網絡愛國主義教育：推進難點、動因及增效路徑

劉勃然 董海英

摘要：隨著中國網絡化程度的不斷提升，通過信息網絡促進愛國主義教育的推行已顯得愈發重要。近年來，中國網絡愛國主義教育取得了顯著成效，但也存在著一些推進難點：網絡空間“信息膠囊”的存在、負面信息的沖擊、西方“有色”文化價值觀的傳播等問題，對中國網絡愛國主義教育的推進產生不利影響，其主要緣于網民群體與信息流的分化互動、網絡空間政治博弈的日益加劇及網絡文化競爭的不可避免。通過案例滲透、思辨引導和法制約束等路徑，優化網絡空間的信息供給、筑牢輿論陣地、增強平臺管控，可大幅提升中國網絡愛國主義教育的推進效果。

關鍵詞：網絡；愛國主義教育；推進難點；“信息膠囊”

愛國主義教育不僅是學校或其他教育組織針對青少年學生所實施的教化培育，更是由政府層面發起的、自上而下的、促進社會全員 “正向”身心發展的社會實踐活動，其關乎民族國家的生存與發展，因而在國家教育體系中居于核心地位。

在信息網絡技術普及之前，政府 “可以較輕易地壟斷和封鎖那些不利于愛國主義教育的政治信息”，[1]而信息網絡技術日新月異的發展為中國教育帶來了諸多變化。作為網絡時代的 “原住民”，當今青少年群體對信息網絡的依賴性較高，網絡信息已成為影響青少年愛國情感塑成的重要 “X變量”，尤其是大學生群體 “在政治生態中的效用被互聯網倍數放大，既可以隨時燃爆，也可以隨時煥發強大正能量”；[2]作為網絡時代的 “移民”，大多數中老年人也享受著網絡技術攜來的信息便利，其網絡情感的表達日益頻繁。

隨著中國社會對信息網絡依賴程度的不斷加深，網絡技術這把 “雙刃劍”為愛國主義教育的推進帶來一些難點。這些難點表現為哪些方面？困擾中國網絡愛國主義教育發展的主要動因是什么？我們應通過哪些路徑來提升網絡愛國主義教育的推進效果？這些問題值得我們深入思考。

一、中國網絡愛國主義教育推進的難點

黨的十八大以來，中國網絡愛國主義教育取得了顯著成效，愛國主義已成為廣大中國人民的精神力量和行動指針。然而，網絡空間的復合屬性也使愛國主義教育在推進過程中存在著一些難點，其中尤為值得我們關注的是 “信息膠囊”的存在、負面信息的沖擊及西方 “有色”文化價值觀的傳播問題。

（一）網絡空間“信息膠囊”的存在

網絡空間雖具有開放性特征，但不同網民群體的興趣偏向和排外選擇，令其中生成了數目繁多的信息壁壘，這些壁壘猶如一個個大小有別的 “膠囊”，群體外的網民即便獲得入群 “密碼”，也會在身份再識別和群體再分類的過程中被篩選出去，進而形成了多種看似透明卻無法被真正融入的 “信息膠囊”，民族國家普遍存在著網絡 “信息膠囊”現象。基于社會屬性的 “自我歸類”，[3]部分網民將自身融入不同類別的 “信息膠囊”之中，其所涉獵的網絡信息范圍較廣；部分網民則將自身關注點僅放于 “小圈子”內，較少甚至從不接觸時政、民生等與愛國主義有所關聯的信息。這種小群體偏好所蘊含的獨立性一定程度上阻礙了中國網絡愛國主義教育信息的傳播。

（二）負面信息對網絡愛國主義教育的沖擊

網絡空間的匿名性和碎片化等屬性為中國政治安全帶來了極大挑戰，國外網絡媒體對中國發展的 “有色”評判、“三股勢力”及部分別有用心者對中國社會現象的歪曲或虛假宣傳，令網絡空間出現了一些負面信息。除上述 “顯性病毒”外，中國網民的意識形態 “免疫系統”還要面臨歷史虛無主義這種 “隱性病毒”的考驗。歷史虛無主義傳播者借助網絡虛擬平臺，抹黑中華民族部分英雄人物的形象，為歷史中的反面人物 “平反昭雪”，與中國歷史教育的主流觀點 “打擂臺”，并動輒以 “你所不了解的真相”“我們被騙了好多年”等標題為噱頭，博得中國網民的獵奇心，傳遞負面能量，妄圖動搖中國網民對馬克思主義理論、中國共產黨領導及中國特色社會主義道路的認知基礎。這些負面信息的滋生不利于中國網絡愛國主義教育的發展。

