高中古詩詞群文閱讀教學(xué)的研究

王崇人

群文閱讀是新課改背景下創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方式，是符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的有效方法。高中語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，需要高中生擁有良好的理解能力和探究能力，讓學(xué)生對古詩詞中的內(nèi)涵有著精準(zhǔn)的把握。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的目標(biāo)，需要語文教師循序漸進地閱讀引導(dǎo)。其中引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力提升有著極其重要的促進作用。本文從當(dāng)前的古詩詞閱讀教學(xué)實際出發(fā)，就如何有效地開展高中古詩詞群文閱讀探究有效路徑。

一、當(dāng)前在高中階段開展古詩詞教學(xué)中存在一些問題

在高中階段，雖然古詩詞內(nèi)容非常重要，但是基于古詩詞的理解、學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)存在一定的消極性，教師在古詩詞教學(xué)過程中的創(chuàng)新也存在不足，直接影響了高中古詩詞教學(xué)質(zhì)量和水平。

（一）受應(yīng)試教育的思維限制，教師缺少群文閱讀創(chuàng)新意識

高中階段的古詩詞教學(xué)，其目的是傳承我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解能力，讓學(xué)生能夠感受到古詩詞中的魅力。在實際的高中古詩詞教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的思維限制，為學(xué)生提供的教學(xué)方式是以“講授式”為主，缺乏群文閱讀創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞知識學(xué)習(xí)中沒有良好的體驗，學(xué)生對古詩詞的理解程度降低，高中古詩詞教學(xué)過程和效果必然不夠理想。

（二）缺少有效的群文閱讀引導(dǎo)方式，古詩詞教學(xué)效率低下

高中教材中的古詩詞內(nèi)容較多，教師往往是讓學(xué)生對重點詞句進行翻譯，對重要的古詩詞篇章進行背誦，沒有激勵學(xué)生進行古詩詞的閱讀學(xué)習(xí)，沒有對相關(guān)的課程知識進行拓展閱讀，直接限制了學(xué)生的古詩詞閱讀學(xué)習(xí)活動。即使為學(xué)生提供了古詩詞閱讀引導(dǎo)，也沒有為學(xué)生提供科學(xué)有效的閱讀引導(dǎo)措施，導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞閱讀中效率不高、效果不好。

（三）受高考壓力的影響，學(xué)生的群文閱讀方法不科學(xué)

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，希望通過快速的方式，牢固掌握高中語文教材中的古詩詞知識，能夠熟練有效地應(yīng)對考試。也就是說，高中階段學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)的初衷就是“應(yīng)付考試”，導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中主要采用“書寫+記憶”的方式，將古詩詞中的名句會默寫、古詩詞所描寫的場景能牢固記憶，基本上就可以應(yīng)付考試。這種學(xué)習(xí)方式違背了古詩詞課程內(nèi)容安排的初衷，群文閱讀方式的不科學(xué)，使得學(xué)生對古詩詞也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法在古詩詞學(xué)習(xí)中獲得人文精神的洗禮，其古詩詞理解、鑒賞等方面的能力也很難提升。

二、高中階段開展古詩詞群文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）關(guān)注古詩詞閱讀主題，開展多主題群文閱讀活動

我國有著幾千年的文明歷史，古人在古詩詞方面的成就是非常大的，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，現(xiàn)存的古詩總量達到了5萬首之多，宋詞至今保存的也有2萬多篇。這樣龐大的古詩詞總量，在數(shù)量上來看進行全面的閱讀基本是不可能的，但是這些古詩詞能夠根據(jù)題材內(nèi)容進行分類，而且相同題材的古詩詞具有很強的共性，這就為高中古詩詞的群文閱讀學(xué)習(xí)活動提供了參考和方向。在高中古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以從古詩詞的閱讀主題入手，組織學(xué)生按照古詩詞的主題進行集中閱讀和學(xué)習(xí)。古詩詞最主要的題材包括田園、思鄉(xiāng)、詠別、山水、歌頌親情等等，可以將高中教材中的古詩詞按照題材進行分類，組織學(xué)生進行閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀效率。例如，筆者將統(tǒng)編版高中語文教材中的古詩詞進行重新編排，將田園詩題材的《歸園田居（其一）》《夜歸鹿門歌》和《新城道中（其一）》等相關(guān)篇目進行集中閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀這幾首古詩的過程中，內(nèi)心對田園詩有著基礎(chǔ)的了解和認知，并以此為指向，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對這幾篇古詩進行深入理解和學(xué)習(xí)。

