中職語文課堂滲透課程思政的實踐研究

楊俊梅

思政教育作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的向?qū)В粌H僅是單一的思政課程和常規(guī)的思政教育活動，更應該融入各門課程教學實踐中。通過挖掘思政元素并貫穿于教學過程中，實現(xiàn)課程思政的有機融合，讓學生在學習知識的同時也能夠受到思政教育的熏陶和引導。“課程思政”教育理念的實施需要中職教育工作者的共同努力。中職語文教師應該不斷探索和創(chuàng)新，挖掘教材中的思政元素，發(fā)揮學科的優(yōu)勢，將思政教育融入課堂教學中。學校也應該加強組織領(lǐng)導，制訂科學的課程思政教育方案，建立課程思政教育的評價體系，促進教師和學生的全員全程參與。“立德樹人”是中職教育的根本任務，而課程思政教育則是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。只有讓學生在中職語文課堂學習中受到思政教育的熏陶和引導，才能真正實現(xiàn)全面育人的目標。讓我們共同努力，推動中職語文教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻。

一、中職語文課堂滲透課程思政的背景分析

隨著中國社會的發(fā)展，年輕一代面臨著越來越多的思想道德、文化認同等方面的挑戰(zhàn)，中職教育的任務也日益重要。中職語文課堂滲透課程思政的背景主要包括以下幾個方面。首先是國家意識形態(tài)導向的要求。當前，國家高度重視課程思政工作，把其作為中小學教育的重要任務，強調(diào)教育要立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。中職語文課程要緊緊圍繞國家意識形態(tài)導向，將課程思政作為一項基本任務，通過教學內(nèi)容和方法，注重學生德育、智育和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次是中職教育改革的需要。中職教育改革旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、適應市場需求的技能型人才，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程思政的滲透，可以增強學生的人文素養(yǎng)和社會責任感，促進學生全面發(fā)展。再次是教育教學改革的要求。隨著社會的發(fā)展和教育觀念的更新，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應現(xiàn)代教育的要求。中職語文課堂滲透課程思政，可以創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高教育教學質(zhì)量。最后是社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，人們對于人文素質(zhì)和社會責任感的要求越來越高，中職語文課堂滲透課程思政，可以促進學生的社會關(guān)愛和公民意識的培養(yǎng)，為社會的發(fā)展做出貢獻。

二、中職語文課堂滲透課程思政存在的問題

首先是缺乏實踐性。很多中職語文課堂滲透課程思政的教學內(nèi)容缺乏實踐性，無法讓學生通過實踐來深入理解和體驗思政教育的內(nèi)涵。其次是教師教學水平參差不齊。由于各個中職學校的教師素質(zhì)參差不齊，導致思政教育的質(zhì)量也存在著差異化的問題。再次是教學內(nèi)容單一。很多中職語文課堂滲透課程思政的教學內(nèi)容比較單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，不能滿足學生的多元化需求。然后是學生參與度低。由于中職學生的年齡和心理特點，很多學生對思政教育缺乏興趣和參與度，教師需要采取更具吸引力和互動性的教學方式來激發(fā)學生的學習熱情。最后是考核評價方式單一。很多中職學校的考核評價方式比較單一，主要以考試成績?yōu)橹鳎狈W生思政素養(yǎng)的全面評價。

三、中職語文課堂滲透課程思政的實踐研究

（一）注重情感教育

情感教育在中職語文課堂中的重要性不言而喻。正如一位教育家所說，“教育的本質(zhì)，就是培養(yǎng)學生的情感”。通過小說、詩歌、散文等形式的教學，教師可以讓學生感受到不同的情感體驗。如通過課堂上的閱讀教學，學生可以體驗到《紅樓夢》中的愛恨情仇，感受到賈寶玉、林黛玉等人物的情感世界。這不僅有助于學生情感認知的培養(yǎng)，還能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。除了教學形式，情感教育也離不開師生之間的交流。教師應該具備良好的情感表達能力，通過與學生的互動交流，讓學生感受到自己被關(guān)注和支持。教師可以通過開放性的問題引導學生表達自己的情感和思想，如：“你認為自己最大的優(yōu)點是什么？”“你對未來有什么期許？”等。這不僅有助于學生情感表達能力的培養(yǎng)，還能夠促進師生之間的情感溝通和互動。注重情感教育的中職語文課堂可以讓學生更好地了解自己的情感需求和價值觀念，從而有利于學生更好地成長和發(fā)展。在這樣的課堂中，學生可以感受到教師和同學的關(guān)愛和支持，建立起共同的情感認知和情感體驗，從而在學習、生活、工作等方面更加自信和成熟。

（二）注重思維教育

中職語文課堂不僅僅是為了傳授語言知識，更是一個重要的思政課堂。在語文教學中，教師要注重引導學生進行思考，激發(fā)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。如在學習文言文時，教師可以引導學生通過對古代歷史、文化、社會等背景知識的了解，深入理解文言文的內(nèi)涵和特點，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在學習現(xiàn)代文學作品時，教師可以引導學生通過分析作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等來探究作品所要傳達的思想和價值觀，從而提高學生的批判性思維能力。除了注重思維教育，語文教學還是一個重要的價值觀傳遞平臺。在教學中，教師要借助文本，傳遞正確的價值觀念和社會責任感。如在講解古詩詞時，教師可以引導學生體會其中蘊含的人生哲理和價值觀念，如“讀書破萬卷，下筆如有神”等。在閱讀新聞報道和社會熱點時，教師可以引導學生分析背后的社會問題和現(xiàn)象，從而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）注重實踐教育

通過實踐教育，學生可以更加深入地理解課堂知識，獲得更加豐富的學習體驗。如在學習文學作品時，通過實踐閱讀、文學創(chuàng)作、戲劇表演等方式，學生可以更加深入地理解文學作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價值，同時也可以提高閱讀能力和表達能力。實踐教育還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在實踐中，學生需要動手操作、實踐探究，這樣可以鍛煉學生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，實踐過程中也需要創(chuàng)新思維，這樣可以提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。總之，中職語文課堂中的實踐教育是非常重要的，可以讓學生獲得更加豐富的學習體驗，同時也可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。在實踐教育中，我們需要注重學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，讓學生在實踐中不斷成長和提高。

四、結(jié)論與啟示

中職語文課堂作為課程思政的重要載體，不僅僅是知識的傳授，更是思想道德素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文教學與思政教育的有機結(jié)合，可以讓學生在語文學習的過程中，不斷增強自身的思想道德修養(yǎng)，提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。在課程思政滲透的實踐過程中，應該注重情感教育、思維教育和實踐教育的融合，因為只有這樣，才能真正貼近學生的實際需求，更加符合國家課程思政的要求。只有深入挖掘語文教學中的思想內(nèi)涵，才能讓學生在語文學習中汲取更多的精神養(yǎng)分，成為思想品德高尚、實踐能力強、創(chuàng)新能力突出的新時代人才。

【此文系無錫市教育學會“十四五”教育科研課題 “課程思政滲透下的中職課堂教學的實踐研究”（課題編號：XH2021080）研究成果】