（三）西方“有色”文化價值觀的傳播

近年來，西方 “有色”文化價值觀借信息網絡向中國社會不斷滲透和蔓延。中國部分網民尤其是青少年網民在尋求異國文化所帶來的新鮮感時，大量接觸西方國家所供給的影視、動漫、游戲、直播等形式的網絡文化產品，對其中 “精心包裝”的故事情節和人物形象缺乏充分的價值判斷。這些西方文化產品一邊直接向中國網民宣揚所謂的 “西方優越性”，一邊選取 “刁鉆角度”將中國人民作為陪襯來證實西方優越，[4]抹黑中國形象。而西方國家固有的、難以根治的社會頑疾卻被粉飾甚至 “甩鍋”給其他國家，這顯然是在 “有色”文化輸出中擴展西方 “價值版圖”。部分中國網民難免陷入西方所謂 “自由”“民主”“平等”“開放”等 “價值陷阱”，產生畸形的價值評判，與中國主流意識形態背道而馳，其對中國網絡愛國主義教育的推進構成阻礙。

二、困擾中國網絡愛國主義教育發展的主要動因

從信息傳播的本質來看，上述網絡愛國主義教育推進難點的出現，主要基于以下動因：網民群體與信息流的分化互動、網絡空間政治博弈及網絡文化競爭。

（一）網民群體與信息流的分化互動

網絡空間 “信息膠囊”這種透明壁壘的生成是人類歷史發展的必然產物，其源于網民群體與信息流的分化互動。出于提升時間和貨幣使用效率的考量，網民大多傾向于簡單、直接的網絡資源獲取方式，偏好 “我們選擇的東西和愉悅我們的東西”。[5]這種信息需求方式產生了兩個主要影響：一是隨著網絡信息環境的發展變化，網民群體會因身份或興趣等因素的變化而進一步分化，其信息需求自然會隨之變化，進而導致信息流的分化；二是網絡信息的爆炸式增長會加劇信息供給的分化，在此過程中，新的信息導向會牽引出新的信息使用群體，這一點在青少年網民群體中表現得尤為突出，“信息細化”反過來會導致網民群體的進一步分化。可見，網絡空間 “信息膠囊”的 “群屬性”源自網民群體與信息流分化互動過程中不同程度的信息篩選，其對 “群屬性”之外的信息有著不同程度的排斥。

（二）網絡空間政治博弈的日益加劇

網絡空間既是民族國家政治功能開發的 “試驗場”，又是各國政治博弈的虛擬舞臺，尤其是在各國國體、政體存在差異的情況下，對意識形態 “高地”的爭奪尤顯重要。中國網絡空間負面信息的產生，大多緣于外國反華勢力幕后支持下的信息網絡傳媒、“三股勢力”及歷史虛無主義者的 “精心推送”。在世界各國政治屬性存在差異及中國社會主義現代化建設尚處于上升期的現階段，網絡空間負面信息的存在已成為一種突出現象，這些負面信息對中國網絡愛國主義教育的沖擊已引起社會的廣泛關注。

（三）網絡文化競爭的不可避免

網絡空間是一個多元文明交互的公共空間，在文化互鑒、融合的過程中，不可避免地伴隨著文化競爭，尤其區域國別文化特有的政治屬性，決定了網絡文化競爭的長期存在。在網絡空間這個開放的信息環境中，西方文化信息突破了民族國家傳統疆界和關卡的限制，通過一種廉價的方式滲入目標國家內部并不斷滋生出附加信息，以維系其自身的生存狀態。在此過程中，西方文化大多彰顯出 “揚己抑他”的競爭屬性，“有色”文化輸出是西方國家慣用的競爭伎倆。同時，西方政府擅長設置 “文化陷阱”，希圖通過改變目標國家和地區網民的文化思維，逐漸增強其文化 “軟實力”。西方網絡文化對中國傳統文化的沖擊對中國愛國主義教育信息的傳播提出了挑戰。

