在初中語文教學中融入優秀傳統文化培養學生積極心理的探究

摘 要：我國歷史悠久，傳統文化中蘊藏著豐富的教育元素，將其引入初中語文教學中，不僅能夠有效豐富學生的學習體驗，提升教學效果，還能促進傳統文化的傳承與弘揚。因此，初中語文教師要注重將傳統文化元素引入課堂教學中，讓學生感受到傳統文化的魅力，認識到傳承傳統文化的重要意義，并通過傳統文化完善學生人格，推動學生的全面發展。文章闡述了優秀傳統文化與初中語文教學的融合價值，分析了在初中語文教學中融入優秀傳統文化對學生形成積極心理的促進作用。

關鍵詞：優秀傳統文化；初中語文；積極心理

基金項目：本文系桂林市教育科學“十四五”規劃專項課題“以優秀傳統文化為載體培養初中生積極心理品質的實踐研究”（課題編號：2021Z-018）階段性成果。

作者簡介：俞靜（1986—），女，廣西壯族自治區桂林市寶賢中學。

在新課程標準背景下，教師要重視運用優秀傳統文化，讓學生的綜合素質在傳統文化氛圍中得到全面提升，實現思想品格與文化素養的發展。基于傳統文化的教學能夠改變教師的教學理念與教學方法，促使教師更加關注學生思想層面的發展，為學生未來的生活奠定良好的思想基礎［1］。因此，初中語文教師要充分認識到優秀傳統文化的教育價值，找準傳統文化與語文教學的契合點，采取多種手段實施教學，提升優秀傳統文化與教學的融合效果。

一、優秀傳統文化與初中語文教學的融合價值

（一）有助于促進學生身心健康發展

初中階段是學生身心發展的重要時期，初中生的思想體系尚未完全發展成熟，他們很容易受到外界環境的影響，需要教師進行及時的引導。將優秀傳統文化引入語文教學中或深入挖掘語文教材中的傳統文化內容，能夠讓學生在了解優秀傳統文化內涵的同時，不斷豐富自身知識體系，樹立正確的思想觀念，進而形成積極的心態。因此，教師要注重發揮傳統文化的價值引領作用，將其與語文學科教學相融合，以推動學生身心健康發展。傳統文化中有很多優良品質方面的教育內容，比如與相互謙讓、團結互愛、自強不息品質有關的故事等，在這些內容的熏陶下，學生能形成正確的思想觀念，懂得通過自己的努力為祖國做貢獻，促進社會和諧發展。傳統文化與語文教學的融合，不僅能夠充分展示語文學科的魅力，還可以讓更多的人理解傳統文化的內涵。

（二）有利于培養學生的核心素養

新課改理念強調了核心素養培育的重要性，教師要立足新課改要求不斷創新教學理念與教學方法，以有效培養學生的語文學科核心素養。在實際教學過程中，教師可將優秀傳統文化融入教學中，以此培養學生的文化自信、語言運用能力、思維能力、審美能力與文化傳承能力等［2］，促進學生核心素養的提升。在此過程中，除了挖掘教材內的傳統文化元素，教師還可以引導學生接觸更多課外的傳統文化內容，以此不斷完善學生的知識體系。

（三）有利于我國傳統文化的傳承

優秀傳統文化是我國歷史文明的結晶，優秀傳統文化的傳承不僅對學習者自身發展具有積極作用，而且對國家實力的提升也有助力作用。初中語文教師要認識到傳統文化傳承對培養學生積極心理的重要性，通過初中語文教學向學生滲透傳統文化，讓學生能夠主動傳承我國優秀傳統文化，學會以正確的態度看待中西方文化，形成良好的人文素養與文化思想觀。

