活動等均可獲取一定的經(jīng)驗值。其中，視頻資源學(xué)習(xí)占10%，簽到占10%，小組作業(yè)占20%，討論答疑20%，頭腦風(fēng)暴20%，投票問卷20%，累計得出每名學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)過程的評價成績(占“藥物化學(xué)”平時成績的30%)。這就在很大程度上提升了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)和知識的積累，從而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)型復(fù)合人才。

結(jié)語

綜上所述，在“藥物化學(xué)”教學(xué)中應(yīng)用JITT云班課教學(xué)模式，充分凸顯了教學(xué)相長的優(yōu)勢，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握藥物化學(xué)的基本知識與原理，還要了解其來龍去脈和科學(xué)的研究方法。又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力、學(xué)以致用的能力、獨立解決問題的能力等六種能力。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在實踐中存在的問題逐漸顯露出來,JITT云班課教學(xué)模式正是一種順應(yīng)信息化時代發(fā)展的新型教學(xué)模式，它融合了高等教育線上教學(xué)與線下教學(xué)，即時互動、過程記錄、雙向交流，解決了教學(xué)中遇到的各種實際問題，有效提升了教學(xué)效果，對于高等學(xué)校教育工作者開展教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實意義。