（二）貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，激發(fā)古詩詞群文閱讀興趣

在高中古詩詞教學(xué)中，面臨的最大問題就是學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的主動性較差，其主要原因是學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣。“興趣最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望”，在高中古詩詞群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻理解“以生為本”的教學(xué)理念，堅持學(xué)生在課堂中的中心地位，從學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)出發(fā)，將傳統(tǒng)的古詩詞群文閱讀方式進行優(yōu)化，凸顯學(xué)生在古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)中的趣味性，讓學(xué)生感受到古詩詞閱讀的樂趣，從而保障學(xué)生在古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)中能夠積極主動地參與。古詩詞內(nèi)容來源于生活，教師可以利用古詩詞的生活化優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的群文閱讀興趣，為學(xué)生設(shè)計一個生活化的古詩詞群文閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中體味古詩詞內(nèi)涵，在古詩詞的群文閱讀中領(lǐng)悟生命哲理。例如，在古詩詞中有很多描寫中秋節(jié)的內(nèi)容，在中秋節(jié)到來之際，教師可以將“明月”作為古詩詞群文閱讀的主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的古詩詞儲備，將這些有關(guān)描寫“明月”的古詩詞誦詠出來，供學(xué)生和老師一起品味欣賞，組織一場“詠古詩詞大會”。有的學(xué)生詠誦《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，也有的學(xué)生詠誦《關(guān)山月》，還有學(xué)生詠誦《八月十五夜月》等。當(dāng)圍繞“明月”將這些古詩詞誦讀出來，學(xué)生就可以共同對古詩中的“明月”進行剖析和解讀，深入挖掘“明月”中所蘊含的豐富內(nèi)涵。教師組織這樣的活動，能夠為學(xué)生的節(jié)日帶來全新的慶祝方式，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日中欣賞古詩詞，在古詩詞中感悟生命。

（三）深入探究古詩詞創(chuàng)作背景，引起學(xué)生的群文閱讀情感共鳴

在古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)中，絕不是讓學(xué)生簡單地進行閱讀和翻譯，而是讓學(xué)生能夠領(lǐng)會古詩詞中所蘊含的文化思想內(nèi)容，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生強烈的共鳴。在以往的古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)中，教師對作者的介紹相對較少，學(xué)生對這些古詩詞的創(chuàng)作背景不夠了解，那么直接會影響學(xué)生的古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)效果。對此，語文教師可以結(jié)合古代的著名作者，通過詳細介紹他們的生平，讓學(xué)生了解這些古詩詞的創(chuàng)作背景，為學(xué)生的古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)提供方向。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《客至》這則古詩時，教師可以向?qū)W生詳細介紹有關(guān)杜甫的基礎(chǔ)知識，并且將杜甫的《登高》《兵車行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等這些作品提供給學(xué)生，讓學(xué)生在深入探究古詩詞創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對杜甫的詩進行集中閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過了解杜甫生活的時代背景，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過程，感受杜甫的詩帶有強烈的愛國主義精神特點，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中一句“安得廣廈千萬間”充分展現(xiàn)了作者的憂國憂民的高貴品質(zhì)。教師在組織學(xué)生開展古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)活動時，將作者的時代背景等知識詳細地介紹，并通過集中閱讀學(xué)習(xí)同一詩人的作品，讓學(xué)生對詩人作者的了解更多，能夠讓學(xué)生站在詩人的角度去理解和學(xué)習(xí)古詩詞，從而有效加深學(xué)生對古詩詞的理解，讓學(xué)生的古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)效果更佳。

結(jié)語： 總而言之，高中語文教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生掌握好古詩詞內(nèi)容至關(guān)重要。但是，當(dāng)前在古詩詞教學(xué)中的一些負面問題，影響了古詩詞教學(xué)效果，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)意愿和興趣也不高。古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)活動的開展，為古詩詞教學(xué)提供了新方向和新變革，讓學(xué)生對古詩詞的閱讀學(xué)習(xí)重新審視，強化學(xué)生的古詩詞群文閱讀共鳴效果。所以，在高中的古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計有效的古詩詞群文閱讀教學(xué)活動，保障學(xué)生在古詩詞群文閱讀學(xué)習(xí)中的高效性。