二、傳統文化融入初中語文教學存在的問題

目前，將傳統文化融入初中語文教學還存在一些不足，主要體現在以下幾個方面。一是教學理念有待更新。在新課程改革背景下，雖然很多初中語文教師認識到了素質教育的重要性，有意識地在教學中培養學生的綜合素質，但有部分教師受到傳統應試教育理念的影響，仍運用傳統的教學模式，很少在課堂教學中挖掘或引入傳統文化，導致學生處于被動學習的狀態，對傳統文化認識不深。這樣容易使教師忽略學生自主思考的過程，降低學生的學習參與熱情，不利于學生深入學習，甚至會導致部分學生養成不良的學習習慣。在新課改背景下，部分教師對新課程內容的理解不夠深入，認為運用傳統教學模式即可完成教學任務，不愿意對教學模式進行改變，這會在一定程度上影響學生的身心發展。二是傳統文化滲透路徑較為單一。傳統文化對提升學生學科素養具有重要作用，很多教師也有意識地在語文教學中滲透優秀傳統文化，但在實際教學中，他們的滲透路徑較為單一，加上自身對傳統文化的了解不夠深入，導致學生在課堂中只能學到較為淺顯的內容，無法深入了解優秀傳統文化的內涵。三是傳統文化教學方法有待豐富。隨著時代的發展，社會對學生的教育要求不斷提升，這就要求教師積極創新教學方法。但部分教師受到應試教育理念的影響，喜歡進行講練式教學，導致學生失去對語文知識的學習興趣，這對學生積極心理的培養不利。

三、在初中語文教學中融入傳統文化的策略

（一）設置傳統文化實踐活動，有效激發學生學習興趣

在新課程改革背景下，初中語文教師應采取多元化的教學方法，以有效激發學生的學習興趣。實踐活動能豐富學生的學習體驗，是提升學生學科素養的重要手段［3］，教師可結合傳統習俗，組織適合初中學生的實踐活動，以激發學生對傳統文化的了解興趣。每逢節假日，教師可引導學生積極參與傳統節日活動，比如在春節假期讓學生多了解春節的風俗習慣及由來，積極參與掃房子活動、貼春聯活動等，并讓學生以日記或拍照的形式將此過程記錄下來，以此增強學生的文化感受，拉近學生與傳統文化之間的距離，激發學生的興趣。教師還可以讓學生通過網絡查閱傳統節日相關內容，加深學生對傳統節日的了解，以此激發學生對傳統文化的興趣。教師要注重營造良好的學習氛圍，重視在教學過程中滲透傳統文化，以幫助學生掌握更多的傳統文化知識。在此過程中，教師要使傳統文化變得更加有趣生動，讓學生深入了解傳統文化的內涵，以此完善學生的人格。例如，在《愛蓮說》的教學中，教師可應用多媒體為學生展示故事內容，呈現課文中隱藏的傳統文化，以此激發學生對課程知識的探索興趣，提升課程教學效果。而后，教師再組織學生進行課文朗讀，并播放相應的音樂，讓學生沉浸到課文朗讀中，深刻感知作者的情感與傳統文化的魅力。此教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，帶給學生更多心靈上的啟示，從而充分發揮優秀傳統文化對學生積極心理的培養價值。

（二）發揮傳統文化引導價值，培養學生積極心理

從積極心理學的視角分析，傳統文化中存在大量積極的教育內容。在語文教學中融入傳統文化，能夠促進學生身心健康的發展。對此，初中語文教師主要可從以下幾方面入手。一是進行積極情感教育。積極情感教育的內容主要包括熱愛祖國、友善等，教師要注重從傳統文化中提煉出相應的內容并融入課程教學中，以培養學生良好的情感素養。例如，語文七年級上冊第一單元注重培養學生熱愛美好生活的情感，教師在講解《春》一課時，可融入相應的傳統文化內容，并為學生展示春天的景象，以此喚起學生對美好生活的熱愛情感。我國傳統文化中有很多關于學習的優秀思想，如“學而不厭”的學習態度、“學貴有恒”的學習習慣等，教師要注重將這些內容融入教學中，以有效提升學生的學習效能，改善學生的學習態度。二是進行積極品質教育。積極品質包括創新品質、韌性等，教師要注重挖掘相應的傳統文化內容。比如“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”等內容表現了人面對挫折的勇氣，教師可將其融入語文七年級下冊第一單元的教學中，結合相關杰出人物事跡培養學生的優秀品質。三是進行積極關系教育。傳統文化關注人與自然、人與人之間的關系，比如“和為貴”“仁愛”“孝悌”等倫理道德規范，教師要注重結合傳統文化內容培養學生的相關意識，引導學生珍視與父母、朋友的關系。