三、中國網絡愛國主義教育的增效路徑思考

打開 “信息膠囊”的透明壁壘、削減負面信息和西方 “有色”文化價值觀的不利影響，需要我們通過案例滲透、思辨引導和法制約束等路徑來提升網絡愛國主義教育的推進效果。

（一）通過案例滲透，優化信息供給

通過案例滲透，打開中國網絡空間 “信息膠囊”的壁壘模式，根據不同網絡 “信息膠囊”的發展狀況來確定不同的群信息推送內容，經群成員自發的信息分享和評價，能夠潛移默化地達到愛國主義信息滲透的良好功效，這是網絡時代公眾教育的一種高效模式。所謂案例滲透，是針對目標信息群，選取與大多數群成員關聯較大的案例進行分享，通過真人真事引起群成員的共鳴，從而達到信息滲透的效果。與傳統 “灌輸式”信息傳遞方式不同，案例滲透法應減少說教宣講，盡量用客觀事實引發受眾的 “自覺思考”。中國網絡愛國主義教育需要在多元信息主體如各級政府相關部門及學校、社區、網絡傳媒等社會組織的聯動協同下，通過案例滲透，優化信息供給，構建一個良好的信息供給環境。中國每天會涌現大量的社會生活事例，如何對這些事例進行合理分析和提煉，進而選出適用于愛國主義教育的推廣案例，是網絡時代對中國各級宣傳群體的一大考驗。盡管各網絡信息群的屬性有所差異，卻都存在著愛國主義信息滲透的空間，需要我們精心探索。舉例而言，無論是方向較單一的農貿商戶群，還是范圍較廣的社區居民群，都可以從糧油等生活必需品的市場行情入手，傳遞相關信息，如在全球經濟低迷、多國通貨膨脹的形勢下，中國政府通過儲備調節，打擊 “天價白菜”等不法經濟行為，穩定物價，保障了人民生活質量。通過中外比較，引導受眾自發感知中國政府 “以民為本”的付出和努力。案例滲透可潤物細無聲地傳遞愛國主義信息，打破 “信息膠囊”壁壘，實現對社會公眾的愛國主義引導。

（二）通過思辨引導，筑牢輿論陣地

媒體輿論是社會公眾教育的重要信息來源，筑牢輿論陣地有助于為中國網絡愛國主義教育塑造良好的信息環境。面對網絡空間負面信息的滋生，我們不僅要加大網絡監督力度，也要加強思辨引導力度。良好愛國主義教育環境的塑成，需要更多的網絡志愿者擔負起同負面信息散播者進行抗辯的社會責任，用事實說話，讓更多網民了解真相，以正義之聲壓制負面雜音噪音，筑牢輿論陣地。眾所周知，社會個體歷史觀和民族觀的形成是一個長期積累的過程，這就需要學校教育在網民從小到大的成長過程中穩扎穩打，在教學環節中設置辯論話題，從基礎階段引導青少年網民對重要歷史話題的思考，培養其輿論辨識能力。正所謂 “身正不怕影子斜”，在與歷史虛無主義傳播者的交鋒中，我們不僅要善于 “防”，更要善于 “辯”，通過爭辯，使中國青少年正確認知歷史事件，正確評價歷史人物，在面對中華民族悠久歷史和優秀文化時越學越自信，越辯越理性。

（三）通過法制約束，增強平臺管控

加大對網絡信息平臺的管控力度，是網絡時代加強負面信息防范工作的重要組成部分。我們應進一步加強網絡空間法制建設，對觸犯國家安全利益的負面信息傳播者或為負面信息傳播提供便利的網絡信息平臺予以懲治，追究不法分子的相應責任，加大對網絡信息平臺的約束力度。從實踐情況來看，中國已出臺 《中華人民共和國網絡安全法》 《反分裂國家法》等相關法律法規，然而要更加精準地懲治網絡政治安全的危害行為，需進一步完善網絡空間法制體系，針對具體案件做出及時調整，填補相關制度規范中存在的空缺，強化薄弱環節，確定具體的執行標準，為中國網絡愛國主義教育保駕護航。針對網絡空間存在的西方 “文化陷阱”和歷史虛無主義，我們需要引導國內網絡信息平臺管理者增強管控意識，提高管控能力，及時發現并解決問題。為消解外來文化的侵蝕，我們應將存在顯著侵蝕屬性的西方文化作品及時下架、封控，最大限度地削減其危害性。

四、結束語

網絡時代的信息流動既提升了民族國家的政治運行效率，又為民族國家政治安全治理帶來挑戰，這一歷史發展的階段性問題是我們無法回避的。要適應網絡時代的發展需求，需要我們充分利用信息網絡資源，加強對國民的愛國主義引導，培養其家國情懷，增強其國家認同感和責任心。面對網絡空間 “信息膠囊”的存在、負面信息的沖擊和西方 “有色”文化價值觀的傳播等問題，我們要遵從信息傳播的規律，從協同、互動、合境的角度思考應對之法。通過案例滲透優化信息供給，通過思辨引導筑牢輿論陣地，通過法制約束增強平臺管控，提升網絡愛國主義教育的推進效果。

參考文獻：

[1] 王霞.論網絡時代的愛國主義教育[J].東北財經大學學報， 2001（03）：94-95.

[2] 袁田田，袁坤.網絡愛國主義教育：價值指向·現實流弊·秩序再造[J].中學政治教學參考，2022（28）：28-31.

[3] 林燕霞，謝湘生.基于社會認同理論的微博群體用戶畫像[J].情報理論與實踐，2018，41（03）：142-148.

[4] 張舉璽，王琪.論新公共外交視域下中國網紅對國家形象構建的作用：以YouTube平臺中國網紅李子柒為例[J].新聞與傳播評論，2021，74（05）：108-120.

[5] 凱斯·桑斯坦.信息烏托邦：眾人如何生產知識[M].北京：法律出版社，2008：8.