（三）結合古詩詞教學活動，感受傳統文化內涵

古詩詞是傳統文化的重要載體之一，通過古詩詞鑒賞學習能夠讓學生感受到傳統文化的深刻內涵。教師在教學過程中，要注重結合傳統文化講解古詩詞內容，體現古詩詞中的傳統文化精髓與思想情感等。例如，在學習《錢塘湖春行》時，教師可為學生講解其中的意境，提煉詩詞中“孤山”“春泥”等詞，讓學生通過著重分析這些詞感受詩的情感變化與意境變化。又如李商隱的《無題》，描寫了愛情的珍貴難得和作者對愛情的堅貞不渝，學生可把這種對愛情的執著精神，內化為自己的人格力量，讓自己的個性健康發展［4］。古詩詞中凝聚了豐富的傳統文化內容，詩人通過詩詞表達了自己的情感，展現了一些優秀品質。例如：學生通過類似《周亞夫軍細柳》這樣的人物類文章，可學習人物的愛國、敬業等精神，促進自身積極心理的發展；通過《記承天寺夜游》一課的學習，能形成樂觀面對挫折的品質，提升抗挫折能力；可從《岳陽樓記》中感悟到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟等。透過優秀古文，我們可以深入文人的內心世界。因此，教師要注重挖掘其中的傳統文化元素，豐富學生的情感體驗。教師要善于結合傳統文化實施情感教育，促使學生產生情感共鳴，實現優秀傳統文化的有效傳承及學生積極心理的發展。

（四）拓展傳統文化滲透路徑，培養學生良好習慣

為提升傳統文化滲透效果，教師要積極探索新的教學路徑，通過多樣化的教學手段培養學生良好的學習習慣。首先是進行閱讀教學。閱讀是學生了解傳統文化的重要途徑，教師要注重拓展學生的閱讀面，激發學生對傳統文化的閱讀興趣。比如，教師可組織學生在課余時間閱讀經典名著，經典名著凝聚著人類較為穩定的道德觀念、價值取向、思想情感，蘊含著崇高的理想追求和深厚的人文情懷，可以培養學生完善的人格、高尚的情操、健全的心智。通過閱讀經典，學生能與偉大的心靈交流溝通，在此過程中，前人的優秀品質會潛移默化地影響青少年的發展。學生在閱讀體味中可以提升道德境界，培養個性品質。教師在組織閱讀時，可設置相應的作業，以深化學生對讀物內容的理解，培養學生的閱讀理解能力。例如，在學習統編版語文九年級上冊第六單元名著導讀《水滸傳》時，教師可布置“人物復刻”這一課后作業，培養學生的創造性思維。學生們有的用冬天大衣上的黑色毛領制作大帽子，有的用廢舊床單制作披風……學生在角色扮演的過程中既調動了主觀能動性，又能體會到水滸英雄人物身上的俠者大氣，深植“民為邦本”的積極思想。另外，教師還可以結合教學內容布置相應的閱讀任務，例如在教學《春夜洛城聞笛》時，教師可引導學生閱讀相關文章，如《渡漢江》《逢入京使》等，以此加深學生對相關文化的理解，讓學生可以挖掘更深層次的內涵。其次是進行寫作教學。寫作是學生進行理念輸出的重要方式，寫作訓練可以加深學生對文化內涵的認識。在古代，很多文人學者會通過寫作來表達自己內心的情感，初中生雖然寫作水平較低，但也可以借助書寫文章來抒發內心情緒。例如，在學習《三峽》時，教師便可以引導學生按照文章中的描寫手法進行模仿寫作，從而掌握類似的修辭手法，提升自身寫作水平，加深對祖國的熱愛。在此過程中，教師還可以設置傳統文化類主題，以此加強學生對古詩詞的喜愛與對傳統文化元素的了解。教師也可以在寫作訓練中融入傳統文化，為學生提供豐富的傳統文化素材，幫助學生掌握寫作技巧，如人物刻畫與動作描寫技巧等，增強學生的人文素養。

綜上所述，在初中語文教學中，教師要正確認識到滲透優秀傳統文化對學生積極心理培養的重要性，注重借助傳統文化實施教學，以激發學生的學習興趣，深化學生對課程內容的了解，進一步塑造學生的優秀品格。因此，教師要注重深度挖掘教材中隱藏的傳統文化內容，并結合課程內容有效滲透傳統文化元素，以促進學生積極心理的發展。

［參考文獻］

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[3] 梁志忠.淺論古典詩詞對中學生語文素養的積極影響［J］.語文天地，2010（22）：84-85.

[4] 王彩花.小學語文教學中傳統文化的滲透［J］.文理導航（上旬），2021（4）：18-19.